這篇《2013年陜西省小學(xué)新任教師公開招聘考試模擬試卷及答案解析》是為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考！
教育綜合知識試題
一、 單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分。）
1．“建國君民，教學(xué)為公”“化民成俗，其必由學(xué)”反映了教育與( )的關(guān)系。
A 經(jīng)濟(jì) B 政治 C 文化 D 人口
2.以教育媒體為線索的教學(xué)手段的發(fā)展順序是( )
①黑板、粉筆、攝影圖片、模型、實(shí)物、幻燈片等
② 文字、黑板、粉筆、繪制或印刷圖片等
③ 圖片、模型、實(shí)物、幻燈片、電影膠片、無線廣播等
④ 語言實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)機(jī)器、計算機(jī)、電視教學(xué)、有聲電影等
A ①②④③ B ①③④② C ②①③④ D ②①③④
3.教育遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律?！秾W(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時，時過然后學(xué)則勤苦而 難成?！边@句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的( )現(xiàn)象。
A 關(guān)鍵期 B 依戀期 C 混沌期 D 近發(fā)展區(qū)
4.一些教師針對學(xué)生做錯了習(xí)題而給予他們懲罰，這種做法違背了懲罰的( )原則。
A 尊重性 B 倫理性 C 確定性 D 靈活性
5.下列教育學(xué)經(jīng)典著作中屬于美國教育家杜威的是( )
A《理想國》B《愛彌兒》 C《民主主義與教育》D《被壓迫者教育學(xué)》
6.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑和方法是( )
A 教育與政治相結(jié)合
B 教育與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合
C 教育與文化相結(jié)合
D 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
7.“欲速則不達(dá)”“盈科而后進(jìn)”等話語所體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )
A 啟發(fā)性原則B 循序漸進(jìn)原則
C 鞏固性原則D 因材施教原則
8.教師的根本任務(wù)是( )
A教書育人 B傳到授業(yè)解惑C 熱愛學(xué)生D忠于教育事業(yè)
9.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意加以改變。或者使他們成為醫(yī)生、律師．．．．．或者使他們成為乞丐、盜賊?！边@句話反映出的教育觀是
A遺傳決定論 B優(yōu)生論 C環(huán)境決定論D預(yù)成論
10.教學(xué)的首要任務(wù)是( )
A 傳授基礎(chǔ)知識和基本技能
B 發(fā)展智力、全力和創(chuàng)造才能
C 培養(yǎng)品德和審美情趣
D 關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展
11.綜合實(shí)踐活動是由國家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程領(lǐng)域，它體現(xiàn)了( ) 管理制度的特征和功能，因而是能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個性差異的發(fā)展性課程。
A 一級課程 B 二級課程 C 三級課程 D 國家課程
12.新課程改革的核心理念是( )
A 為了每一個學(xué)生
B 為了學(xué)生一切
C 為了一切學(xué)生
D 為了每一個學(xué)生的發(fā)展
13.以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于( )
A管理型 B放任型 C專制型 D民主型
14.人是一個積極、能動的主體，人的發(fā)展與動物的發(fā)展的顯著區(qū)別之一就在于人是有意識的，具有主觀能動性。這種主觀性是通過人的( )表現(xiàn)出來的。
A 教育 B 環(huán)境 C 遺傳 D 活動
15.1903年，由清政府頒布并首次在全國范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制是( )
A 癸卯學(xué)制B 壬子癸丑學(xué)制C 壬寅學(xué)制D 壬戌學(xué)制
16.一個人對同一問題，解決方案越多，表明是思維( )越高
A指向性B流暢性 C變通性 D獨(dú)創(chuàng)性
17.某人得了蟲牙，疼痛難忍，但卻遲遲不肯就醫(yī)。這種行為所反應(yīng)的動機(jī)沖突是( )
A雙趨沖突 B雙避沖突 C趨避沖突 D多重趨避沖突
18.在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了( )
A命題 B案例 C反例 D正例
19.地理老師講到地形時，使用彩色圖片的效果往往比使用黑白圖片的效果好，主要體現(xiàn)了知覺的( )
A整體性 B選擇性 C理解性 D恒常性
20. 一般而言，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（ ）
A幼兒期 B童年期 C少年期 D青年期
21.與形勢訓(xùn)練說遷移理論聯(lián)系為緊密的是（ ）
A 逆向遷移 B 負(fù)遷移 C 特殊遷移 D 一般遷移
22.有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成努力不夠。這種歸因?qū)儆冢?）
A內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因
B內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因
C外部而不穩(wěn)定的歸因
D外部而穩(wěn)定的歸因
23.兒童容易模仿影視中反面人物的行為結(jié)果導(dǎo)致不良品德，為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵?）
A避免學(xué)生觀看這類影視
B對有模仿行為兒童進(jìn)行說理教育
C影片中盡量少描寫反面人物
D影片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報，善有善報”
24.道德兩難故事法的創(chuàng)始人是（ ）
A 皮亞杰 B 弗洛伊德 C 桑代克 D 柯爾伯格
