這篇關(guān)于2013年幼兒感知覺的特點最新解析，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
兒童認識客觀世界是從感知覺開始的。因為有了感覺和知覺，人才能獲得關(guān)于客觀世界的知識，從而為進 行高級、復(fù)雜的心理活動打下基礎(chǔ)。而在人的各種感知覺（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺及空間時間知覺） 活動中，視覺占主導(dǎo)地位。研究表明：人從環(huán)境中獲得的大部分信息（約80%）是通過視覺傳遞給大腦的，而色 彩感知覺（即色覺）在視覺活動中發(fā)揮著重要的作用。
心理學(xué)家的實驗還給我們揭示了這樣一些事實：那些對色彩有敏銳感覺的兒童往往對色彩辨認的知覺度也 較強。這類兒童在性格上往往表現(xiàn)出熱情開朗，對周圍世界感受豐富，心理健康；對新事物的認識有強烈的渴 望，善于交際；有較強的表達能力、觀察能力和自控能力。因此，根據(jù)兒童在成長過程中各階段的心理發(fā)展特 點，有意識地培養(yǎng)他們的色彩感知覺，對于兒童良好性格的形成和智力的發(fā)展都具有重要的意義。
新生兒出生后，對光和色即已能感知。3周后開始對光和色彩有視覺上的反應(yīng)。2個月后，嬰兒的視線開始 集中，但他們的視覺神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育健全。因此，3個月內(nèi)的嬰兒，不宜用強烈的色彩去刺激和影響他們。嬰 兒周圍的環(huán)境以淡雅、柔和為主，玩具與物品也應(yīng)該采用粉色系列為好，室內(nèi)的光、色、音均宜柔和、安靜， 避免過分強烈的刺激。
4個月后，嬰兒能初步分辨出強烈鮮明的色彩。先是對紅色，然后對綠色和黃色起分化反應(yīng)，明顯地喜歡色 彩鮮艷的玩具，而對雜色玩具不感興趣。5～6個月時，嬰兒已能注視遠距離的物體，如行人、飛機、月亮等， 色彩鮮艷的物品會使他們興奮。這樣就可以用色彩鮮艷，以紅、黃、藍色為主，并伴有聲響的玩具去逗引他們 ；室內(nèi)環(huán)境也可以開始用較強烈的色彩。8～9個月的嬰兒，視知覺進一步增強，這時，把一些色彩鮮艷的玩具 放在離嬰兒稍遠的地方，嬰兒被吸引后，會通過翻滾、爬行、站立去獲得玩具。
2～3歲嬰兒是早期培養(yǎng)色彩感知覺的時期。這段時間對嬰兒進行經(jīng)常性的合適的指導(dǎo)，可促進嬰兒的 能力得到充分發(fā)展?？上У氖沁@一時期往往被許多父母和托幼機構(gòu)所忽視，他們僅重視語言及其他能力的培養(yǎng) 。這段時間，我們可運用彩色圖畫故事（掛圖或書籍），在讓孩子邊看邊聽故事的同時，促使其辨認色彩。利 用彩色玩具做同色或異色配對游戲。如給紅色娃娃找出紅色玩具，用紅碗盛白色牛奶，用綠盤子放黃色蛋糕。 讓孩子說說自己穿了什么顏色的衣服，什么顏色的鞋子等等。
4歲幼兒已能夠分辨色彩的色相和色彩的明度，但僅僅是初步的。5～6歲以后，能逐漸辨認光譜中的全部色 相和較明顯的色彩明度。這時，幼兒對色彩感知覺已初步形成一定的目的性、持續(xù)性和概括性，但自覺地組織 和支配色彩的能力還很差；同時，要注意到這個時期同一年齡的幼兒的色彩感知能力存在個別差異，也有性別 差異，一般地說，女孩優(yōu)于男孩。根據(jù)以上這些特點，我們可以從以下三方面來培養(yǎng)幼兒的色彩感知能力。
1.通過多種玩色游戲，激發(fā)幼兒對色彩的興趣。幼兒往往有很好的直觀映象記憶，并對色彩明亮、鮮艷的 東西能產(chǎn)生強烈的情緒反應(yīng)。如我們在幼兒園里常常能看到這樣的現(xiàn)象，小班幼兒用他們喜愛的色彩畫線條、 畫圓圈，雖然沒有創(chuàng)造什么形象，但孩子們?nèi)詷反瞬黄?。這是因為孩子們對色彩產(chǎn)生了一種情緒表達的需要和 欲望。根據(jù)這一特點，廣州市的流水井幼兒園和科學(xué)院幼兒園的老師們讓小班幼兒用大號水粉筆在大張紙上畫 彩條、圓圈及任意涂沫，用手指、手掌蘸色印畫；中、大班幼兒在瓷磚墻上用多種材料繪畫。這些活動都能激 發(fā)幼兒對色彩的強烈興趣，還能了解一些簡單的色彩知識。又如在吹畫活動中，幼兒會發(fā)現(xiàn)兩種顏色相混時會 產(chǎn)生新的顏色，教師就要引導(dǎo)幼兒去思考，去觀察色彩的變化。讓幼兒了解三原色及間色、復(fù)色產(chǎn)生的過程， 從而使幼兒更好地感知色彩豐富多樣的變化。
