這篇關(guān)于讓每個(gè)孩子享受公平教育，是特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！
黨的十八大報(bào)告把教育放在改善民生和加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)之首，對(duì)堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)提出了更高要求。而抓好義務(wù)教育，是衡量一個(gè)國(guó)家文明與民主程度的重要標(biāo)尺。那么，我們應(yīng)該如何讓每一個(gè)適齡孩子，在義務(wù)教育階段都能夠正視個(gè)體差異，享受到公平教育呢? 筆者認(rèn)為，目前要著重做好以下幾方面的工作。
一要強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，深度了解個(gè)體差異。馬克思關(guān)于人的自由全面發(fā)展觀認(rèn)為，人的自由個(gè)性的發(fā)展是人發(fā)展的理想狀態(tài)，每個(gè)人的全面、自由而充分地發(fā)展是人類社會(huì)和諧發(fā)展的終極目標(biāo)。哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納的多元智能理論也指出：每個(gè)人都是有差異的個(gè)體，每個(gè)人的各種智能只要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、機(jī)會(huì)、環(huán)境和教育，幾乎都能達(dá)到相當(dāng)高度的發(fā)展，甚至遠(yuǎn)超乎人們的預(yù)期。因此，重視個(gè)體的情商、智商差異以及能力、思維、興趣、性格、氣質(zhì)差異，并創(chuàng)造條件培養(yǎng)差異、發(fā)展差異，將更有助于個(gè)體全面而又充分地發(fā)展。
二要深化改革，創(chuàng)優(yōu)培養(yǎng)機(jī)制。正視個(gè)體差異，有針對(duì)性地為每一個(gè)有差異的個(gè)體提供充分發(fā)展的條件與空間，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的努力方向。由于個(gè)體的能力與發(fā)展方向的多元性，站在國(guó)家層面上，深化改革，創(chuàng)優(yōu)培養(yǎng)機(jī)制，提倡多元化的教育內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式，是確保教育過(guò)程公平的當(dāng)務(wù)之急。因此，教育教學(xué)內(nèi)容在嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家新課程計(jì)劃的同時(shí)，尤其要注重地方課程和校本課程的開發(fā)，盡量為每一個(gè)有差異的個(gè)體的興趣需要、潛能開發(fā)與能力提升提供多樣化、可供選擇的課程資源。還要盡快出臺(tái)針對(duì)不同個(gè)體的可操作性強(qiáng)的差異評(píng)估方式，以求個(gè)體自由、充分發(fā)展。
三要突出差異教學(xué)，強(qiáng)化課外文體活動(dòng)開展。差異教學(xué)是一種開放性、靈活性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師根據(jù)不同個(gè)體設(shè)計(jì)有差異的學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣化的活動(dòng)方式，并對(duì)不同個(gè)體進(jìn)行差異性授課、差異性指導(dǎo)、差異性練習(xí)測(cè)評(píng)，使不同的個(gè)體在彈性、動(dòng)態(tài)的同質(zhì)分層或異質(zhì)合作中，不同的潛能優(yōu)勢(shì)都能夠得到有效發(fā)揮。強(qiáng)化課外文體活動(dòng)的開展，是因?yàn)檎n外文體活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是個(gè)體的自由、充分發(fā)展的重要補(bǔ)償平臺(tái)與輔助途徑。豐富多彩的課外活動(dòng)、形式多樣的興趣小組與研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)疑能為學(xué)生的自由、充分發(fā)展提供有利條件與良好契機(jī)。
當(dāng)然，教育過(guò)程公平的實(shí)現(xiàn)是個(gè)系統(tǒng)工程，關(guān)系著教育理念、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值取向、機(jī)制運(yùn)行、資源分配等諸多核心要素。盡管“教育公平是我們國(guó)家這五年做得好的一件事情”，但在教育過(guò)程公平的實(shí)現(xiàn)機(jī)制還欠完善、資源分配仍然失衡的現(xiàn)狀下，關(guān)注個(gè)體差異，如何讓教育過(guò)程公平更加符合促進(jìn)人的全面發(fā)展需要，仍然任重道遠(yuǎn)。