25.根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的道德認(rèn)知發(fā)展理論，4-8歲的兒童道德認(rèn)知發(fā)展水平屬于下列哪個階段？（ ）
A他律向自律過渡階段
B他律階段
C前道德階段
D自律階段
26.早的學(xué)習(xí)遷移理論是（ ）
A 共同要素說
B 概括原理說
C 關(guān)系轉(zhuǎn)換說
D 形式訓(xùn)練說
27.老師在批評調(diào)皮不好學(xué)的學(xué)生時，常說“你又不是為你父母學(xué)習(xí)的”， 是為了激發(fā)學(xué)生的（ ）。
A 自我意識
B 學(xué)習(xí)目的
C 學(xué)習(xí)需要
D 學(xué)習(xí)動機(jī)
28.個體的成就動機(jī)中含有兩種成分，追求成功的傾向與（ ）
A 追求利益的傾向
B 回避困難的傾向
C 回避失敗的傾向
D 追求刺激的傾向
29.德育的基本途徑是（ ）
A 課外和校外活動 Ｂ 政治課和其他學(xué)科教學(xué) Ｃ 勞動 ?。陌嘀魅喂ぷ?BR> 30.王芳多愁善感，聰穎多疑，孤僻清高，這種氣質(zhì)屬于( )
A 膽汁質(zhì) B 多血質(zhì) C 粘液質(zhì) D 抑郁質(zhì)
二、判斷題（本大題共20小題，每空1分，共20分）
1．全面發(fā)展排斥個性發(fā)展，因?yàn)槿姘l(fā)展是社會的每個人的自由發(fā)展。（ ）
2．長期處于應(yīng)激狀態(tài)，對健康是不利的。（ ）
3. 實(shí)際年齡超過智力年齡說明這個孩子比較聰明。（ ）
4. 正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以教學(xué)管理為核心的教育制度，又稱制度化教育。（ ）
5. 教育是培養(yǎng)人的活動，所以教育的目的要完全依據(jù)人的發(fā)展需要來確定。（ ）
6. 學(xué)生在某一學(xué)科期末和期中兩次考試成績波動很大說明測驗(yàn)信度很低。（ ）
7. 所謂過度學(xué)習(xí)，是指在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要等于剛好能夠回憶起來的次數(shù)，如果再繼續(xù)過度學(xué)習(xí)，也沒有任何學(xué)習(xí)效果。（ ）
8. 從狹義上來講，凡是把知識、技能和技巧傳授給別人的人，都可以稱之為老師。（ ）
9. 教師的語言包括體態(tài)語言和口頭語言兩種。（ ）
10. 外行看熱鬧，內(nèi)行看門道體現(xiàn)了知覺的整體性。（ ）
11. 師生互動就是老師上課多提問問題，學(xué)生積極回答。（ ）
12. 德育過程就是知情意行的共同發(fā)展的復(fù)雜過程，所以要按照此順序進(jìn)行。（ ）
13. 提出假設(shè)是解決問題的關(guān)鍵步驟。（ ）
14.“不陵節(jié)而施”這句話充分的體現(xiàn)了因材施教的原則。（ ）
15. 癸卯制是我國第一個由政府以法令的形式頒布的學(xué)制系統(tǒng)。（ ）
16. 小學(xué)教師職業(yè)道德評價的對象是小學(xué)生的道德品質(zhì)和道德行為。（ ）
17. 小學(xué)生的道德情緒類型逐漸多樣化、復(fù)雜化。( )
18. 學(xué)生偶然出現(xiàn)的膽小、說謊、挑食等，在品德教育中都可以認(rèn)定為問題行為。（ ）
19. 社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。（ ）
20. 教育和學(xué)校是同時產(chǎn)生的。（ ）
三、簡答題（每題5分，共4題，共計20分）
1. 教師勞動的主要特點(diǎn)是什么？
2. 簡述中小學(xué)德育的方法。
3. 簡述培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)生外部動機(jī)的方法。
4. 簡述創(chuàng)造力教學(xué)的具體方法。
四、論述題（每題8分，共兩題，共計16分）
1. 聯(lián)系實(shí)際談?wù)劙嗉壥谡n制的特征、優(yōu)勢與局限，并提出改進(jìn)方法。
2. 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勎覈鴮W(xué)校班級管理中存在哪些問題及如何解決這些問題。
五、案例分析（每題10分，共一題，共計10分）
上課時，一名學(xué)生覺得老師的講得沒意思，不由自主地看起課外書，被上課的李老師發(fā)現(xiàn)。李老師認(rèn)為有責(zé)任將違紀(jì)情況告訴班主任。班主任了解情況后，批評了學(xué)生。學(xué)生不服，理由是老師講得不好，不如看書有收獲。班主任無法說服，就請來學(xué)生的家長。家長把孩子帶回去，狠狠地打了孩子一頓，終導(dǎo)致孩子對班主任的行為產(chǎn)生強(qiáng)烈反感。
請從新課程改革的理論出發(fā)分析該案例中李老師的行為。
六、請你根據(jù)你的學(xué)科寫一篇說課稿
答案解析
一、單項(xiàng)選擇題
1．選A。
【解析】建國君民，可以看出是要建立國家，治理人民，可以看出反映的是教育與政治的關(guān)系。
2．選D。
【解析】考察的主要是教學(xué)中的教學(xué)方法，依據(jù)社會科學(xué)的發(fā)展順序?yàn)橐罁?jù)即可。
3. 選A。
【解析】此題考察的是個體的身心發(fā)展規(guī)律，主要是明白此句話的意思“過了一定時期，即使是再努力也是很艱難的”。從而鎖定這里是說的“關(guān)鍵期”。
4. 選B。
5. 選C。
【解析】此類題目考察的是教育學(xué)中重要任務(wù)及著作。透過這類題一定要對此類知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。
6. 選D。
【解析】這一知識點(diǎn)出現(xiàn)在教育目的一章，一提到馬克思主義，我們就要想到實(shí)踐一詞，進(jìn)而聯(lián)想到勞動。
7. 選B。
【解析】“欲速則不達(dá)”主要是體現(xiàn)一個字“急”，和它相對應(yīng)的就是有條不紊，循序漸進(jìn)。
8. 選A。
【解析】這一知識點(diǎn)出現(xiàn)在學(xué)生與教師一章，主要考察的是教師的定義，教師的根本任務(wù)就是教書育人。
9. 選C。
【解析】這是華生的一句很有名的話，一想到華生知道它是行為主義，強(qiáng)調(diào)行為的可塑性，環(huán)境的重要作用，從而很容易得出答案。
10. 選A。
【解析】教學(xué)的首要任務(wù)，也就是教學(xué)的基本任務(wù)，當(dāng)然是傳授基礎(chǔ)知識，基本技能。
11. 選C。
【解析】不管題干有多長，只要記住我國實(shí)行的是“國家、地方和學(xué)?！比壒芾碇贫?。這個知識點(diǎn)在新課改中。
12. 選D。
【解析】一看是新課改的核心理念，一定要突出它的發(fā)展性。
13. 選B。
【解析】這個知識點(diǎn)在師生關(guān)系一節(jié)，主要考察師生關(guān)系的幾種模式。
