中午，老師帶著微笑上講臺。老師說：“同學(xué)們，我今天要做個(gè)實(shí)驗(yàn)?！蓖瑢W(xué)們都在想：老師要做什么實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?BR> 這時(shí)，老師拿出一杯水和一個(gè)雞蛋。老師問大家：“把雞蛋放在水中，會浮上來，還是沉下去”。有的同學(xué)說：“會沉下去?！庇械耐瑢W(xué)說：“會浮上來?！边€有的同學(xué)說：“應(yīng)該是先沉去，再浮上來吧！”老師笑了笑再把雞蛋放到水里，結(jié)果沉下去了。
那先說錯(cuò)的同學(xué)一直看著那個(gè)雞蛋。老師又拿出一點(diǎn)鹽，放到水中。那雞蛋還是沒浮上去。然后，老師又拿出一大把鹽倒下去。雞蛋就浮上去了。同學(xué)們問：“這些鹽為什么能讓雞蛋浮上來呢！”
老師說：“因?yàn)殡u蛋的密度比水大而鹽的密度比雞蛋大?！?BR> 這件事讓我們知道要多觀察，多動(dòng)腦。
三年級:林振威
點(diǎn)評：小作者描寫生動(dòng)形象，不僅詳細(xì)描繪了實(shí)驗(yàn)的過程，而且將老師和小朋友們做實(shí)驗(yàn)的精彩場景描繪了出來。語言順暢，動(dòng)詞運(yùn)用恰當(dāng)，對于實(shí)驗(yàn)的精彩細(xì)節(jié)也描寫得十分出色。小作者的語言描寫動(dòng)作描寫都十分合理得體。他對實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行了生動(dòng)細(xì)致的描繪，運(yùn)用了一系列合理正規(guī)的動(dòng)詞，還將實(shí)驗(yàn)的先后順序?qū)懙檬置靼?，十分?zhǔn)確，同時(shí)將旁觀者的動(dòng)作和心情也描寫了出來。生動(dòng)形象，富有樂趣，將孩子上課時(shí)候做實(shí)驗(yàn)的樂趣生動(dòng)得描繪了出來。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，小作者也明白了一些道理，老師真為你的精彩描寫而高興。
點(diǎn)評教師：陳凱倫老師（畢業(yè)于中國青年政治學(xué)院，熱愛并專注于小學(xué)語文教學(xué)。對于低年級的孩子，要讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，從而從小培養(yǎng)語文素養(yǎng)；對于高年級的孩子，希望孩子們通過和我的學(xué)習(xí)，可以掌握知識掌握方法，語文，也可以像數(shù)學(xué)一樣有公式有方法。希望通過我的努力，讓孩子們愛上語文，愛上作文，從而快樂學(xué)習(xí)！）
那先說錯(cuò)的同學(xué)一直看著那個(gè)雞蛋。老師又拿出一點(diǎn)鹽，放到水中。那雞蛋還是沒浮上去。然后，老師又拿出一大把鹽倒下去。雞蛋就浮上去了。同學(xué)們問：“這些鹽為什么能讓雞蛋浮上來呢！”
老師說：“因?yàn)殡u蛋的密度比水大而鹽的密度比雞蛋大?！?BR> 這件事讓我們知道要多觀察，多動(dòng)腦。
三年級:林振威
點(diǎn)評：小作者描寫生動(dòng)形象，不僅詳細(xì)描繪了實(shí)驗(yàn)的過程，而且將老師和小朋友們做實(shí)驗(yàn)的精彩場景描繪了出來。語言順暢，動(dòng)詞運(yùn)用恰當(dāng)，對于實(shí)驗(yàn)的精彩細(xì)節(jié)也描寫得十分出色。小作者的語言描寫動(dòng)作描寫都十分合理得體。他對實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行了生動(dòng)細(xì)致的描繪，運(yùn)用了一系列合理正規(guī)的動(dòng)詞，還將實(shí)驗(yàn)的先后順序?qū)懙檬置靼?，十分?zhǔn)確，同時(shí)將旁觀者的動(dòng)作和心情也描寫了出來。生動(dòng)形象，富有樂趣，將孩子上課時(shí)候做實(shí)驗(yàn)的樂趣生動(dòng)得描繪了出來。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，小作者也明白了一些道理，老師真為你的精彩描寫而高興。
點(diǎn)評教師：陳凱倫老師（畢業(yè)于中國青年政治學(xué)院，熱愛并專注于小學(xué)語文教學(xué)。對于低年級的孩子，要讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，從而從小培養(yǎng)語文素養(yǎng)；對于高年級的孩子，希望孩子們通過和我的學(xué)習(xí)，可以掌握知識掌握方法，語文，也可以像數(shù)學(xué)一樣有公式有方法。希望通過我的努力，讓孩子們愛上語文，愛上作文，從而快樂學(xué)習(xí)！）