這篇關(guān)于寶寶有“十萬個為什么”，爸爸該怎么辦，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
爸爸在家中往往扮演行為裁判和知識權(quán)威的角色,所以許多自以為聰明的爸爸，會對孩子的一切行為明察秋毫，對孩子的一切問題有問必答,甚至為了維護(hù)自己的權(quán)威而不懂裝懂。而真正聰明的爸爸其實有的時候是一些表面上看起來很“糊涂”的爸爸,他們會對一些“過分”行為視而不見，會對知道的東西假裝不懂……
寶寶的十萬個為什么
情景：
媽媽買回了豌豆，邊看電視邊剝豌豆，陶陶覺得豌豆好看，就問，“豌豆是怎么長出來的？”爸爸說：“豌豆是一棵種子，埋在地里發(fā)芽開花結(jié)果之后就成了現(xiàn)在的豌豆?！碧仗沼袀€知識豐富的爸爸，而陶陶則是個愛問問題的孩子。每次陶陶問問題，爸爸總是大包大攬充滿自信地回答。所以，小小的陶陶知道了很多其他小朋友不知道的知識，故而經(jīng)常在小朋友面前炫耀。
這樣的結(jié)果是：
陶陶成了知識豐富的孩子，但是過了一些年后，做家長的漸漸發(fā)現(xiàn)他是一個滿腦子知識、但是卻缺乏想象力和創(chuàng)造力的孩子。
行為分析：
孩子對世界充滿好奇，充滿了探索和認(rèn)知的欲望，他們本能地要獲取對這個世界的認(rèn)識。這是一個絕好的教育時機(jī)。但是不聰明的父母往往自以為是地充當(dāng)孩子的書本，結(jié)果孩子憑本能去發(fā)現(xiàn)世界真相的興趣和思辨的能力被壓抑。直接告訴孩子一個問題的答案，看似是在省心地教育，實際上是剝奪了他思考的權(quán)利,限制了他的想象力，同時輕易地喪失了培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的機(jī)會。
你該怎么做：
聰明的爸爸要對自己已經(jīng)知道的事情裝糊涂，不直接把答案說給孩子，而是跟孩子一起探究。比如孩子問，豌豆是怎么長出來的？這時候爸爸可以這樣說：“雖然爸爸從書本里知道一些他們生長的知識，可是爸爸也沒有親眼看過。這樣好嗎？咱們現(xiàn)在就在花盆里種一顆豌豆，讓我們一起看看它是怎么長出來的?！边@是一個培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的絕好機(jī)會，爸爸和孩子一起挖土、在花盆里種豌豆，一起給種子澆水。若干天后，孩子會驚喜地發(fā)現(xiàn)，豌豆芽長出來了……
爸爸在家中往往扮演行為裁判和知識權(quán)威的角色,所以許多自以為聰明的爸爸，會對孩子的一切行為明察秋毫，對孩子的一切問題有問必答,甚至為了維護(hù)自己的權(quán)威而不懂裝懂。而真正聰明的爸爸其實有的時候是一些表面上看起來很“糊涂”的爸爸,他們會對一些“過分”行為視而不見，會對知道的東西假裝不懂……
寶寶的十萬個為什么
情景：
媽媽買回了豌豆，邊看電視邊剝豌豆，陶陶覺得豌豆好看，就問，“豌豆是怎么長出來的？”爸爸說：“豌豆是一棵種子，埋在地里發(fā)芽開花結(jié)果之后就成了現(xiàn)在的豌豆?！碧仗沼袀€知識豐富的爸爸，而陶陶則是個愛問問題的孩子。每次陶陶問問題，爸爸總是大包大攬充滿自信地回答。所以，小小的陶陶知道了很多其他小朋友不知道的知識，故而經(jīng)常在小朋友面前炫耀。
這樣的結(jié)果是：
陶陶成了知識豐富的孩子，但是過了一些年后，做家長的漸漸發(fā)現(xiàn)他是一個滿腦子知識、但是卻缺乏想象力和創(chuàng)造力的孩子。
行為分析：
孩子對世界充滿好奇，充滿了探索和認(rèn)知的欲望，他們本能地要獲取對這個世界的認(rèn)識。這是一個絕好的教育時機(jī)。但是不聰明的父母往往自以為是地充當(dāng)孩子的書本，結(jié)果孩子憑本能去發(fā)現(xiàn)世界真相的興趣和思辨的能力被壓抑。直接告訴孩子一個問題的答案，看似是在省心地教育，實際上是剝奪了他思考的權(quán)利,限制了他的想象力，同時輕易地喪失了培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的機(jī)會。
你該怎么做：
聰明的爸爸要對自己已經(jīng)知道的事情裝糊涂，不直接把答案說給孩子，而是跟孩子一起探究。比如孩子問，豌豆是怎么長出來的？這時候爸爸可以這樣說：“雖然爸爸從書本里知道一些他們生長的知識，可是爸爸也沒有親眼看過。這樣好嗎？咱們現(xiàn)在就在花盆里種一顆豌豆，讓我們一起看看它是怎么長出來的?！边@是一個培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的絕好機(jī)會，爸爸和孩子一起挖土、在花盆里種豌豆，一起給種子澆水。若干天后，孩子會驚喜地發(fā)現(xiàn)，豌豆芽長出來了……