14. 選D。
【解析】一看到主觀能動性，這個知識點(diǎn)在影響人的身心發(fā)展因素一節(jié)。只有D能體現(xiàn)出是人在發(fā)揮作用。
15. 選A。
【解析】這一知識點(diǎn)出現(xiàn)在學(xué)制一章，這里主要是區(qū)分壬寅學(xué)制和癸卯學(xué)制，壬寅學(xué)制是首個頒布但未實(shí)施的學(xué)制，而癸卯學(xué)制是首個頒布且實(shí)施的學(xué)制。
16. 選B。
【解析】其實(shí)考察的就是創(chuàng)造性思維幾個特性間的區(qū)分，流暢性的核心就是數(shù)量，而題干中出現(xiàn)“多”這一詞。
17. 選C。
【解析】可以看出在這里只有一件事情，就是得了蟲牙不去就醫(yī)，所以只能選第三個。其實(shí)這里的知識點(diǎn)出現(xiàn)在意志階段一節(jié)，一看見雙，就已經(jīng)是兩件事情了。
18. 選D。
【解析】這里主要是考察學(xué)生對思維一章的把握，這里有這么幾個概念要作區(qū)分。
命題：判斷性的語義。亦即可以被判斷正誤的句子。
案例：典型事例的陳述，可以成為命題的依據(jù)。
反例：要說明一個命題是假命題，使之具備命題的條件，而不具有命題的結(jié)論，這種例子稱為反例。
正例：為支持命題而存在的例子。命題的條件和結(jié)論兼具。
19. 選B。
【解析】此題主要考察知覺的幾個特性之間的區(qū)分。整體性重在局部與整體見的關(guān)系，理解性重在知道是什么，選擇性重在強(qiáng)調(diào)知覺的選擇性指向。
20. 選B。
【解析】這一知識點(diǎn)出現(xiàn)在身心發(fā)展一節(jié)，小學(xué)生正是6、7——11、2歲，正是童年階段。
21. 選D。
【解析】這一知識點(diǎn)主要是考察遷移，形式訓(xùn)練說是早的遷移理論，它的核心觀點(diǎn)便是一種官能的改進(jìn)可以增強(qiáng)其他的官能。
22. 選A。
【解析】這里考察歸因理論，努力屬于內(nèi)部的可變的因素。
23. 選D。
【解析】這里要考察的就是班都拉的觀察學(xué)習(xí)理論，這里重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用。
24. 選D。
【解析】這里主要考察的知識點(diǎn)就是教育心理學(xué)品德發(fā)展一章中皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。
25. 選B。
【解析】這里考察的知識點(diǎn)是教育心理學(xué)中品德發(fā)展一章中科爾伯格的道德發(fā)展階段。
26. 選D。
27. 選D。
【解析】這里主要考察知識點(diǎn)是動機(jī)，就是要讓學(xué)生的外部動機(jī)轉(zhuǎn)為內(nèi)部動機(jī)。
28. 選C。
【解析】這里考察的是成就動機(jī)理論，即追求成功的動機(jī)和力求失敗的動機(jī)。
29. 選B。
【解析】這里考察德育的途徑，基本途徑就是思想品德課。
30. 選D。
【解析】這里一看到多愁善感，這明顯是抑郁質(zhì)的典型特征。
二、判斷題
1．錯。
【解析】回顧素質(zhì)教育的基本要求，全面發(fā)展、全體學(xué)生、創(chuàng)新精神實(shí)踐能力、個性發(fā)展。很明顯并不矛盾。
2. 對。
【解析】應(yīng)激狀態(tài)是一種高壓之下人的情緒狀態(tài)，長期處于此種狀態(tài)，人會衰竭，不利于人的身體健康。
3. 錯。
【解析】這里考察的是比率智商的計算方法，是用智齡除以實(shí)際年齡。當(dāng)實(shí)際年齡超過智力年齡時候，此時商是小于1的。
4. 錯。
【解析】這里考察的是學(xué)制。是以學(xué)校系統(tǒng)為核心，而非教學(xué)管理。
5. 錯。
【解析】就常識而言，這句話過于絕對。就知識點(diǎn)而言，從教育目的一章知識容易判定其錯誤。
6. 錯。
【解析】這里考察信度的定義。必須是同一測量工具前后不同的結(jié)果。
7. 錯。
【解析】考察的知識點(diǎn)是過度學(xué)習(xí)達(dá)到50％時候，學(xué)習(xí)效果佳。
8. 錯。
【解析】這里述說的是教師的廣義概念。
9. 錯。
【解析】這里考察的點(diǎn)是教學(xué)中教師的語言，主要有口頭語言、書面語言和體態(tài)語言。
10. 錯。
【解析】理解性重點(diǎn)在“是什么”，所以應(yīng)該是理解性。
11. 錯。
【解析】題干中給出的活動只是互動的一種。二者不能完全等同。
12. 錯。
【解析】這是德育一章的一個重點(diǎn)，知情意行并不總是按順序而來的，比如，有些人先做了好事，才開始思考其他。
13. 對。
【解析】問題解決的四個步驟，發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。
14. 錯。
【解析】“不凌節(jié)而施”意思是不能超越學(xué)生的接受能力，強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)，所以體現(xiàn)的是順序性。
15. 錯。
【解析】這一知識點(diǎn)出現(xiàn)在學(xué)制一章，這里主要是區(qū)分壬寅學(xué)制和癸卯學(xué)制，壬寅學(xué)制是首個頒布但未實(shí)施的學(xué)制，而癸卯學(xué)制是首個頒布且實(shí)施的學(xué)制。
16. 錯。
【解析】這道題考察教師的職業(yè)道德，評價對象應(yīng)該是教師。
17. 對。
18. 錯。
【解析】此題關(guān)鍵在“偶然”一詞。
19. 錯。
【解析】社會學(xué)習(xí)理論的關(guān)鍵在觀察學(xué)習(xí)。
20. 錯。
【解析】原始社會就存在教育，但是卻沒有學(xué)校。
三．簡答題
1.【解析】
(1)教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性；
(2)教師勞動的連續(xù)性和廣延性；
(3)教師勞動的長期性和間接性；
(4)教師勞動的主體性和示范性。
2.【解析】
(1)說服教育法。是指通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。
(2)榜樣法。是指以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。
(3)鍛煉法。是指有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。
(4)陶冶法。是指通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。
(5)表揚(yáng)獎勵與批評處分。是指對學(xué)生的良好思想、行為作出的肯定評價，以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展的方法。
3.【解析】
（1）適當(dāng)使用獎勵和懲罰。
（2）外部獎勵的使用要適當(dāng)。