2.從大自然中尋找色彩，認識色彩，培養(yǎng)幼兒感受色彩的能力。世界是五彩繽紛的，教師和父母都應(yīng)十分 重視帶幼兒去感受這色彩豐富的生存環(huán)境。大自然就是一本很好的教科書。蔚藍的天，白色的云，帶上一只漂 亮的風(fēng)箏去放飛，那風(fēng)箏在藍天中會變得更生動，更富有美感。又如那雨后掛在天邊的七色彩虹，小鳥和蝴蝶 帶著鮮艷的色彩四處飛舞；在綠綠的草地上，孩子們在奔跑、打滾，草地與孩子的服裝交錯在一起形成的色彩 斑斕、富有動感的畫面。在一年四季的交替過程中，同樣會形成各種不同的色調(diào)，也都是一幅幅美麗的畫面。 教師應(yīng)有效地利用自然素材的美，引導(dǎo)幼兒去感受、去發(fā)現(xiàn)，并用彩筆盡情地表現(xiàn)自己的感受，這些都有助于 幼兒形成色彩美感。
3.運用中外名畫，提高幼兒的審美能力和色彩的表現(xiàn)力。中外名畫首先是作為欣賞對象被我們利用的，這 對提高幼兒的審美能力大有好處。開始時可以選擇一些色彩飽和鮮明、與幼兒生活較為接近、易懂的名畫。如 梵高的《向日葵》，高更的《塔希堤風(fēng)景》，馬蒂斯的《金魚》、《穿時裝的女人》，克利·米羅的充滿童趣 色彩的作品。在我國的藝術(shù)寶庫敦煌壁畫中，那無數(shù)色彩艷麗、體態(tài)各異、自由翱翔的飛天，都是絕妙的好教 材。在欣賞活動中，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些名畫對孩子們的吸引力和感染力會大大超出我們的意料。在欣賞的 基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、模仿名畫中色彩的搭配關(guān)系，并將它們反映到自己的畫面上來。這樣，既開闊了 幼兒的視野，又提高了他們對色彩的欣賞能力和表現(xiàn)能力。
兒童認識客觀世界是從感知覺開始的。因為有了感覺和知覺，人才能獲得關(guān)于客觀世界的知識，從而為進 行高級、復(fù)雜的心理活動打下基礎(chǔ)。而在人的各種感知覺（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺及空間時間知覺） 活動中，視覺占主導(dǎo)地位。研究表明：人從環(huán)境中獲得的大部分信息（約80%）是通過視覺傳遞給大腦的，而色 彩感知覺（即色覺）在視覺活動中發(fā)揮著重要的作用。
心理學(xué)家的實驗還給我們揭示了這樣一些事實：那些對色彩有敏銳感覺的兒童往往對色彩辨認的知覺度也 較強。這類兒童在性格上往往表現(xiàn)出熱情開朗，對周圍世界感受豐富，心理健康；對新事物的認識有強烈的渴 望，善于交際；有較強的表達能力、觀察能力和自控能力。因此，根據(jù)兒童在成長過程中各階段的心理發(fā)展特 點，有意識地培養(yǎng)他們的色彩感知覺，對于兒童良好性格的形成和智力的發(fā)展都具有重要的意義。
新生兒出生后，對光和色即已能感知。3周后開始對光和色彩有視覺上的反應(yīng)。2個月后，嬰兒的視線開始 集中，但他們的視覺神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育健全。因此，3個月內(nèi)的嬰兒，不宜用強烈的色彩去刺激和影響他們。嬰 兒周圍的環(huán)境以淡雅、柔和為主，玩具與物品也應(yīng)該采用粉色系列為好，室內(nèi)的光、色、音均宜柔和、安靜， 避免過分強烈的刺激。
4個月后，嬰兒能初步分辨出強烈鮮明的色彩。先是對紅色，然后對綠色和黃色起分化反應(yīng)，明顯地喜歡色 彩鮮艷的玩具，而對雜色玩具不感興趣。5～6個月時，嬰兒已能注視遠距離的物體，如行人、飛機、月亮等， 色彩鮮艷的物品會使他們興奮。這樣就可以用色彩鮮艷，以紅、黃、藍色為主，并伴有聲響的玩具去逗引他們 ；室內(nèi)環(huán)境也可以開始用較強烈的色彩。8～9個月的嬰兒，視知覺進一步增強，這時，把一些色彩鮮艷的玩具 放在離嬰兒稍遠的地方，嬰兒被吸引后，會通過翻滾、爬行、站立去獲得玩具。
