這篇關(guān)于學(xué)生施救慘劇詰問學(xué)校安全教育，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
學(xué)生施救慘劇詰問學(xué)校安全教育
母親節(jié)前一天，廣東惠州市博羅縣有5位母親卻永遠(yuǎn)失去了自己的孩子。5月11日，惠州市博羅縣羅陽鎮(zhèn)羅陽一中的8名學(xué)生相約到東江邊燒烤，其中一男生疑誤踩江邊砂石滑入水中，有4名同學(xué)手牽手施救，也不幸一齊落入江中失蹤。到11日晚9時(shí)許，5名失蹤學(xué)生遺體全部被打撈上岸。
（詳見本報(bào)今日A13版）
慘劇發(fā)生，說什么都是蒼白的，矯情的。但盡管如此，也不能隔斷我們的未竟之問，雖然這種追問，有“事后諸葛亮”的嫌疑。
首先，我們必須要詰問學(xué)校安全教育問題。孩子們常年生活、學(xué)習(xí)在江邊，學(xué)校竟不能立足本土，有針對性地實(shí)施防溺水之類安全教育，不能不說是學(xué)校工作的失職。筆者想，這個(gè)失職，大概在于學(xué)校安全教育上的保守思想。即不準(zhǔn)學(xué)生到江邊玩耍，或游泳，更不會(huì)專門教孩子們學(xué)習(xí)游泳，并且對于相關(guān)防范，如滑堤問題，是缺如的；對于江邊險(xiǎn)情判斷，是缺如的；對于如何施救，更是缺如的。
其次，我們沒法怪罪孩子們“手拉手”的施救方式。尤其，手拉手施救，是因?yàn)橥瑢W(xué)之間“感情好”的說辭，也不靠譜。對于心靈純潔、樂于助人的孩子們，就是陌生人失足落水，他們也會(huì)用這樣的方式去施救的。所以，這歸根到底還是安全教育問題。學(xué)校沒能正面教會(huì)孩子們該采取怎樣的方式施救，才是安全的，正確的。不教育，就沒有能力，沒有素質(zhì)，遭遇險(xiǎn)情，自然就不知所措，甚至導(dǎo)致無謂的犧牲。
曾幾何時(shí)，我們的教材把《小英雄雨來》作為孩子們勇敢、機(jī)智品格的樣板。而目前，我們的學(xué)校，是不會(huì)也不可能培養(yǎng)出新時(shí)代的小雨來的。相關(guān)人物、場景，只能在動(dòng)漫里，影視里，我們一同陶醉在《少年派的奇幻漂流》的幻境里，做一場“精神游”。而對于一個(gè)人實(shí)際能力的培養(yǎng)鍛煉，應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，雖不能求全，也該有針對性。
我們教育部門一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、全面發(fā)展，但面對險(xiǎn)情，學(xué)生們就不知所措，救援不當(dāng)，只能拷問安全教育工作。不然，類似事件，只會(huì)不斷上演，永遠(yuǎn)難以遏制。
學(xué)生施救慘劇詰問學(xué)校安全教育
母親節(jié)前一天，廣東惠州市博羅縣有5位母親卻永遠(yuǎn)失去了自己的孩子。5月11日，惠州市博羅縣羅陽鎮(zhèn)羅陽一中的8名學(xué)生相約到東江邊燒烤，其中一男生疑誤踩江邊砂石滑入水中，有4名同學(xué)手牽手施救，也不幸一齊落入江中失蹤。到11日晚9時(shí)許，5名失蹤學(xué)生遺體全部被打撈上岸。
（詳見本報(bào)今日A13版）
慘劇發(fā)生，說什么都是蒼白的，矯情的。但盡管如此，也不能隔斷我們的未竟之問，雖然這種追問，有“事后諸葛亮”的嫌疑。
首先，我們必須要詰問學(xué)校安全教育問題。孩子們常年生活、學(xué)習(xí)在江邊，學(xué)校竟不能立足本土，有針對性地實(shí)施防溺水之類安全教育，不能不說是學(xué)校工作的失職。筆者想，這個(gè)失職，大概在于學(xué)校安全教育上的保守思想。即不準(zhǔn)學(xué)生到江邊玩耍，或游泳，更不會(huì)專門教孩子們學(xué)習(xí)游泳，并且對于相關(guān)防范，如滑堤問題，是缺如的；對于江邊險(xiǎn)情判斷，是缺如的；對于如何施救，更是缺如的。
其次，我們沒法怪罪孩子們“手拉手”的施救方式。尤其，手拉手施救，是因?yàn)橥瑢W(xué)之間“感情好”的說辭，也不靠譜。對于心靈純潔、樂于助人的孩子們，就是陌生人失足落水，他們也會(huì)用這樣的方式去施救的。所以，這歸根到底還是安全教育問題。學(xué)校沒能正面教會(huì)孩子們該采取怎樣的方式施救，才是安全的，正確的。不教育，就沒有能力，沒有素質(zhì)，遭遇險(xiǎn)情，自然就不知所措，甚至導(dǎo)致無謂的犧牲。
曾幾何時(shí)，我們的教材把《小英雄雨來》作為孩子們勇敢、機(jī)智品格的樣板。而目前，我們的學(xué)校，是不會(huì)也不可能培養(yǎng)出新時(shí)代的小雨來的。相關(guān)人物、場景，只能在動(dòng)漫里，影視里，我們一同陶醉在《少年派的奇幻漂流》的幻境里，做一場“精神游”。而對于一個(gè)人實(shí)際能力的培養(yǎng)鍛煉，應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，雖不能求全，也該有針對性。
我們教育部門一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、全面發(fā)展，但面對險(xiǎn)情，學(xué)生們就不知所措，救援不當(dāng)，只能拷問安全教育工作。不然，類似事件，只會(huì)不斷上演，永遠(yuǎn)難以遏制。