（3）適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
（4）設(shè)置合理的目標(biāo)
4.【解析】
（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境
（2）注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性個性
（3）利用相關(guān)課程和活動，進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練
四．論述題
1．【解析】
(1)班級授課制的特征主要有：
①學(xué)生固定。學(xué)生是按年齡和文化程度，編成固定人數(shù)的班級。班級是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的基本單位，教師對全班學(xué)生進(jìn)行集體教學(xué)。
②內(nèi)容固定。向全班學(xué)生傳授的教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一的，排定課表進(jìn)度也是統(tǒng)一的，采取多學(xué)科并進(jìn)，交錯授課。
③教師固定。學(xué)校按照教師的業(yè)務(wù)專長和工作能力分配教學(xué)任務(wù)。
④時間固定。學(xué)年、學(xué)期的始末時間相同，全校有固定的作息時間表。
⑤場所固定。各班的教室相對固定，學(xué)生的座次也是相對固定。（２分）
(2)班級授課制具有明顯的優(yōu)勢：
①有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量；
②有利于大面積培養(yǎng)人才；
③有利于系統(tǒng)知識的傳授；
④能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（２分）
(3)班級授課制的局限：
①對全班學(xué)生使用同一教材，按照不同進(jìn)度和要求進(jìn)行教學(xué)，不利于照顧學(xué)生的個別差異，不利于因材施教；
②不利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和內(nèi)在潛力；
③它容易使教學(xué)產(chǎn)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。（２分）
(4)改進(jìn)方法，主要是內(nèi)部分組的方法來彌補(bǔ)其不足。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績等編組，也叫班內(nèi)分組。我們既可以按不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分組，也可以對相同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)采用不同的方法和手段進(jìn)行分組，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。（２分）
2.【解析】
(1)我國學(xué)校班級管理中存在的問題：
①班主任對班級管理方式偏重于專斷；
②班級管理制度缺乏活力，民主管理程度低。（４分）
(2)我國學(xué)校班級管理中問題的解決：
①以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的；
②確立學(xué)生在班級中的主體地位；
③有目的的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級管理的能力。（４分）
五．案例分析
【解析】
（１）學(xué)生上課不注意聽講是課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，也是很多教師感到頭痛的問題。教師們認(rèn)為這是學(xué)生的注意力較差、意志品質(zhì)不堅定而導(dǎo)致的，孰不知這其中的原因是多方面的。（２分）
（２）首先，教師的講解有沒有吸引力是第一位的，教師枯燥的講解導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣；其次，教師有沒有考慮到學(xué)生的感覺與感受，有沒有考慮到學(xué)生的興趣與愛好是第二位。（２分）
教育新理念要求教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的感覺與感受，尊重學(xué)生的選擇，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，而在實(shí)際的教育教學(xué)過程，有哪些老師做到了呢？大多數(shù)教師還是填鴨式的滿堂灌。那么，教師應(yīng)該怎么辦呢？教師在某種情況下應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，以吸引學(xué)生的注意力；同時，教師還應(yīng)該與學(xué)生共同建構(gòu)一個教學(xué)過程，使學(xué)生成為教學(xué)的參與者，積極主動地參與到課堂教學(xué)中來；教師還可以與學(xué)生一起建構(gòu)學(xué)生感興趣的課程，真正成為學(xué)習(xí)的主體。（６分）
六．說課稿
【解析】
1.說教材（2分）
（1）說教材的地位與作用
教材的地位是指明所要說課內(nèi)容是哪個版本哪個學(xué)段哪個單元的內(nèi)容。
教材的內(nèi)容主要闡述所要說課的主要內(nèi)容。
教材的作用主要闡述通過課程的學(xué)習(xí)能夠獲得的知識、技能、情感或是為以后的學(xué)習(xí)打下的基礎(chǔ)等。
（2）說教學(xué)目標(biāo)（知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)已經(jīng)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)）
（3）說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
2.說學(xué)情（2分）
說學(xué)情部分主要有兩類，一類是學(xué)生心理發(fā)展的情況，包括情感、思維等，一類是學(xué)生基本的知識能力掌握情況。
3.說教法、學(xué)法（2分）
說教法和學(xué)法重要的是要做到教法、學(xué)法同教學(xué)過程要相匹配，即有什么樣的教法、學(xué)法在教學(xué)過程中就要有相應(yīng)的環(huán)節(jié)來體現(xiàn)。
4.說教學(xué)過程（3分）
（1）導(dǎo)入部分
（2）新授部分
（3）鞏固練習(xí)
（4）作業(yè)
備注：
小學(xué)
第一課時：導(dǎo)入，新授
第二課時：鞏固，作業(yè)
中學(xué)
第一課時：導(dǎo)入，新授三分之二
