為大家收集整理了《對作弊情況處理老師毫不手軟》供大家參考，希望對大家有所幫助?。?！
2008年，美國洛杉磯一所的精英高中發(fā)生嚴重的學術作弊事件，6名11年級的學生被開除，十幾名學生受到留校察看的處分。當時新聞爆出后，美國學校通過各種途徑加強了對本校學生的學術誠信教育(Academic Integrity Education)，學校的老師們對作弊情況的處理可謂是毫不手軟。
在美國中學的課堂考試中，老師不會在教室里走來走去，他們通常會坐在講臺上批改作業(yè)或做一些其他工作。一些小quiz中，老師甚至不會一直在教室里待著，學生們憑自覺，獨立完成試卷后自行交卷。這樣的考試氛圍聽起來異常寬松，但對學生的誠信度和自律能力都是極大的考驗。很多在美國有過兩三年學習經歷的小留學生反饋，對中國學生來說，有些課程的確難度比較大，例如宗教課和歷史課，厚厚的教材和生澀的詞匯難“啃”至極，想在考試中得到高分十分不易。但就算考試再難，老老實實地考個“D”，甚至是“E”，也比抱著僥幸心理去作弊要強。
治理作弊用重典
因為作弊直接關系到學術誠實，尤其是在大學里作弊幾乎可以和犯罪等同。那種監(jiān)考老師看到作弊只是過來溫柔地彈一下課桌的情景在美國的大學里是不可能有的。因此美國高校采取嚴格措施防范作弊事件，處理手段可謂毫不手軟，學校會依照違紀的嚴重程度，對學生采取不同的懲罰措施：警告記錄、短時間停課、參加社區(qū)服務、勸退甚至開除。
一位在高二赴美就讀于馬里蘭州Montrose Christian School的男生，由于兩次在12年級的宗教考試中作弊，被學校勸退。這位同學在第二次作弊被抓后，意識到了問題的嚴重性，跟學校老師做了深刻的反省，所以終，學校對學生的處罰措施是要求他轉學。這位同學在Montrose Christian School的11年級成績還不錯，GPA有3.5，而且任課老師對學生的評價是“diligent student“，”I enjoy having him as a student“，然而，帶著兩次作弊記錄，孩子在轉學時，被很多學校拒之門外。不過，學生的反省和懊悔終打動了一所學校的招生官，在學生提交了說明信并且和招生官面試后，學生被有條件錄取為12年級學生，學生在入讀后的”試用期“內，如無任何形式的違紀行為，才會被正式注冊為12年級在校生。
在中國學校被發(fā)現作弊，可能也就是腦袋挨粉筆砸一下，但在美國，一旦被發(fā)現考試作弊或是論文抄襲，自己的在校檔案里就會留下作弊記錄。帶著這個記錄，自己以后的求學、求職道路都會變得異常艱辛。
嚴厲的處罰措施和承載老師信任的誠信自律教育相結合，在這種剛柔并濟氣氛的熏陶下，大部分學生，選擇”play by the rule”，不會的就選擇空著不做。憑自己的能力和誠實考出的C，其價值遠大于靠作弊得來的A+。
作業(yè)抄襲=作弊
“作弊”不僅僅只發(fā)生在考場上，在作業(yè)方面學生很容易出現文獻剽竊的問題，其嚴重程度不亞于考試作弊?，F就讀于Academy of the Holy Names的一位同學，在歷史論文中沒有100%按照老師的嚴格要求寫出引用文獻的出處，學生被要求另選題目重新提交論文。
2008年，美國洛杉磯一所的精英高中發(fā)生嚴重的學術作弊事件，6名11年級的學生被開除，十幾名學生受到留校察看的處分。當時新聞爆出后，美國學校通過各種途徑加強了對本校學生的學術誠信教育(Academic Integrity Education)，學校的老師們對作弊情況的處理可謂是毫不手軟。
在美國中學的課堂考試中，老師不會在教室里走來走去，他們通常會坐在講臺上批改作業(yè)或做一些其他工作。一些小quiz中，老師甚至不會一直在教室里待著，學生們憑自覺，獨立完成試卷后自行交卷。這樣的考試氛圍聽起來異常寬松，但對學生的誠信度和自律能力都是極大的考驗。很多在美國有過兩三年學習經歷的小留學生反饋，對中國學生來說，有些課程的確難度比較大，例如宗教課和歷史課，厚厚的教材和生澀的詞匯難“啃”至極，想在考試中得到高分十分不易。但就算考試再難，老老實實地考個“D”，甚至是“E”，也比抱著僥幸心理去作弊要強。
治理作弊用重典
因為作弊直接關系到學術誠實，尤其是在大學里作弊幾乎可以和犯罪等同。那種監(jiān)考老師看到作弊只是過來溫柔地彈一下課桌的情景在美國的大學里是不可能有的。因此美國高校采取嚴格措施防范作弊事件，處理手段可謂毫不手軟，學校會依照違紀的嚴重程度，對學生采取不同的懲罰措施：警告記錄、短時間停課、參加社區(qū)服務、勸退甚至開除。
一位在高二赴美就讀于馬里蘭州Montrose Christian School的男生，由于兩次在12年級的宗教考試中作弊，被學校勸退。這位同學在第二次作弊被抓后，意識到了問題的嚴重性，跟學校老師做了深刻的反省，所以終，學校對學生的處罰措施是要求他轉學。這位同學在Montrose Christian School的11年級成績還不錯，GPA有3.5，而且任課老師對學生的評價是“diligent student“，”I enjoy having him as a student“，然而，帶著兩次作弊記錄，孩子在轉學時，被很多學校拒之門外。不過，學生的反省和懊悔終打動了一所學校的招生官，在學生提交了說明信并且和招生官面試后，學生被有條件錄取為12年級學生，學生在入讀后的”試用期“內，如無任何形式的違紀行為，才會被正式注冊為12年級在校生。
在中國學校被發(fā)現作弊，可能也就是腦袋挨粉筆砸一下，但在美國，一旦被發(fā)現考試作弊或是論文抄襲，自己的在校檔案里就會留下作弊記錄。帶著這個記錄，自己以后的求學、求職道路都會變得異常艱辛。
嚴厲的處罰措施和承載老師信任的誠信自律教育相結合，在這種剛柔并濟氣氛的熏陶下，大部分學生，選擇”play by the rule”，不會的就選擇空著不做。憑自己的能力和誠實考出的C，其價值遠大于靠作弊得來的A+。
作業(yè)抄襲=作弊
“作弊”不僅僅只發(fā)生在考場上，在作業(yè)方面學生很容易出現文獻剽竊的問題，其嚴重程度不亞于考試作弊?，F就讀于Academy of the Holy Names的一位同學，在歷史論文中沒有100%按照老師的嚴格要求寫出引用文獻的出處，學生被要求另選題目重新提交論文。