1月17日至19日進行了“一?！焙?，烏魯木齊市高三學(xué)子和家長關(guān)心的莫過于模考分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)線，2月1日，烏魯木齊市教研中心根據(jù)歷年高考錄取率和錄取分?jǐn)?shù)線，公布出了本次?？嫉念A(yù)估分?jǐn)?shù)線。
參加此次模考的應(yīng)屆民漢學(xué)生共18184人。預(yù)估分?jǐn)?shù)線為：漢語言一批次文科520.3分；一批次理科495.5分；二批次文科446.5分；二批次理科417.3分；三批次文科384.8分；三批次理科364.4分。大專文科271分；大專理科212分。
據(jù)烏市教研中心主任曹寶志介紹，新疆地區(qū)采用網(wǎng)上閱卷已經(jīng)有4個年頭了。為了更好地發(fā)揮高三診斷性測驗的功能，力?？荚嚨男哦群托Ф?，同時為了適應(yīng)現(xiàn)在高考形勢的要求，經(jīng)過教育局批準(zhǔn)。從2012年開始，第二次、第三次模擬考試采用網(wǎng)上閱卷的形式進行。
新疆都市報記者同時了解到，烏市第二次模擬考試將在3月21日至23日進行。一模到二模強調(diào)夯實基礎(chǔ)，突出學(xué)科骨干知識，只能進入到適度的綜合，二模將采用3+3模式，到三模采用的是3+X綜合形式。
復(fù)習(xí)建議
基準(zhǔn)點為中等學(xué)生
曹寶志說，隨著高考臨近，可能更多老師把注意力放在尖子生身上，導(dǎo)致教學(xué)復(fù)課難度、教學(xué)容量等偏離了中等程度學(xué)生的實際水平，可能會導(dǎo)致教師沒辦法達到全面提高高三整體成績的目的，無法實現(xiàn)使每個學(xué)生得到進步的新課程要求。所以教師在后期的教學(xué)復(fù)課當(dāng)中還是要始終堅持將教學(xué)起點定位于中等學(xué)習(xí)程度的學(xué)生身上，來對教學(xué)進程、教學(xué)內(nèi)容、難度等把握要始終堅持。這也是后實踐證明在后的高考當(dāng)中，能夠使每個層次的學(xué)生得到發(fā)展的一個保障。
教學(xué)體現(xiàn)新課改要求
曹寶志說，在高考復(fù)課，尤其是后面關(guān)鍵時段還是要適中體現(xiàn)新課程的要求，要求教學(xué)始終依托學(xué)情展開高考復(fù)課。
為此，應(yīng)該始終把高三復(fù)課的管理要放在一個點位上進行突破，要求教師在備課環(huán)節(jié)上，始終考量這節(jié)課學(xué)生會收獲什么，這樣才能從每一堂課當(dāng)中取得教學(xué)的實效性。教學(xué)各個環(huán)節(jié)設(shè)計都應(yīng)該從教學(xué)的有效性這個出發(fā)點來進行設(shè)計。
避免學(xué)生過度練習(xí)
在習(xí)題方面，高三教師要堅持精講精練，明確練習(xí)的目的是鞏固、習(xí)得技能、提高能力，如果練習(xí)無法實現(xiàn)這個目的，那么這個練習(xí)就是無效的。當(dāng)前有許多教學(xué)是以練習(xí)—講評—練習(xí)的復(fù)課模式展開，以教輔資料為中心展開復(fù)課教學(xué)，這樣模式已被證明是低效率的，易導(dǎo)致過度練習(xí)的產(chǎn)生，降低復(fù)課效率。如果始終這樣進行，時間一長勢必會磨損學(xué)生的積極性，會導(dǎo)致后高考不盡如人意。
參加此次模考的應(yīng)屆民漢學(xué)生共18184人。預(yù)估分?jǐn)?shù)線為：漢語言一批次文科520.3分；一批次理科495.5分；二批次文科446.5分；二批次理科417.3分；三批次文科384.8分；三批次理科364.4分。大專文科271分；大專理科212分。
據(jù)烏市教研中心主任曹寶志介紹，新疆地區(qū)采用網(wǎng)上閱卷已經(jīng)有4個年頭了。為了更好地發(fā)揮高三診斷性測驗的功能，力?？荚嚨男哦群托Ф?，同時為了適應(yīng)現(xiàn)在高考形勢的要求，經(jīng)過教育局批準(zhǔn)。從2012年開始，第二次、第三次模擬考試采用網(wǎng)上閱卷的形式進行。
新疆都市報記者同時了解到，烏市第二次模擬考試將在3月21日至23日進行。一模到二模強調(diào)夯實基礎(chǔ)，突出學(xué)科骨干知識，只能進入到適度的綜合，二模將采用3+3模式，到三模采用的是3+X綜合形式。
復(fù)習(xí)建議
基準(zhǔn)點為中等學(xué)生
曹寶志說，隨著高考臨近，可能更多老師把注意力放在尖子生身上，導(dǎo)致教學(xué)復(fù)課難度、教學(xué)容量等偏離了中等程度學(xué)生的實際水平，可能會導(dǎo)致教師沒辦法達到全面提高高三整體成績的目的，無法實現(xiàn)使每個學(xué)生得到進步的新課程要求。所以教師在后期的教學(xué)復(fù)課當(dāng)中還是要始終堅持將教學(xué)起點定位于中等學(xué)習(xí)程度的學(xué)生身上，來對教學(xué)進程、教學(xué)內(nèi)容、難度等把握要始終堅持。這也是后實踐證明在后的高考當(dāng)中，能夠使每個層次的學(xué)生得到發(fā)展的一個保障。
教學(xué)體現(xiàn)新課改要求
曹寶志說，在高考復(fù)課，尤其是后面關(guān)鍵時段還是要適中體現(xiàn)新課程的要求，要求教學(xué)始終依托學(xué)情展開高考復(fù)課。
為此，應(yīng)該始終把高三復(fù)課的管理要放在一個點位上進行突破，要求教師在備課環(huán)節(jié)上，始終考量這節(jié)課學(xué)生會收獲什么，這樣才能從每一堂課當(dāng)中取得教學(xué)的實效性。教學(xué)各個環(huán)節(jié)設(shè)計都應(yīng)該從教學(xué)的有效性這個出發(fā)點來進行設(shè)計。
避免學(xué)生過度練習(xí)
在習(xí)題方面，高三教師要堅持精講精練，明確練習(xí)的目的是鞏固、習(xí)得技能、提高能力，如果練習(xí)無法實現(xiàn)這個目的，那么這個練習(xí)就是無效的。當(dāng)前有許多教學(xué)是以練習(xí)—講評—練習(xí)的復(fù)課模式展開，以教輔資料為中心展開復(fù)課教學(xué)，這樣模式已被證明是低效率的，易導(dǎo)致過度練習(xí)的產(chǎn)生，降低復(fù)課效率。如果始終這樣進行，時間一長勢必會磨損學(xué)生的積極性，會導(dǎo)致后高考不盡如人意。