第二課時：復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容，新授剩下的內(nèi)容，鞏固練習(xí)，作業(yè)
5.說板書設(shè)計（1分）
板書設(shè)計原則：字不如表，表不如圖
教育綜合知識試題
一、 單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分。）
1．“建國君民，教學(xué)為公”“化民成俗，其必由學(xué)”反映了教育與( )的關(guān)系。
A 經(jīng)濟(jì) B 政治 C 文化 D 人口
2.以教育媒體為線索的教學(xué)手段的發(fā)展順序是( )
①黑板、粉筆、攝影圖片、模型、實(shí)物、幻燈片等
② 文字、黑板、粉筆、繪制或印刷圖片等
③ 圖片、模型、實(shí)物、幻燈片、電影膠片、無線廣播等
④ 語言實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)機(jī)器、計算機(jī)、電視教學(xué)、有聲電影等
A ①②④③ B ①③④② C ②①③④ D ②①③④
3.教育遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律?！秾W(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時，時過然后學(xué)則勤苦而 難成?！边@句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的( )現(xiàn)象。
A 關(guān)鍵期 B 依戀期 C 混沌期 D 近發(fā)展區(qū)
4.一些教師針對學(xué)生做錯了習(xí)題而給予他們懲罰，這種做法違背了懲罰的( )原則。
A 尊重性 B 倫理性 C 確定性 D 靈活性
5.下列教育學(xué)經(jīng)典著作中屬于美國教育家杜威的是( )
A《理想國》B《愛彌兒》 C《民主主義與教育》D《被壓迫者教育學(xué)》
6.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑和方法是( )
A 教育與政治相結(jié)合
B 教育與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合
C 教育與文化相結(jié)合
D 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
7.“欲速則不達(dá)”“盈科而后進(jìn)”等話語所體現(xiàn)的教學(xué)原則是( )
A 啟發(fā)性原則B 循序漸進(jìn)原則
C 鞏固性原則D 因材施教原則
8.教師的根本任務(wù)是( )
A教書育人 B傳到授業(yè)解惑C 熱愛學(xué)生D忠于教育事業(yè)
9.“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意加以改變。或者使他們成為醫(yī)生、律師．．．．．或者使他們成為乞丐、盜賊?！边@句話反映出的教育觀是
A遺傳決定論 B優(yōu)生論 C環(huán)境決定論D預(yù)成論
10.教學(xué)的首要任務(wù)是( )
A 傳授基礎(chǔ)知識和基本技能
B 發(fā)展智力、全力和創(chuàng)造才能
C 培養(yǎng)品德和審美情趣
D 關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展
11.綜合實(shí)踐活動是由國家設(shè)置、由地方和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開發(fā)的課程領(lǐng)域，它體現(xiàn)了( ) 管理制度的特征和功能，因而是能體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生個性差異的發(fā)展性課程。
A 一級課程 B 二級課程 C 三級課程 D 國家課程
12.新課程改革的核心理念是( )
A 為了每一個學(xué)生
B 為了學(xué)生一切
C 為了一切學(xué)生
D 為了每一個學(xué)生的發(fā)展
13.以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于( )
A管理型 B放任型 C專制型 D民主型
14.人是一個積極、能動的主體，人的發(fā)展與動物的發(fā)展的顯著區(qū)別之一就在于人是有意識的，具有主觀能動性。這種主觀性是通過人的( )表現(xiàn)出來的。
A 教育 B 環(huán)境 C 遺傳 D 活動
15.1903年，由清政府頒布并首次在全國范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制是( )
A 癸卯學(xué)制B 壬子癸丑學(xué)制C 壬寅學(xué)制D 壬戌學(xué)制
16.一個人對同一問題，解決方案越多，表明是思維( )越高
A指向性B流暢性 C變通性 D獨(dú)創(chuàng)性
17.某人得了蟲牙，疼痛難忍，但卻遲遲不肯就醫(yī)。這種行為所反應(yīng)的動機(jī)沖突是( )
A雙趨沖突 B雙避沖突 C趨避沖突 D多重趨避沖突
18.在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本質(zhì)持征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了( )
A命題 B案例 C反例 D正例
19.地理老師講到地形時，使用彩色圖片的效果往往比使用黑白圖片的效果好，主要體現(xiàn)了知覺的( )
A整體性 B選擇性 C理解性 D恒常性
20. 一般而言，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（ ）
A幼兒期 B童年期 C少年期 D青年期
21.與形勢訓(xùn)練說遷移理論聯(lián)系為緊密的是（ ）
A 逆向遷移 B 負(fù)遷移 C 特殊遷移 D 一般遷移
22.有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成努力不夠。這種歸因?qū)儆冢?）
A內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因
B內(nèi)部而穩(wěn)定的歸因
C外部而不穩(wěn)定的歸因
D外部而穩(wěn)定的歸因
23.兒童容易模仿影視中反面人物的行為結(jié)果導(dǎo)致不良品德，為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵?）
A避免學(xué)生觀看這類影視
B對有模仿行為兒童進(jìn)行說理教育
C影片中盡量少描寫反面人物
D影片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報，善有善報”
24.道德兩難故事法的創(chuàng)始人是（ ）
A 皮亞杰 B 弗洛伊德 C 桑代克 D 柯爾伯格
