這篇關(guān)于出國(guó)留學(xué)：生活派留學(xué)生，是特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！
出國(guó)留學(xué)：生活派留學(xué)生
出國(guó)留學(xué)：生活派留學(xué)生與制度派的教育者。 將藝術(shù)理念帶到生活中，將哲學(xué)思維帶到教學(xué)中，舒怡就是這樣一位藝術(shù)導(dǎo)師。
生活派的留學(xué)生舒怡將天工開(kāi)悟藝術(shù)團(tuán)稱(chēng)為自己的藝術(shù)創(chuàng)業(yè)，她號(hào)召學(xué)者型的藝術(shù)家來(lái)做藝術(shù)文脈的梳理，以知識(shí)分子的身份做文化的深度傳承?！艾F(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)很方便，如果我想讓墨西哥的民眾看到我們的展覽，通過(guò)這個(gè)巨大的虛擬數(shù)據(jù)庫(kù)就可以完成，不必要非得跑去墨西哥當(dāng)?shù)亍！笔驸Ｍ团笥褌児餐蛟煲粋€(gè)公共藝術(shù)領(lǐng)域的跨國(guó)家、跨文化、跨學(xué)術(shù)的交流平臺(tái)。
要打造藝術(shù)的多國(guó)交流平臺(tái)，舒怡的海外學(xué)者經(jīng)歷就是很好的實(shí)踐。舒怡感覺(jué)自己的收獲比一般訪問(wèn)學(xué)者更為豐富的原因就在于自己大膽的個(gè)性?！霸谶M(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境時(shí)，人們是有文化惰性的。相比于年輕人，一般中年人可能不太愿意從自己熟悉的文化氛圍中走出來(lái)，這樣就錯(cuò)失了許多和外國(guó)人交流的機(jī)會(huì)?！倍驸鶆t敢于去說(shuō)、去做，走出課堂去生活中實(shí)踐、學(xué)習(xí)。在英國(guó)辦畫(huà)展的時(shí)候，從定場(chǎng)地、聯(lián)系嘉賓到展覽宣傳，都需要舒怡親自和當(dāng)?shù)厝舜蚪坏溃簿褪窃谶@個(gè)過(guò)程中，她深深地體會(huì)到了英國(guó)人那種理性的思考和生活方式。
制度派的教育者對(duì)于英國(guó)的制度化、條理化，舒怡深有體會(huì)?！八麄儾幌矚g臨時(shí)狀況，整個(gè)社會(huì)運(yùn)行得十分有序。而對(duì)于我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候習(xí)慣‘差不多’，有個(gè)模糊的計(jì)劃就行了。”舒怡回想起在英國(guó)參加一個(gè)社團(tuán)的時(shí)候，負(fù)責(zé)人給了她一張表，上面詳細(xì)地列出了從第一項(xiàng)到后一項(xiàng)都該做什么。作為一個(gè)初到英國(guó)的外國(guó)人，她感到這樣清晰明了，做事的效率也很高。“這不僅僅是一張表，在背后還蘊(yùn)含著一套哲學(xué)的思維方式，這就是制度、條理、計(jì)劃?！?BR> 回到國(guó)內(nèi)，舒怡就將這種“表”的思維運(yùn)用到大學(xué)教課中?！氨究粕粋€(gè)學(xué)期一般有10章作業(yè)，但是我給學(xué)生們布置了94章作業(yè)，除此之外，學(xué)生們還要完成一本畫(huà)冊(cè)，從前言后續(xù)到編輯排版，再到印刷裝訂，全需要學(xué)生們自己做。”
這看似不可能完成的任務(wù)就是靠開(kāi)學(xué)時(shí)發(fā)的一張作業(yè)表，上面列著什么時(shí)間交哪一項(xiàng)作業(yè)、每一項(xiàng)作業(yè)要配幾個(gè)圖等等一系列要求。舒怡認(rèn)為這樣做的意義有兩個(gè)，其一是制度化，學(xué)生們很有條理地每天做一點(diǎn)，在不知不覺(jué)中挑戰(zhàn)了自己的潛力和極限，“實(shí)際上這已經(jīng)超過(guò)了一個(gè)正常學(xué)生所能承受的極限，但后班上還是有20名同學(xué)全部完成了，他們也并沒(méi)有覺(jué)得能力被提升了，反而覺(jué)得原本就應(yīng)該是這個(gè)強(qiáng)度”。其二，舒怡感覺(jué)在當(dāng)今中國(guó)的大學(xué)中好的學(xué)生并沒(méi)有得到挑戰(zhàn)自己極限的機(jī)會(huì)，老師照著一般水平去定標(biāo)準(zhǔn)、定要求，但這樣一來(lái)，優(yōu)秀學(xué)生的才能就被浪費(fèi)了，而這樣隱形的高強(qiáng)度計(jì)劃表則對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行了充分的開(kāi)發(fā)。
藝術(shù)家、海歸學(xué)者、大學(xué)老師，舒怡帶著三重身份，融合海歸經(jīng)歷和自身體悟，秉承著自己獨(dú)特的理念去對(duì)待藝術(shù)，對(duì)待教育。
