這篇《少兒美術(shù)教程：少兒繪畫心理特點》是為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考！！
兒童喜歡畫畫，這是出自兒童自身生理需要而產(chǎn)生的一種心理需要。我們從事兒童美術(shù)教育，必須研究兒童繪畫的心理與特點，否則，就不能正確地評價兒童畫，也就難于輔導(dǎo)兒童繪畫。小學(xué)階段應(yīng)按兒童的年齡分為三個時期來研究：圖式期6——8歲、寫實傾向期9—11歲、寫實期12歲以后(相對而言，有的會提前或退后)。美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)兒童不同時期繪畫的心理與特點，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高他們的繪畫水平?！ D式期 6、7歲兒童處于幼兒期向兒童期轉(zhuǎn)變的階段，大腦的發(fā)育已達(dá)成年人的90%，但在心理方面卻仍保留著幼兒期的狀態(tài)，想象力十分發(fā)達(dá)。他們把畫畫看成是一種游戲常把有生命的和無生命的東西混淆在一起。一過7歲，幼兒的這種特征就逐漸減少或削弱，漸漸能客觀地、實事求是地認(rèn)識客觀世界，在想象的同時，能按照自己所熟悉的那樣去畫。隨著他們參加社會活動增多和知識面的不斷擴大，繪畫創(chuàng)作達(dá)到高潮，進(jìn)入兒童繪畫創(chuàng)作的黃金時代。他們依靠直覺，加上自己對事物的認(rèn)識和想象，根據(jù)頭腦中對物象特征形成的概念，憑自己的記憶表達(dá)心緒和意象，造型的模式是這一階段兒童畫的一般特征，故稱之為圖式期。這個時期，特別要求教師和家長千萬不能以成人的眼光來評價兒童畫作品，也不能讓兒童一味地去模仿成人的作品或技法，要順其自然充分給孩子自由，讓兒童用自己喜歡的表現(xiàn)方式畫自己喜歡畫的內(nèi)容，這樣才不會把兒童喜歡畫畫的天性給扼殺了?！ 憣崈A向期 由于兒童年齡的增長，生理的變化，觀察能力的提高，判斷能力的增強，思維能力的發(fā)展不同于前一個階段，他們開始以客觀的態(tài)度去觀察現(xiàn)實生活中的環(huán)境并進(jìn)行探索，對幼兒時期深信不疑的童話、夢幻開始發(fā)生懷疑。對以前自己常采用“古怪”的、“不合邏輯”的表達(dá)方式持否定態(tài)度，對過去畫的那些不合比例、不真實的畫表示否定。他們對兒童畫表現(xiàn)的天真、幼稚并不喜歡，更羨慕比自己大的孩子以及成人的繪畫，對繪畫的空間知覺有了較大進(jìn)步，開始由平面的空間思維向立體的空間思維過渡，故稱為寫實傾向期。由于這一階段的兒童畫開始追求真實，致使他們那些感人的童趣創(chuàng)作逐漸消失，對繪畫的興趣趨于淡漠，個別甚至視畫畫為額外負(fù)擔(dān)。這個時期要使兒童的繪畫興趣如同圖式期時那樣濃郁，這就需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高他們的繪畫能力和審美意識，選擇適合他們的教學(xué)方法和模式，使他們畫出的作品能抒情達(dá)意，這樣學(xué)生對美術(shù)的興趣才會有增無減?！ 憣嵠凇 ∵@個時期的兒童在生理上已進(jìn)入少年期，在心智發(fā)展方面，已漸漸接近成年人。從思維發(fā)展來看，已從直觀形象思維向高級形象思維發(fā)展，并已具有一定的抽象思維的能力;從繪畫的角度看，其觀察能力、理解能力、、表現(xiàn)能力等都比以前兩個階段有了較大程度的提高，由于多年的學(xué)校教育及社會家庭教育與影響，他們對自然美、社會美和藝術(shù)美都具有初步的鑒賞能力。隨著鑒賞能力的提高，再加上手腦的生長發(fā)育日趨成熟，兒童在繪畫技法上已體現(xiàn)出由易到難的轉(zhuǎn)化，繪畫時極力想畫得像，同時也具備了一定的寫實能力，故稱之為寫實期。當(dāng)然，寫實期中的一部分人因為繪畫興趣淡薄，繪畫時極力想畫得像，而進(jìn)步卻不令人滿意，同時又缺乏自信心和耐心而轉(zhuǎn)移興趣，進(jìn)入繪畫的抑制期。這時，教師就要選擇一些他們喜愛的教學(xué)內(nèi)容，安排一些具有一定難度的表現(xiàn)方式進(jìn)行訓(xùn)練，這樣可以提高他們寫實的技能技巧，以便使這一部分人順利地度過抑制期。