25.根據(jù)瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的道德認(rèn)知發(fā)展理論，4-8歲的兒童道德認(rèn)知發(fā)展水平屬于下列哪個階段？（ ）
A他律向自律過渡階段
B他律階段
C前道德階段
D自律階段
26.早的學(xué)習(xí)遷移理論是（ ）
A 共同要素說
B 概括原理說
C 關(guān)系轉(zhuǎn)換說
D 形式訓(xùn)練說
27.老師在批評調(diào)皮不好學(xué)的學(xué)生時，常說“你又不是為你父母學(xué)習(xí)的”， 是為了激發(fā)學(xué)生的（ ）。
A 自我意識
B 學(xué)習(xí)目的
C 學(xué)習(xí)需要
D 學(xué)習(xí)動機(jī)
28.個體的成就動機(jī)中含有兩種成分，追求成功的傾向與（ ）
A 追求利益的傾向
B 回避困難的傾向
C 回避失敗的傾向
D 追求刺激的傾向
29.德育的基本途徑是（ ）
A 課外和校外活動 Ｂ 政治課和其他學(xué)科教學(xué) Ｃ 勞動 ?。陌嘀魅喂ぷ?BR> 30.王芳多愁善感，聰穎多疑，孤僻清高，這種氣質(zhì)屬于( )
A 膽汁質(zhì) B 多血質(zhì) C 粘液質(zhì) D 抑郁質(zhì)
二、判斷題（本大題共20小題，每空1分，共20分）
1．全面發(fā)展排斥個性發(fā)展，因?yàn)槿姘l(fā)展是社會的每個人的自由發(fā)展。（ ）
2．長期處于應(yīng)激狀態(tài)，對健康是不利的。（ ）
3. 實(shí)際年齡超過智力年齡說明這個孩子比較聰明。（ ）
4. 正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以教學(xué)管理為核心的教育制度，又稱制度化教育。（ ）
5. 教育是培養(yǎng)人的活動，所以教育的目的要完全依據(jù)人的發(fā)展需要來確定。（ ）
6. 學(xué)生在某一學(xué)科期末和期中兩次考試成績波動很大說明測驗(yàn)信度很低。（ ）
7. 所謂過度學(xué)習(xí)，是指在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要等于剛好能夠回憶起來的次數(shù)，如果再繼續(xù)過度學(xué)習(xí)，也沒有任何學(xué)習(xí)效果。（ ）
8. 從狹義上來講，凡是把知識、技能和技巧傳授給別人的人，都可以稱之為老師。（ ）
9. 教師的語言包括體態(tài)語言和口頭語言兩種。（ ）
10. 外行看熱鬧，內(nèi)行看門道體現(xiàn)了知覺的整體性。（ ）
11. 師生互動就是老師上課多提問問題，學(xué)生積極回答。（ ）
12. 德育過程就是知情意行的共同發(fā)展的復(fù)雜過程，所以要按照此順序進(jìn)行。（ ）
13. 提出假設(shè)是解決問題的關(guān)鍵步驟。（ ）
14.“不陵節(jié)而施”這句話充分的體現(xiàn)了因材施教的原則。（ ）
15. 癸卯制是我國第一個由政府以法令的形式頒布的學(xué)制系統(tǒng)。（ ）
16. 小學(xué)教師職業(yè)道德評價的對象是小學(xué)生的道德品質(zhì)和道德行為。（ ）
17. 小學(xué)生的道德情緒類型逐漸多樣化、復(fù)雜化。( )
18. 學(xué)生偶然出現(xiàn)的膽小、說謊、挑食等，在品德教育中都可以認(rèn)定為問題行為。（ ）
19. 社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。（ ）
20. 教育和學(xué)校是同時產(chǎn)生的。（ ）
三、簡答題（每題5分，共4題，共計20分）
1. 教師勞動的主要特點(diǎn)是什么？
2. 簡述中小學(xué)德育的方法。
3. 簡述培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)生外部動機(jī)的方法。
4. 簡述創(chuàng)造力教學(xué)的具體方法。
四、論述題（每題8分，共兩題，共計16分）
1. 聯(lián)系實(shí)際談?wù)劙嗉壥谡n制的特征、優(yōu)勢與局限，并提出改進(jìn)方法。
2. 聯(lián)系實(shí)際談?wù)勎覈鴮W(xué)校班級管理中存在哪些問題及如何解決這些問題。
五、案例分析（每題10分，共一題，共計10分）
上課時，一名學(xué)生覺得老師的講得沒意思，不由自主地看起課外書，被上課的李老師發(fā)現(xiàn)。李老師認(rèn)為有責(zé)任將違紀(jì)情況告訴班主任。班主任了解情況后，批評了學(xué)生。學(xué)生不服，理由是老師講得不好，不如看書有收獲。班主任無法說服，就請來學(xué)生的家長。家長把孩子帶回去，狠狠地打了孩子一頓，終導(dǎo)致孩子對班主任的行為產(chǎn)生強(qiáng)烈反感。
請從新課程改革的理論出發(fā)分析該案例中李老師的行為。
六、請你根據(jù)你的學(xué)科寫一篇說課稿
答案解析
一、單項(xiàng)選擇題
1．選A。
【解析】建國君民，可以看出是要建立國家，治理人民，可以看出反映的是教育與政治的關(guān)系。
2．選D。
【解析】考察的主要是教學(xué)中的教學(xué)方法，依據(jù)社會科學(xué)的發(fā)展順序?yàn)橐罁?jù)即可。
3. 選A。
【解析】此題考察的是個體的身心發(fā)展規(guī)律，主要是明白此句話的意思“過了一定時期，即使是再努力也是很艱難的”。從而鎖定這里是說的“關(guān)鍵期”。
4. 選B。
5. 選C。
【解析】此類題目考察的是教育學(xué)中重要任務(wù)及著作。透過這類題一定要對此類知識點(diǎn)進(jìn)行梳理。
6. 選D。
【解析】這一知識點(diǎn)出現(xiàn)在教育目的一章，一提到馬克思主義，我們就要想到實(shí)踐一詞，進(jìn)而聯(lián)想到勞動。
7. 選B。
【解析】“欲速則不達(dá)”主要是體現(xiàn)一個字“急”，和它相對應(yīng)的就是有條不紊，循序漸進(jìn)。
8. 選A。
【解析】這一知識點(diǎn)出現(xiàn)在學(xué)生與教師一章，主要考察的是教師的定義，教師的根本任務(wù)就是教書育人。
9. 選C。
【解析】這是華生的一句很有名的話，一想到華生知道它是行為主義，強(qiáng)調(diào)行為的可塑性，環(huán)境的重要作用，從而很容易得出答案。
10. 選A。
【解析】教學(xué)的首要任務(wù)，也就是教學(xué)的基本任務(wù)，當(dāng)然是傳授基礎(chǔ)知識，基本技能。
11. 選C。
【解析】不管題干有多長，只要記住我國實(shí)行的是“國家、地方和學(xué)?！比壒芾碇贫?。這個知識點(diǎn)在新課改中。
12. 選D。
【解析】一看是新課改的核心理念，一定要突出它的發(fā)展性。
13. 選B。
【解析】這個知識點(diǎn)在師生關(guān)系一節(jié)，主要考察師生關(guān)系的幾種模式。
14. 選D。
【解析】一看到主觀能動性，這個知識點(diǎn)在影響人的身心發(fā)展因素一節(jié)。只有D能體現(xiàn)出是人在發(fā)揮作用。
