一份好的作文批語(yǔ),不僅學(xué)生愛(ài)讀,家長(zhǎng)愛(ài)看,對(duì)學(xué)生本身也起到不可估量的教育導(dǎo)向作用?，F(xiàn)代文學(xué)大師茅盾幼時(shí)習(xí)作曾得到了老師的充分肯定和高度贊賞:“好筆力,好見(jiàn)地,讀史有眼,立論有識(shí),小子可造,其竭力用功,勉成大器。”“前程遠(yuǎn)大,未可限量,十二歲小兒能作此語(yǔ),莫謂祖國(guó)無(wú)人也。”[1]這些贊賞性的批語(yǔ),給了少年茅盾堅(jiān)強(qiáng)的信念和極大的鼓舞,成為他日后文學(xué)創(chuàng)作的精神動(dòng)力和源泉。由此可見(jiàn),作文本是學(xué)生自覺(jué)追求心靈自由和精神愉悅的一種審美行為,是讓學(xué)生能享受自我精神的洞天;而教師的評(píng)語(yǔ),有可能在無(wú)形中影響了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。一、作文批語(yǔ)寫(xiě)作的原則文無(wú)定式,作文批語(yǔ)撰寫(xiě)也沒(méi)有定式,但它有其自身的原則。(一)方針性:作文批語(yǔ)的外在規(guī)范作文批語(yǔ)應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)思想,以寫(xiě)作目標(biāo)為基本內(nèi)容,結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)際與學(xué)生接受能力,兼顧作文內(nèi)容與形式,多方位的觀(guān)察、了解、考查、衡量學(xué)生寫(xiě)作水平與寫(xiě)作能力。(二)指導(dǎo)性:作文批語(yǔ)的內(nèi)在要求作文批語(yǔ)是寫(xiě)給學(xué)生看的,是對(duì)學(xué)生作文和做人如情感、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、書(shū)寫(xiě)等方面的評(píng)價(jià)和指點(diǎn)。它要求點(diǎn)評(píng)內(nèi)容與文本符合,具體實(shí)在,言之有物,具有指導(dǎo)功能。因此,教師需要不斷提高自身的