2～3歲嬰兒是早期培養(yǎng)色彩感知覺的時期。這段時間對嬰兒進行經(jīng)常性的合適的指導(dǎo)，可促進嬰兒的 能力得到充分發(fā)展?？上У氖沁@一時期往往被許多父母和托幼機構(gòu)所忽視，他們僅重視語言及其他能力的培養(yǎng) 。這段時間，我們可運用彩色圖畫故事（掛圖或書籍），在讓孩子邊看邊聽故事的同時，促使其辨認色彩。利 用彩色玩具做同色或異色配對游戲。如給紅色娃娃找出紅色玩具，用紅碗盛白色牛奶，用綠盤子放黃色蛋糕。 讓孩子說說自己穿了什么顏色的衣服，什么顏色的鞋子等等。
4歲幼兒已能夠分辨色彩的色相和色彩的明度，但僅僅是初步的。5～6歲以后，能逐漸辨認光譜中的全部色 相和較明顯的色彩明度。這時，幼兒對色彩感知覺已初步形成一定的目的性、持續(xù)性和概括性，但自覺地組織 和支配色彩的能力還很差；同時，要注意到這個時期同一年齡的幼兒的色彩感知能力存在個別差異，也有性別 差異，一般地說，女孩優(yōu)于男孩。根據(jù)以上這些特點，我們可以從以下三方面來培養(yǎng)幼兒的色彩感知能力。
1.通過多種玩色游戲，激發(fā)幼兒對色彩的興趣。幼兒往往有很好的直觀映象記憶，并對色彩明亮、鮮艷的 東西能產(chǎn)生強烈的情緒反應(yīng)。如我們在幼兒園里常常能看到這樣的現(xiàn)象，小班幼兒用他們喜愛的色彩畫線條、 畫圓圈，雖然沒有創(chuàng)造什么形象，但孩子們?nèi)詷反瞬黄?。這是因為孩子們對色彩產(chǎn)生了一種情緒表達的需要和 欲望。根據(jù)這一特點，廣州市的流水井幼兒園和科學(xué)院幼兒園的老師們讓小班幼兒用大號水粉筆在大張紙上畫 彩條、圓圈及任意涂沫，用手指、手掌蘸色印畫；中、大班幼兒在瓷磚墻上用多種材料繪畫。這些活動都能激 發(fā)幼兒對色彩的強烈興趣，還能了解一些簡單的色彩知識。又如在吹畫活動中，幼兒會發(fā)現(xiàn)兩種顏色相混時會 產(chǎn)生新的顏色，教師就要引導(dǎo)幼兒去思考，去觀察色彩的變化。讓幼兒了解三原色及間色、復(fù)色產(chǎn)生的過程， 從而使幼兒更好地感知色彩豐富多樣的變化。
2.從大自然中尋找色彩，認識色彩，培養(yǎng)幼兒感受色彩的能力。世界是五彩繽紛的，教師和父母都應(yīng)十分 重視帶幼兒去感受這色彩豐富的生存環(huán)境。大自然就是一本很好的教科書。蔚藍的天，白色的云，帶上一只漂 亮的風(fēng)箏去放飛，那風(fēng)箏在藍天中會變得更生動，更富有美感。又如那雨后掛在天邊的七色彩虹，小鳥和蝴蝶 帶著鮮艷的色彩四處飛舞；在綠綠的草地上，孩子們在奔跑、打滾，草地與孩子的服裝交錯在一起形成的色彩 斑斕、富有動感的畫面。在一年四季的交替過程中，同樣會形成各種不同的色調(diào)，也都是一幅幅美麗的畫面。 教師應(yīng)有效地利用自然素材的美，引導(dǎo)幼兒去感受、去發(fā)現(xiàn)，并用彩筆盡情地表現(xiàn)自己的感受，這些都有助于 幼兒形成色彩美感。
3.運用中外名畫，提高幼兒的審美能力和色彩的表現(xiàn)力。中外名畫首先是作為欣賞對象被我們利用的，這 對提高幼兒的審美能力大有好處。開始時可以選擇一些色彩飽和鮮明、與幼兒生活較為接近、易懂的名畫。如 梵高的《向日葵》，高更的《塔希堤風(fēng)景》，馬蒂斯的《金魚》、《穿時裝的女人》，克利·米羅的充滿童趣 色彩的作品。在我國的藝術(shù)寶庫敦煌壁畫中，那無數(shù)色彩艷麗、體態(tài)各異、自由翱翔的飛天，都是絕妙的好教 材。在欣賞活動中，你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些名畫對孩子們的吸引力和感染力會大大超出我們的意料。在欣賞的 基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)、模仿名畫中色彩的搭配關(guān)系，并將它們反映到自己的畫面上來。這樣，既開闊了 幼兒的視野，又提高了他們對色彩的欣賞能力和表現(xiàn)能力。