出國(guó)留學(xué)：生活派留學(xué)生
出國(guó)留學(xué)：生活派留學(xué)生與制度派的教育者。 將藝術(shù)理念帶到生活中，將哲學(xué)思維帶到教學(xué)中，舒怡就是這樣一位藝術(shù)導(dǎo)師。
生活派的留學(xué)生舒怡將天工開(kāi)悟藝術(shù)團(tuán)稱(chēng)為自己的藝術(shù)創(chuàng)業(yè)，她號(hào)召學(xué)者型的藝術(shù)家來(lái)做藝術(shù)文脈的梳理，以知識(shí)分子的身份做文化的深度傳承?！艾F(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)很方便，如果我想讓墨西哥的民眾看到我們的展覽，通過(guò)這個(gè)巨大的虛擬數(shù)據(jù)庫(kù)就可以完成，不必要非得跑去墨西哥當(dāng)?shù)亍！笔驸Ｍ团笥褌児餐蛟煲粋€(gè)公共藝術(shù)領(lǐng)域的跨國(guó)家、跨文化、跨學(xué)術(shù)的交流平臺(tái)。
要打造藝術(shù)的多國(guó)交流平臺(tái)，舒怡的海外學(xué)者經(jīng)歷就是很好的實(shí)踐。舒怡感覺(jué)自己的收獲比一般訪問(wèn)學(xué)者更為豐富的原因就在于自己大膽的個(gè)性?！霸谶M(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境時(shí)，人們是有文化惰性的。相比于年輕人，一般中年人可能不太愿意從自己熟悉的文化氛圍中走出來(lái)，這樣就錯(cuò)失了許多和外國(guó)人交流的機(jī)會(huì)?！倍驸鶆t敢于去說(shuō)、去做，走出課堂去生活中實(shí)踐、學(xué)習(xí)。在英國(guó)辦畫(huà)展的時(shí)候，從定場(chǎng)地、聯(lián)系嘉賓到展覽宣傳，都需要舒怡親自和當(dāng)?shù)厝舜蚪坏溃簿褪窃谶@個(gè)過(guò)程中，她深深地體會(huì)到了英國(guó)人那種理性的思考和生活方式。
制度派的教育者對(duì)于英國(guó)的制度化、條理化，舒怡深有體會(huì)?！八麄儾幌矚g臨時(shí)狀況，整個(gè)社會(huì)運(yùn)行得十分有序。而對(duì)于我們中國(guó)人來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候習(xí)慣‘差不多’，有個(gè)模糊的計(jì)劃就行了。”舒怡回想起在英國(guó)參加一個(gè)社團(tuán)的時(shí)候，負(fù)責(zé)人給了她一張表，上面詳細(xì)地列出了從第一項(xiàng)到后一項(xiàng)都該做什么。作為一個(gè)初到英國(guó)的外國(guó)人，她感到這樣清晰明了，做事的效率也很高。“這不僅僅是一張表，在背后還蘊(yùn)含著一套哲學(xué)的思維方式，這就是制度、條理、計(jì)劃?！?BR> 回到國(guó)內(nèi)，舒怡就將這種“表”的思維運(yùn)用到大學(xué)教課中?！氨究粕粋€(gè)學(xué)期一般有10章作業(yè)，但是我給學(xué)生們布置了94章作業(yè)，除此之外，學(xué)生們還要完成一本畫(huà)冊(cè)，從前言后續(xù)到編輯排版，再到印刷裝訂，全需要學(xué)生們自己做。”
這看似不可能完成的任務(wù)就是靠開(kāi)學(xué)時(shí)發(fā)的一張作業(yè)表，上面列著什么時(shí)間交哪一項(xiàng)作業(yè)、每一項(xiàng)作業(yè)要配幾個(gè)圖等等一系列要求。舒怡認(rèn)為這樣做的意義有兩個(gè)，其一是制度化，學(xué)生們很有條理地每天做一點(diǎn)，在不知不覺(jué)中挑戰(zhàn)了自己的潛力和極限，“實(shí)際上這已經(jīng)超過(guò)了一個(gè)正常學(xué)生所能承受的極限，但后班上還是有20名同學(xué)全部完成了，他們也并沒(méi)有覺(jué)得能力被提升了，反而覺(jué)得原本就應(yīng)該是這個(gè)強(qiáng)度”。其二，舒怡感覺(jué)在當(dāng)今中國(guó)的大學(xué)中好的學(xué)生并沒(méi)有得到挑戰(zhàn)自己極限的機(jī)會(huì)，老師照著一般水平去定標(biāo)準(zhǔn)、定要求，但這樣一來(lái)，優(yōu)秀學(xué)生的才能就被浪費(fèi)了，而這樣隱形的高強(qiáng)度計(jì)劃表則對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行了充分的開(kāi)發(fā)。
藝術(shù)家、海歸學(xué)者、大學(xué)老師，舒怡帶著三重身份，融合海歸經(jīng)歷和自身體悟，秉承著自己獨(dú)特的理念去對(duì)待藝術(shù)，對(duì)待教育。