隨著現(xiàn)代社會的進步，加強受教育者的非智能開發(fā)，培養(yǎng)現(xiàn)代人的競爭意識，已越來越受到人們的關注和重視。學校教育的日的是培養(yǎng)人，只有使學生生理、心理和社會適應性都得到健康和諧的發(fā)展，才能更好地實現(xiàn)學校教育的社會功能。芭蕾舞教學作為美育的一個門類，以其自身的藝術綜合能力和對學生的吸引力，越來越受到人們的關注并深受學生的喜愛。芭蕾舞教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力方面具有其他學科不可替代的獨特功能，尤其在發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能方面有著其他學科無法替代的獨特的作用。
芭蕾舞與創(chuàng)造力
芭蕾舞是歷史悠久而占老的藝術之一。藝術的本質是創(chuàng)造，“沒有創(chuàng)造，藝術就不可能誕生和發(fā)展”。可見，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，開發(fā)學生的智能是藝術教育中重要的課程。由此可見，實施芭蕾舞教學的目的，并不只是使學生了解、接受和表現(xiàn)芭蕾舞藝術，更重要的是培養(yǎng)芭蕾舞藝術的創(chuàng)造力。21世紀是創(chuàng)新的世紀，芭蕾舞教育者們真正需要思考改變目前陳舊的、不合理的舞蹈教育觀念，改革不適合教育現(xiàn)代化發(fā)展的芭蕾舞教學，將芭蕾舞教學目標定位于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，以促進學生整體素質的發(fā)展。
芭蕾舞教學對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑
(一)激發(fā)創(chuàng)造動機，培養(yǎng)創(chuàng)造意識
1.激發(fā)學生必趣
興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造的直接動力，所以，芭蕾舞教學應激發(fā)學生的學習興趣。只有學生對芭蕾舞教學內容感必趣，才能引發(fā)求知的欲望，這就要求教師在芭蕾舞教學活動中把興趣作為出發(fā)點，，每學習一個新內容，，都要力求找出學生容易感興趣的地方，并伴之以風趣精彩的課堂語言、靈活多變的教學手段和方法，激發(fā)學生的求知欲望，從而培養(yǎng)學生對芭蕾舞的濃厚興趣，成為4111"1學習、鍛煉和創(chuàng)造的動力，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力打下良好基礎。
2.設置教學情境
在教學過程中創(chuàng)設良好的問題情境，使學生的思維自始至終處于興奮狀態(tài)，能激發(fā)學生學習的求知欲，學生就會自覺地隨著教師的誘導，在學習中不斷探索。在芭蕾舞教學過程中，教師應積極創(chuàng)設更為豐富的教學場景，創(chuàng)設民主寬松的心理氛圍，充分利用教學內容、教學方法、場地器材的作用，為學生提供更為豐富的空間，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，訓練學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的教學活動。
3.安排自主學習
芭蕾舞教學中教師應該給學生一個寬松、自主的學習環(huán)境。在教學中，教師完全可以讓學生自己模仿、嘗試，并且也可以放手讓學生自己去創(chuàng)編，自己玄實踐。從而啟迪學生的思維，引發(fā)他們的的創(chuàng)造動機。例如芭蕾舞中級班，學生已經掌握了大量的芭蕾舞的基訓動作，對音樂節(jié)奏的理解也有一定的基礎。到后考核時，就可以要求每人創(chuàng)編一套芭蕾舞動作，給她們同一首音樂曲子，要求學生按照音樂的節(jié)奏、旋律，創(chuàng)編各種不同風格的芭蕾舞。
(二)改變傳統(tǒng)教學模式
芭蕾舞教學中只激發(fā)學生的積極性和學習熱情是不夠的，要達到教學目的還應采用適當?shù)慕虒W方法和教學組織形式。傳統(tǒng)的教學方法和教學組織僅局限于芭蕾舞基訓動作的掌握，很少考慮到對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學過程中，要改變程式化的教學方法，變被動為主動學習，恰當?shù)赝ㄟ^動作示范，語言啟示和引導學生發(fā)揮想象力來理解芭蕾舞基訓動作以及舞蹈語匯。
(三)充分發(fā)揮教師的主導作用