15. 選A。
【解析】這一知識點(diǎn)出現(xiàn)在學(xué)制一章，這里主要是區(qū)分壬寅學(xué)制和癸卯學(xué)制，壬寅學(xué)制是首個頒布但未實(shí)施的學(xué)制，而癸卯學(xué)制是首個頒布且實(shí)施的學(xué)制。
16. 選B。
【解析】其實(shí)考察的就是創(chuàng)造性思維幾個特性間的區(qū)分，流暢性的核心就是數(shù)量，而題干中出現(xiàn)“多”這一詞。
17. 選C。
【解析】可以看出在這里只有一件事情，就是得了蟲牙不去就醫(yī)，所以只能選第三個。其實(shí)這里的知識點(diǎn)出現(xiàn)在意志階段一節(jié)，一看見雙，就已經(jīng)是兩件事情了。
18. 選D。
【解析】這里主要是考察學(xué)生對思維一章的把握，這里有這么幾個概念要作區(qū)分。
命題：判斷性的語義。亦即可以被判斷正誤的句子。
案例：典型事例的陳述，可以成為命題的依據(jù)。
反例：要說明一個命題是假命題，使之具備命題的條件，而不具有命題的結(jié)論，這種例子稱為反例。
正例：為支持命題而存在的例子。命題的條件和結(jié)論兼具。
19. 選B。
【解析】此題主要考察知覺的幾個特性之間的區(qū)分。整體性重在局部與整體見的關(guān)系，理解性重在知道是什么，選擇性重在強(qiáng)調(diào)知覺的選擇性指向。
20. 選B。
【解析】這一知識點(diǎn)出現(xiàn)在身心發(fā)展一節(jié)，小學(xué)生正是6、7——11、2歲，正是童年階段。
21. 選D。
【解析】這一知識點(diǎn)主要是考察遷移，形式訓(xùn)練說是早的遷移理論，它的核心觀點(diǎn)便是一種官能的改進(jìn)可以增強(qiáng)其他的官能。
22. 選A。
【解析】這里考察歸因理論，努力屬于內(nèi)部的可變的因素。
23. 選D。
【解析】這里要考察的就是班都拉的觀察學(xué)習(xí)理論，這里重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的作用。
24. 選D。
【解析】這里主要考察的知識點(diǎn)就是教育心理學(xué)品德發(fā)展一章中皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。
25. 選B。
【解析】這里考察的知識點(diǎn)是教育心理學(xué)中品德發(fā)展一章中科爾伯格的道德發(fā)展階段。
26. 選D。
27. 選D。
【解析】這里主要考察知識點(diǎn)是動機(jī)，就是要讓學(xué)生的外部動機(jī)轉(zhuǎn)為內(nèi)部動機(jī)。
28. 選C。
【解析】這里考察的是成就動機(jī)理論，即追求成功的動機(jī)和力求失敗的動機(jī)。
29. 選B。
【解析】這里考察德育的途徑，基本途徑就是思想品德課。
30. 選D。
【解析】這里一看到多愁善感，這明顯是抑郁質(zhì)的典型特征。
二、判斷題
1．錯。
【解析】回顧素質(zhì)教育的基本要求，全面發(fā)展、全體學(xué)生、創(chuàng)新精神實(shí)踐能力、個性發(fā)展。很明顯并不矛盾。
2. 對。
【解析】應(yīng)激狀態(tài)是一種高壓之下人的情緒狀態(tài)，長期處于此種狀態(tài)，人會衰竭，不利于人的身體健康。
3. 錯。
【解析】這里考察的是比率智商的計算方法，是用智齡除以實(shí)際年齡。當(dāng)實(shí)際年齡超過智力年齡時候，此時商是小于1的。
4. 錯。
【解析】這里考察的是學(xué)制。是以學(xué)校系統(tǒng)為核心，而非教學(xué)管理。
5. 錯。
【解析】就常識而言，這句話過于絕對。就知識點(diǎn)而言，從教育目的一章知識容易判定其錯誤。
6. 錯。
【解析】這里考察信度的定義。必須是同一測量工具前后不同的結(jié)果。
7. 錯。
【解析】考察的知識點(diǎn)是過度學(xué)習(xí)達(dá)到50％時候，學(xué)習(xí)效果佳。
8. 錯。
【解析】這里述說的是教師的廣義概念。
9. 錯。
【解析】這里考察的點(diǎn)是教學(xué)中教師的語言，主要有口頭語言、書面語言和體態(tài)語言。
10. 錯。
【解析】理解性重點(diǎn)在“是什么”，所以應(yīng)該是理解性。
11. 錯。
【解析】題干中給出的活動只是互動的一種。二者不能完全等同。
12. 錯。
【解析】這是德育一章的一個重點(diǎn)，知情意行并不總是按順序而來的，比如，有些人先做了好事，才開始思考其他。
13. 對。
【解析】問題解決的四個步驟，發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。
14. 錯。
【解析】“不凌節(jié)而施”意思是不能超越學(xué)生的接受能力，強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)，所以體現(xiàn)的是順序性。
15. 錯。
【解析】這一知識點(diǎn)出現(xiàn)在學(xué)制一章，這里主要是區(qū)分壬寅學(xué)制和癸卯學(xué)制，壬寅學(xué)制是首個頒布但未實(shí)施的學(xué)制，而癸卯學(xué)制是首個頒布且實(shí)施的學(xué)制。
16. 錯。
【解析】這道題考察教師的職業(yè)道德，評價對象應(yīng)該是教師。
17. 對。
18. 錯。
【解析】此題關(guān)鍵在“偶然”一詞。
19. 錯。
【解析】社會學(xué)習(xí)理論的關(guān)鍵在觀察學(xué)習(xí)。
20. 錯。
【解析】原始社會就存在教育，但是卻沒有學(xué)校。
三．簡答題
1.【解析】
(1)教師勞動的復(fù)雜性和創(chuàng)造性；
(2)教師勞動的連續(xù)性和廣延性；
(3)教師勞動的長期性和間接性；
(4)教師勞動的主體性和示范性。
2.【解析】
(1)說服教育法。是指通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。
(2)榜樣法。是指以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。
(3)鍛煉法。是指有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。
(4)陶冶法。是指通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。
(5)表揚(yáng)獎勵與批評處分。是指對學(xué)生的良好思想、行為作出的肯定評價，以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展的方法。
3.【解析】
（1）適當(dāng)使用獎勵和懲罰。
（2）外部獎勵的使用要適當(dāng)。
（3）適當(dāng)開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
（4）設(shè)置合理的目標(biāo)
