洋務(wù)思潮——“中學(xué)為體，西學(xué)為用”
背景：西學(xué)廣泛傳播，刺激中國的傳統(tǒng)文化;
第二次鴉片戰(zhàn)爭后，清政府面臨著內(nèi)憂外患的窘境。
內(nèi)容：中學(xué)為體，西學(xué)為用
實質(zhì)：在維護封建制度和綱常禮教前提下，學(xué)習(xí)西方的先進技術(shù)(把先進的科學(xué)技術(shù)嫁接在落后的封建制度上)
評價：積極——沖擊了傳統(tǒng)保守觀念，為西學(xué)在中國的傳播創(chuàng)造了良好的輿論環(huán)境，推動洋務(wù)運動的開展;
洋務(wù)派組織翻譯外國科技書籍，培養(yǎng)了一批外交和科技人才。
局限性——對西學(xué)的認識停留在學(xué)習(xí)器物層面，由于 的局限性，無法在制度上有所超越。
背景：西學(xué)廣泛傳播，刺激中國的傳統(tǒng)文化;
第二次鴉片戰(zhàn)爭后，清政府面臨著內(nèi)憂外患的窘境。
內(nèi)容：中學(xué)為體，西學(xué)為用
實質(zhì)：在維護封建制度和綱常禮教前提下，學(xué)習(xí)西方的先進技術(shù)(把先進的科學(xué)技術(shù)嫁接在落后的封建制度上)
評價：積極——沖擊了傳統(tǒng)保守觀念，為西學(xué)在中國的傳播創(chuàng)造了良好的輿論環(huán)境，推動洋務(wù)運動的開展;
洋務(wù)派組織翻譯外國科技書籍，培養(yǎng)了一批外交和科技人才。
局限性——對西學(xué)的認識停留在學(xué)習(xí)器物層面，由于 的局限性，無法在制度上有所超越。