心理學研究表明，個體的創(chuàng)造性一般與個體的智力、個性以及知識有關。因此，要求教師必須改變教學觀念，學會“寬容”。學生在頭腦中已經形成了創(chuàng)新的意識、意念，那么我們就得讓學生的想法得到實踐，就得讓他敢丁完成頭腦中的創(chuàng)新想法。芭蕾舞教師不能僅僅是教材的講讀者、動作的演示者和教學過程的控制者，而應成為練習的組織者和學生體育素質發(fā)展的促進者;要摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的思想，并由此積極營造一個平等、交流、合作、充滿生機與活力的教學環(huán)境，不斷與學生共同參與、共同發(fā)展共同轉變。
(四)充分利用有效的手段
根據(jù)動作技能的正負“遷移”規(guī)律和芭蕾舞技能的表象特征，增加動作形象的刺激。因為想象是人存原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的思維過程，一定的感性形象是想象的思維基礎。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，為想象提供必要的思維前提，是提高想象思維的一個十分重要的方法。因此，芭蕾舞教學中，教師應多做示范，采用動態(tài)的圖片、影視等，深深地吸引學生，并且通過學生主動的參與，使教師的教和學生的學融為一體。
(五)發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢，揚長補短
各人有各人的特點，每個學生總會有自己某些方面的優(yōu)勢，芭蕾舞教學中揚長補短，是提高學生學習芭蕾舞的創(chuàng)造性的熏要方法之一。揚長，是建立自信的基礎;補短，包括技巧上和藝術上的不足，是全面發(fā)展的保證。在教學中教師應充分發(fā)揮學生“大腦”的優(yōu)勢，強調“大腦”對“肢體”的支配作用，如內容上多講授要點、要領和規(guī)律，使其了解問題的本質，方法上多運用對比、歸納、總結、啟發(fā)的方法，促進其主動思維，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。
芭蕾舞教學有利丁學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)及綜合素質的提高，是一個綜合性、長期艱苦訓練的過程。學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，是芭蕾舞教學的出發(fā)點與落腳點。素質教育強調學生的主體意識，主張發(fā)展學生的個性。因而，作為芭蕾舞教育工作者，不應只注重傳授芭蕾舞知識、技能和技巧，而應以培養(yǎng)學生情感，陶冶學生性情，塑造學生人格為中心。這對促進和推動學校素質教育的開展也具有一定意義。
芭蕾舞與創(chuàng)造力
芭蕾舞是歷史悠久而占老的藝術之一。藝術的本質是創(chuàng)造，“沒有創(chuàng)造，藝術就不可能誕生和發(fā)展”。可見，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，開發(fā)學生的智能是藝術教育中重要的課程。由此可見，實施芭蕾舞教學的目的，并不只是使學生了解、接受和表現(xiàn)芭蕾舞藝術，更重要的是培養(yǎng)芭蕾舞藝術的創(chuàng)造力。21世紀是創(chuàng)新的世紀，芭蕾舞教育者們真正需要思考改變目前陳舊的、不合理的舞蹈教育觀念，改革不適合教育現(xiàn)代化發(fā)展的芭蕾舞教學，將芭蕾舞教學目標定位于培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，以促進學生整體素質的發(fā)展。
芭蕾舞教學對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的途徑
(一)激發(fā)創(chuàng)造動機，培養(yǎng)創(chuàng)造意識
1.激發(fā)學生必趣
興趣是激發(fā)人們創(chuàng)造的直接動力，所以，芭蕾舞教學應激發(fā)學生的學習興趣。只有學生對芭蕾舞教學內容感必趣，才能引發(fā)求知的欲望，這就要求教師在芭蕾舞教學活動中把興趣作為出發(fā)點，，每學習一個新內容，，都要力求找出學生容易感興趣的地方，并伴之以風趣精彩的課堂語言、靈活多變的教學手段和方法，激發(fā)學生的求知欲望，從而培養(yǎng)學生對芭蕾舞的濃厚興趣，成為4111"1學習、鍛煉和創(chuàng)造的動力，從而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力打下良好基礎。