4.【解析】
（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境
（2）注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性個性
（3）利用相關(guān)課程和活動，進(jìn)行創(chuàng)造性訓(xùn)練
四．論述題
1．【解析】
(1)班級授課制的特征主要有：
①學(xué)生固定。學(xué)生是按年齡和文化程度，編成固定人數(shù)的班級。班級是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的基本單位，教師對全班學(xué)生進(jìn)行集體教學(xué)。
②內(nèi)容固定。向全班學(xué)生傳授的教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)一的，排定課表進(jìn)度也是統(tǒng)一的，采取多學(xué)科并進(jìn)，交錯授課。
③教師固定。學(xué)校按照教師的業(yè)務(wù)專長和工作能力分配教學(xué)任務(wù)。
④時間固定。學(xué)年、學(xué)期的始末時間相同，全校有固定的作息時間表。
⑤場所固定。各班的教室相對固定，學(xué)生的座次也是相對固定。（２分）
(2)班級授課制具有明顯的優(yōu)勢：
①有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量；
②有利于大面積培養(yǎng)人才；
③有利于系統(tǒng)知識的傳授；
④能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（２分）
(3)班級授課制的局限：
①對全班學(xué)生使用同一教材，按照不同進(jìn)度和要求進(jìn)行教學(xué)，不利于照顧學(xué)生的個別差異，不利于因材施教；
②不利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和內(nèi)在潛力；
③它容易使教學(xué)產(chǎn)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。（２分）
(4)改進(jìn)方法，主要是內(nèi)部分組的方法來彌補(bǔ)其不足。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績等編組，也叫班內(nèi)分組。我們既可以按不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分組，也可以對相同學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)采用不同的方法和手段進(jìn)行分組，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。（２分）
2.【解析】
(1)我國學(xué)校班級管理中存在的問題：
①班主任對班級管理方式偏重于專斷；
②班級管理制度缺乏活力，民主管理程度低。（４分）
(2)我國學(xué)校班級管理中問題的解決：
①以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的；
②確立學(xué)生在班級中的主體地位；
③有目的的訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級管理的能力。（４分）
五．案例分析
【解析】
（１）學(xué)生上課不注意聽講是課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，也是很多教師感到頭痛的問題。教師們認(rèn)為這是學(xué)生的注意力較差、意志品質(zhì)不堅定而導(dǎo)致的，孰不知這其中的原因是多方面的。（２分）
（２）首先，教師的講解有沒有吸引力是第一位的，教師枯燥的講解導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣；其次，教師有沒有考慮到學(xué)生的感覺與感受，有沒有考慮到學(xué)生的興趣與愛好是第二位。（２分）
教育新理念要求教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的感覺與感受，尊重學(xué)生的選擇，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，而在實(shí)際的教育教學(xué)過程，有哪些老師做到了呢？大多數(shù)教師還是填鴨式的滿堂灌。那么，教師應(yīng)該怎么辦呢？教師在某種情況下應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，以吸引學(xué)生的注意力；同時，教師還應(yīng)該與學(xué)生共同建構(gòu)一個教學(xué)過程，使學(xué)生成為教學(xué)的參與者，積極主動地參與到課堂教學(xué)中來；教師還可以與學(xué)生一起建構(gòu)學(xué)生感興趣的課程，真正成為學(xué)習(xí)的主體。（６分）
六．說課稿
【解析】
1.說教材（2分）
（1）說教材的地位與作用
教材的地位是指明所要說課內(nèi)容是哪個版本哪個學(xué)段哪個單元的內(nèi)容。
教材的內(nèi)容主要闡述所要說課的主要內(nèi)容。
教材的作用主要闡述通過課程的學(xué)習(xí)能夠獲得的知識、技能、情感或是為以后的學(xué)習(xí)打下的基礎(chǔ)等。
（2）說教學(xué)目標(biāo)（知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)已經(jīng)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)）
（3）說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
2.說學(xué)情（2分）
說學(xué)情部分主要有兩類，一類是學(xué)生心理發(fā)展的情況，包括情感、思維等，一類是學(xué)生基本的知識能力掌握情況。
3.說教法、學(xué)法（2分）
說教法和學(xué)法重要的是要做到教法、學(xué)法同教學(xué)過程要相匹配，即有什么樣的教法、學(xué)法在教學(xué)過程中就要有相應(yīng)的環(huán)節(jié)來體現(xiàn)。
4.說教學(xué)過程（3分）
（1）導(dǎo)入部分
（2）新授部分
（3）鞏固練習(xí)
（4）作業(yè)
備注：
小學(xué)
第一課時：導(dǎo)入，新授
第二課時：鞏固，作業(yè)
中學(xué)
第一課時：導(dǎo)入，新授三分之二
第二課時：復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容，新授剩下的內(nèi)容，鞏固練習(xí)，作業(yè)
5.說板書設(shè)計（1分）
板書設(shè)計原則：字不如表，表不如圖