這篇關(guān)于害羞的學(xué)齡前兒童面臨更多挑戰(zhàn)，是特地為大家整理的，供大家學(xué)習(xí)參考！
邁阿密大學(xué)的研究人員做的這項研究表明：學(xué)齡前在行為上表現(xiàn)出害羞和內(nèi)向的特點的孩子起步時學(xué)習(xí)技能低，在一年內(nèi)學(xué)到的東西少。
一項新的研究認為：害羞的學(xué)齡前兒童較之愛說話、外向的孩子將面對更多學(xué)業(yè)上的困難。
邁阿密大學(xué)的研究人員做的這項研究表明：學(xué)齡前在行為上表現(xiàn)出害羞和內(nèi)向的特點的孩子起步時學(xué)習(xí)技能低，在一年內(nèi)學(xué)到的東西少。
心理學(xué)助理教授，該項研究的首席研究員瑞貝卡？布羅斯基-旭勒博士說：“每個父母都想要他們的孩子準備好上幼兒園，學(xué)會ABC 和算數(shù)，但是有時候他們不理解孩子在社交和情緒上的準備也是同樣重要的?！?BR> 研究人員認為：假如孩子的發(fā)育水平和學(xué)校環(huán)境對學(xué)生的期望之間出現(xiàn)落差的話，他們的行為問題在教室里容易看出來。
該研究認為：在教室里表現(xiàn)得害羞的孩子在與人交往和學(xué)習(xí)上面都會有困難。
該研究分析了參加啟智計劃(Head Start Program)【譯注】的4417名不同家庭背景、居住在美國東北部一個大城市的3至5歲兒童。
這些學(xué)齡前兒童被區(qū)分為六種類型：
1.適應(yīng)良好
2. 輕度孤僻但基本適應(yīng)
3. 在社交和學(xué)業(yè)上中度孤僻
4. 和同齡人在一起時愛搗亂
5. 在社交和學(xué)業(yè)上行為極度混亂
6. 在社交和學(xué)業(yè)上行為極度孤僻
這些兒童的老師們在該年度內(nèi)需要三次評估每個孩子情緒和行為上的特征以及學(xué)業(yè)上的進展。
他們發(fā)現(xiàn)：年長些的孩子傾向于更好地適應(yīng)環(huán)境，更少有行為問題，在社交、語言和數(shù)學(xué)等方面的技能也表現(xiàn)出更高的水平。
該研究的另一位作者、發(fā)育心理學(xué)的博士生伊麗莎白？貝爾說，“過于內(nèi)向的學(xué)齡前兒童傾向于‘消失在教室里’。”
“雖然這些孩子在學(xué)校不會惹上什么麻煩，但是他們也不參與課堂活動或與他人互動；而這個年紀的孩子幾乎所有的學(xué)習(xí)都是在課堂活動及與他人互動中進行的。”
該研究也提出了一個可能性：吵吵嚷嚷、愛搗亂的孩子也許更易于引起老師的關(guān)注從而得益于具體的教育策略。
布羅斯基-旭勒博士說：“課堂里有許多幫助愛搗亂和愛出風(fēng)頭的孩子的干預(yù)手段，問題是那些非常害羞和內(nèi)向的兒童被忽略的可能性很大?！?BR> 研究人員希望這些新的發(fā)現(xiàn)能夠鼓勵教師們發(fā)展出適合不同類型孩子需要的恰當(dāng)?shù)母深A(yù)手段，鼓勵學(xué)校為教師們提供恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練和專業(yè)發(fā)展機會，幫助他們發(fā)現(xiàn)那些在某些領(lǐng)域需要幫助的兒童。
布羅斯基-旭勒博士說，“這對于兒童早教計劃比如面向低收入家庭的啟智計劃而言特別重要?！?
邁阿密大學(xué)的研究人員做的這項研究表明：學(xué)齡前在行為上表現(xiàn)出害羞和內(nèi)向的特點的孩子起步時學(xué)習(xí)技能低，在一年內(nèi)學(xué)到的東西少。
一項新的研究認為：害羞的學(xué)齡前兒童較之愛說話、外向的孩子將面對更多學(xué)業(yè)上的困難。
邁阿密大學(xué)的研究人員做的這項研究表明：學(xué)齡前在行為上表現(xiàn)出害羞和內(nèi)向的特點的孩子起步時學(xué)習(xí)技能低，在一年內(nèi)學(xué)到的東西少。
心理學(xué)助理教授，該項研究的首席研究員瑞貝卡？布羅斯基-旭勒博士說：“每個父母都想要他們的孩子準備好上幼兒園，學(xué)會ABC 和算數(shù)，但是有時候他們不理解孩子在社交和情緒上的準備也是同樣重要的?！?BR> 研究人員認為：假如孩子的發(fā)育水平和學(xué)校環(huán)境對學(xué)生的期望之間出現(xiàn)落差的話，他們的行為問題在教室里容易看出來。
該研究認為：在教室里表現(xiàn)得害羞的孩子在與人交往和學(xué)習(xí)上面都會有困難。
該研究分析了參加啟智計劃(Head Start Program)【譯注】的4417名不同家庭背景、居住在美國東北部一個大城市的3至5歲兒童。
這些學(xué)齡前兒童被區(qū)分為六種類型：
1.適應(yīng)良好
2. 輕度孤僻但基本適應(yīng)
3. 在社交和學(xué)業(yè)上中度孤僻
4. 和同齡人在一起時愛搗亂
5. 在社交和學(xué)業(yè)上行為極度混亂
6. 在社交和學(xué)業(yè)上行為極度孤僻
這些兒童的老師們在該年度內(nèi)需要三次評估每個孩子情緒和行為上的特征以及學(xué)業(yè)上的進展。
他們發(fā)現(xiàn)：年長些的孩子傾向于更好地適應(yīng)環(huán)境，更少有行為問題，在社交、語言和數(shù)學(xué)等方面的技能也表現(xiàn)出更高的水平。
該研究的另一位作者、發(fā)育心理學(xué)的博士生伊麗莎白？貝爾說，“過于內(nèi)向的學(xué)齡前兒童傾向于‘消失在教室里’。”
“雖然這些孩子在學(xué)校不會惹上什么麻煩，但是他們也不參與課堂活動或與他人互動；而這個年紀的孩子幾乎所有的學(xué)習(xí)都是在課堂活動及與他人互動中進行的。”
該研究也提出了一個可能性：吵吵嚷嚷、愛搗亂的孩子也許更易于引起老師的關(guān)注從而得益于具體的教育策略。
布羅斯基-旭勒博士說：“課堂里有許多幫助愛搗亂和愛出風(fēng)頭的孩子的干預(yù)手段，問題是那些非常害羞和內(nèi)向的兒童被忽略的可能性很大?！?BR> 研究人員希望這些新的發(fā)現(xiàn)能夠鼓勵教師們發(fā)展出適合不同類型孩子需要的恰當(dāng)?shù)母深A(yù)手段，鼓勵學(xué)校為教師們提供恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練和專業(yè)發(fā)展機會，幫助他們發(fā)現(xiàn)那些在某些領(lǐng)域需要幫助的兒童。
布羅斯基-旭勒博士說，“這對于兒童早教計劃比如面向低收入家庭的啟智計劃而言特別重要?！?