這篇關(guān)于最新小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊第一單元練習(xí)題，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
第一單元 位置
練習(xí)一
（1）. 在位置關(guān)系的表示，對于兩個物體，上下位置關(guān)系是絕對的；對于三個物體上下的位置是相對的。
（2）. 面對的方向是前，背對的方向是后。前后是相對的。
（3）. 伸出你的左手，左手方向是左邊；伸出你的右手，右手方向是右邊。左和右也是相對的。
（4）.一般橫為行，豎為列。
1.看一看，說一說。
2.動物園的小動物排成一隊：
（1）. 的（ ）面是 ；
（2）. 的（ ）面是 ；
（3）. 在（ ） 面；
（4）. 的（ ）面有（ ）只 。
3.這是我的（ ）手這是我的（ ）手；
1. 這是我的（ ）手， 這個是我的（ ）手 。
2.“上下樓，靠右走”，哪個小朋友走錯了？ 走對的打“√”，走錯的“×”。
小強(qiáng)走（ ） 小紅走（ ） 小剛走（ ）
3.看一看你周圍的同學(xué)，寫出他們的名字。
你前面的同學(xué)叫（ ）；他的前面一共有（ ）同學(xué)。
你這組最后面的同學(xué)叫（ ）；你這組最中間的是（ ）同學(xué)。
4.對號入座，把小伙伴與他們相應(yīng)的座位用線連接起來。
5.請你用“上、下、左、右、前、后”向你的同學(xué)或家人介紹你家里的一些物品是怎樣擺放的？
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想一想，小強(qiáng)、小紅、和小偉每人拍了一張相片，右面的三張照片分別是哪個小朋友拍的？
數(shù)學(xué)中如果沒有“０”會是什么樣呢？
1、2、3、4、5、6、7、8、9阿拉伯?dāng)?shù)字，原是印度人發(fā)明的，13世紀(jì)后期傳入中國，人們誤認(rèn)為0也是印度人發(fā)明的。但當(dāng)時印度起先發(fā)明時沒有“0”，于是就“204”，寫成“2 4”，中間空著，把2004，寫成“2 4”，為了避免看不清，就用點(diǎn)“•”來表示，204寫成“2•4”，那不和小數(shù)混淆了？直到公元867年才把“0”確定下來。
我國卻在2006年前就已創(chuàng)造了“0”，我國的零，當(dāng)時是“○”，它是根據(jù)寫字時缺字用“□”來表示缺字，“0”表示這個數(shù)沒有，或這個數(shù)位上沒有，用“○”表示，隨著人們長期不斷地記數(shù)，慢慢發(fā)展演變，最后確定為今天的“0”。因此以“0”作為零是我國古代數(shù)學(xué)家的一項杰出貢獻(xiàn)。
第一單元 位置
練習(xí)一
（1）. 在位置關(guān)系的表示，對于兩個物體，上下位置關(guān)系是絕對的；對于三個物體上下的位置是相對的。
（2）. 面對的方向是前，背對的方向是后。前后是相對的。
（3）. 伸出你的左手，左手方向是左邊；伸出你的右手，右手方向是右邊。左和右也是相對的。
（4）.一般橫為行，豎為列。
1.看一看，說一說。
2.動物園的小動物排成一隊：
（1）. 的（ ）面是 ；
（2）. 的（ ）面是 ；
（3）. 在（ ） 面；
（4）. 的（ ）面有（ ）只 。
3.這是我的（ ）手這是我的（ ）手；
1. 這是我的（ ）手， 這個是我的（ ）手 。
2.“上下樓，靠右走”，哪個小朋友走錯了？ 走對的打“√”，走錯的“×”。
小強(qiáng)走（ ） 小紅走（ ） 小剛走（ ）
3.看一看你周圍的同學(xué)，寫出他們的名字。
你前面的同學(xué)叫（ ）；他的前面一共有（ ）同學(xué)。
你這組最后面的同學(xué)叫（ ）；你這組最中間的是（ ）同學(xué)。
4.對號入座，把小伙伴與他們相應(yīng)的座位用線連接起來。
5.請你用“上、下、左、右、前、后”向你的同學(xué)或家人介紹你家里的一些物品是怎樣擺放的？
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想一想，小強(qiáng)、小紅、和小偉每人拍了一張相片，右面的三張照片分別是哪個小朋友拍的？
數(shù)學(xué)中如果沒有“０”會是什么樣呢？
1、2、3、4、5、6、7、8、9阿拉伯?dāng)?shù)字，原是印度人發(fā)明的，13世紀(jì)后期傳入中國，人們誤認(rèn)為0也是印度人發(fā)明的。但當(dāng)時印度起先發(fā)明時沒有“0”，于是就“204”，寫成“2 4”，中間空著，把2004，寫成“2 4”，為了避免看不清，就用點(diǎn)“•”來表示，204寫成“2•4”，那不和小數(shù)混淆了？直到公元867年才把“0”確定下來。
我國卻在2006年前就已創(chuàng)造了“0”，我國的零，當(dāng)時是“○”，它是根據(jù)寫字時缺字用“□”來表示缺字，“0”表示這個數(shù)沒有，或這個數(shù)位上沒有，用“○”表示，隨著人們長期不斷地記數(shù)，慢慢發(fā)展演變，最后確定為今天的“0”。因此以“0”作為零是我國古代數(shù)學(xué)家的一項杰出貢獻(xiàn)。