黨的十八大報(bào)告把教育放在改善民生和加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)之首，對(duì)堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)提出了更高要求。而抓好義務(wù)教育，是衡量一個(gè)國(guó)家文明與民主程度的重要標(biāo)尺。那么，我們應(yīng)該如何讓每一個(gè)適齡孩子，在義務(wù)教育階段都能夠正視個(gè)體差異，享受到公平教育呢? 筆者認(rèn)為，目前要著重做好以下幾方面的工作。
一要強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，深度了解個(gè)體差異。馬克思關(guān)于人的自由全面發(fā)展觀認(rèn)為，人的自由個(gè)性的發(fā)展是人發(fā)展的理想狀態(tài)，每個(gè)人的全面、自由而充分地發(fā)展是人類社會(huì)和諧發(fā)展的終極目標(biāo)。哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納的多元智能理論也指出：每個(gè)人都是有差異的個(gè)體，每個(gè)人的各種智能只要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、機(jī)會(huì)、環(huán)境和教育，幾乎都能達(dá)到相當(dāng)高度的發(fā)展，甚至遠(yuǎn)超乎人們的預(yù)期。因此，重視個(gè)體的情商、智商差異以及能力、思維、興趣、性格、氣質(zhì)差異，并創(chuàng)造條件培養(yǎng)差異、發(fā)展差異，將更有助于個(gè)體全面而又充分地發(fā)展。
二要深化改革，創(chuàng)優(yōu)培養(yǎng)機(jī)制。正視個(gè)體差異，有針對(duì)性地為每一個(gè)有差異的個(gè)體提供充分發(fā)展的條件與空間，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的努力方向。由于個(gè)體的能力與發(fā)展方向的多元性，站在國(guó)家層面上，深化改革，創(chuàng)優(yōu)培養(yǎng)機(jī)制，提倡多元化的教育內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式，是確保教育過(guò)程公平的當(dāng)務(wù)之急。因此，教育教學(xué)內(nèi)容在嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家新課程計(jì)劃的同時(shí)，尤其要注重地方課程和校本課程的開發(fā)，盡量為每一個(gè)有差異的個(gè)體的興趣需要、潛能開發(fā)與能力提升提供多樣化、可供選擇的課程資源。還要盡快出臺(tái)針對(duì)不同個(gè)體的可操作性強(qiáng)的差異評(píng)估方式，以求個(gè)體自由、充分發(fā)展。
三要突出差異教學(xué)，強(qiáng)化課外文體活動(dòng)開展。差異教學(xué)是一種開放性、靈活性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師根據(jù)不同個(gè)體設(shè)計(jì)有差異的學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣化的活動(dòng)方式，并對(duì)不同個(gè)體進(jìn)行差異性授課、差異性指導(dǎo)、差異性練習(xí)測(cè)評(píng)，使不同的個(gè)體在彈性、動(dòng)態(tài)的同質(zhì)分層或異質(zhì)合作中，不同的潛能優(yōu)勢(shì)都能夠得到有效發(fā)揮。強(qiáng)化課外文體活動(dòng)的開展，是因?yàn)檎n外文體活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是個(gè)體的自由、充分發(fā)展的重要補(bǔ)償平臺(tái)與輔助途徑。豐富多彩的課外活動(dòng)、形式多樣的興趣小組與研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)疑能為學(xué)生的自由、充分發(fā)展提供有利條件與良好契機(jī)。
當(dāng)然，教育過(guò)程公平的實(shí)現(xiàn)是個(gè)系統(tǒng)工程，關(guān)系著教育理念、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值取向、機(jī)制運(yùn)行、資源分配等諸多核心要素。盡管“教育公平是我們國(guó)家這五年做得好的一件事情”，但在教育過(guò)程公平的實(shí)現(xiàn)機(jī)制還欠完善、資源分配仍然失衡的現(xiàn)狀下，關(guān)注個(gè)體差異，如何讓教育過(guò)程公平更加符合促進(jìn)人的全面發(fā)展需要，仍然任重道遠(yuǎn)。