兒童喜歡畫畫，這是出自兒童自身生理需要而產(chǎn)生的一種心理需要。我們從事兒童美術(shù)教育，必須研究兒童繪畫的心理與特點，否則，就不能正確地評價兒童畫，也就難于輔導(dǎo)兒童繪畫。小學(xué)階段應(yīng)按兒童的年齡分為三個時期來研究：圖式期6——8歲、寫實傾向期9—11歲、寫實期12歲以后(相對而言，有的會提前或退后)。美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)兒童不同時期繪畫的心理與特點，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高他們的繪畫水平?！ D式期 6、7歲兒童處于幼兒期向兒童期轉(zhuǎn)變的階段，大腦的發(fā)育已達(dá)成年人的90%，但在心理方面卻仍保留著幼兒期的狀態(tài)，想象力十分發(fā)達(dá)。他們把畫畫看成是一種游戲常把有生命的和無生命的東西混淆在一起。一過7歲，幼兒的這種特征就逐漸減少或削弱，漸漸能客觀地、實事求是地認(rèn)識客觀世界，在想象的同時，能按照自己所熟悉的那樣去畫。隨著他們參加社會活動增多和知識面的不斷擴大，繪畫創(chuàng)作達(dá)到高潮，進(jìn)入兒童繪畫創(chuàng)作的黃金時代。他們依靠直覺，加上自己對事物的認(rèn)識和想象，根據(jù)頭腦中對物象特征形成的概念，憑自己的記憶表達(dá)心緒和意象，造型的模式是這一階段兒童畫的一般特征，故稱之為圖式期。這個時期，特別要求教師和家長千萬不能以成人的眼光來評價兒童畫作品，也不能讓兒童一味地去模仿成人的作品或技法，要順其自然充分給孩子自由，讓兒童用自己喜歡的表現(xiàn)方式畫自己喜歡畫的內(nèi)容，這樣才不會把兒童喜歡畫畫的天性給扼殺了?！ 憣崈A向期 由于兒童年齡的增長，生理的變化，觀察能力的提高，判斷能力的增強，思維能力的發(fā)展不同于前一個階段，他們開始以客觀的態(tài)度去觀察現(xiàn)實生活中的環(huán)境并進(jìn)行探索，對幼兒時期深信不疑的童話、夢幻開始發(fā)生懷疑。對以前自己常采用“古怪”的、“不合邏輯”的表達(dá)方式持否定態(tài)度，對過去畫的那些不合比例、不真實的畫表示否定。他們對兒童畫表現(xiàn)的天真、幼稚并不喜歡，更羨慕比自己大的孩子以及成人的繪畫，對繪畫的空間知覺有了較大進(jìn)步，開始由平面的空間思維向立體的空間思維過渡，故稱為寫實傾向期。由于這一階段的兒童畫開始追求真實，致使他們那些感人的童趣創(chuàng)作逐漸消失，對繪畫的興趣趨于淡漠，個別甚至視畫畫為額外負(fù)擔(dān)。這個時期要使兒童的繪畫興趣如同圖式期時那樣濃郁，這就需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高他們的繪畫能力和審美意識，選擇適合他們的教學(xué)方法和模式，使他們畫出的作品能抒情達(dá)意，這樣學(xué)生對美術(shù)的興趣才會有增無減?！ 憣嵠凇 ∵@個時期的兒童在生理上已進(jìn)入少年期，在心智發(fā)展方面，已漸漸接近成年人。從思維發(fā)展來看，已從直觀形象思維向高級形象思維發(fā)展，并已具有一定的抽象思維的能力;從繪畫的角度看，其觀察能力、理解能力、、表現(xiàn)能力等都比以前兩個階段有了較大程度的提高，由于多年的學(xué)校教育及社會家庭教育與影響，他們對自然美、社會美和藝術(shù)美都具有初步的鑒賞能力。隨著鑒賞能力的提高，再加上手腦的生長發(fā)育日趨成熟，兒童在繪畫技法上已體現(xiàn)出由易到難的轉(zhuǎn)化，繪畫時極力想畫得像，同時也具備了一定的寫實能力，故稱之為寫實期。當(dāng)然，寫實期中的一部分人因為繪畫興趣淡薄，繪畫時極力想畫得像，而進(jìn)步卻不令人滿意，同時又缺乏自信心和耐心而轉(zhuǎn)移興趣，進(jìn)入繪畫的抑制期。這時，教師就要選擇一些他們喜愛的教學(xué)內(nèi)容，安排一些具有一定難度的表現(xiàn)方式進(jìn)行訓(xùn)練，這樣可以提高他們寫實的技能技巧，以便使這一部分人順利地度過抑制期。