2.設置教學情境
在教學過程中創(chuàng)設良好的問題情境，使學生的思維自始至終處于興奮狀態(tài)，能激發(fā)學生學習的求知欲，學生就會自覺地隨著教師的誘導，在學習中不斷探索。在芭蕾舞教學過程中，教師應積極創(chuàng)設更為豐富的教學場景，創(chuàng)設民主寬松的心理氛圍，充分利用教學內容、教學方法、場地器材的作用，為學生提供更為豐富的空間，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，訓練學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的教學活動。
3.安排自主學習
芭蕾舞教學中教師應該給學生一個寬松、自主的學習環(huán)境。在教學中，教師完全可以讓學生自己模仿、嘗試，并且也可以放手讓學生自己去創(chuàng)編，自己玄實踐。從而啟迪學生的思維，引發(fā)他們的的創(chuàng)造動機。例如芭蕾舞中級班，學生已經掌握了大量的芭蕾舞的基訓動作，對音樂節(jié)奏的理解也有一定的基礎。到后考核時，就可以要求每人創(chuàng)編一套芭蕾舞動作，給她們同一首音樂曲子，要求學生按照音樂的節(jié)奏、旋律，創(chuàng)編各種不同風格的芭蕾舞。
(二)改變傳統(tǒng)教學模式
芭蕾舞教學中只激發(fā)學生的積極性和學習熱情是不夠的，要達到教學目的還應采用適當?shù)慕虒W方法和教學組織形式。傳統(tǒng)的教學方法和教學組織僅局限于芭蕾舞基訓動作的掌握，很少考慮到對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在教學過程中，要改變程式化的教學方法，變被動為主動學習，恰當?shù)赝ㄟ^動作示范，語言啟示和引導學生發(fā)揮想象力來理解芭蕾舞基訓動作以及舞蹈語匯。
(三)充分發(fā)揮教師的主導作用
心理學研究表明，個體的創(chuàng)造性一般與個體的智力、個性以及知識有關。因此，要求教師必須改變教學觀念，學會“寬容”。學生在頭腦中已經形成了創(chuàng)新的意識、意念，那么我們就得讓學生的想法得到實踐，就得讓他敢丁完成頭腦中的創(chuàng)新想法。芭蕾舞教師不能僅僅是教材的講讀者、動作的演示者和教學過程的控制者，而應成為練習的組織者和學生體育素質發(fā)展的促進者;要摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的思想，并由此積極營造一個平等、交流、合作、充滿生機與活力的教學環(huán)境，不斷與學生共同參與、共同發(fā)展共同轉變。
(四)充分利用有效的手段
根據(jù)動作技能的正負“遷移”規(guī)律和芭蕾舞技能的表象特征，增加動作形象的刺激。因為想象是人存原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的思維過程，一定的感性形象是想象的思維基礎。所以，多增加一些外界的感性形象刺激，為想象提供必要的思維前提，是提高想象思維的一個十分重要的方法。因此，芭蕾舞教學中，教師應多做示范，采用動態(tài)的圖片、影視等，深深地吸引學生，并且通過學生主動的參與，使教師的教和學生的學融為一體。
(五)發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢，揚長補短
各人有各人的特點，每個學生總會有自己某些方面的優(yōu)勢，芭蕾舞教學中揚長補短，是提高學生學習芭蕾舞的創(chuàng)造性的熏要方法之一。揚長，是建立自信的基礎;補短，包括技巧上和藝術上的不足，是全面發(fā)展的保證。在教學中教師應充分發(fā)揮學生“大腦”的優(yōu)勢，強調“大腦”對“肢體”的支配作用，如內容上多講授要點、要領和規(guī)律，使其了解問題的本質，方法上多運用對比、歸納、總結、啟發(fā)的方法，促進其主動思維，可以提高學生分析問題、解決問題的能力。
芭蕾舞教學有利丁學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)及綜合素質的提高，是一個綜合性、長期艱苦訓練的過程。學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，是芭蕾舞教學的出發(fā)點與落腳點。素質教育強調學生的主體意識，主張發(fā)展學生的個性。因而，作為芭蕾舞教育工作者，不應只注重傳授芭蕾舞知識、技能和技巧，而應以培養(yǎng)學生情感，陶冶學生性情，塑造學生人格為中心。這對促進和推動學校素質教育的開展也具有一定意義。