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詞匯量的控制就是決定教多少詞。詞匯總量的無限性和常用詞的有限性這一特點決定了在第二語言教學中進行詞匯量控制的必要性。一方面，任何一個人都不可能掌握一種語言中的所有的詞，說這種語言的本族人不可能，其他人更不可能，另一方面，每一個人都有一定的交際范圍，在一定交際范圍內(nèi)常用詞的數(shù)量是有限的，所以也不需要掌握所有的詞。
教多少詞主要由兩個因素來決定：一是教學目標，即要求學生達到什么樣的等級水平，對聽、說、讀、寫4 項言語技能是全面要求，還是只要求其中的某一項或某幾項技能。二是教學對象的特點和學習時限，即既定的教學對象學習多少時間。前者是必要性，后者是可能性。詞匯量的決定不但要考慮必要性，而且要考慮可能性。
所謂必要性，就是達到某一種等級水平需要掌握多少詞。假設我們把水平等級分為初、中、高3 個等級，這3 個等級要求掌握的詞匯量分別為2500 、5000 和8500 ，那么，每一個等級所要求掌握的詞匯量就屬于必要性。
所謂可能性，就是在一定的學習時間內(nèi)能夠掌握多少詞。人們學習第二語言不但要在課堂上學習，而且要在課外學習，所以我們所說的學習時間，既包括課堂教學時間，也包括學生課外學習的時間。
目前在詞匯量的控制方面存在的主要問題是，難以測定學生在一定的時間丙能掌握多少詞。難以測定的原因是：對人們習得詞的潛能以及學習和教學中的許多變因難以測定和控制，難以進行數(shù)量化處理。
學習和教學中的變因包括：對聽、說、讀、寫4 項言語技能和相應的言語交際技能是全面要求還是部分要求；學生課內(nèi)練習的機會和課外學習的時間；教材和課堂教學的方法、技巧；語言環(huán)境。學習漢語并不是只記住詞就行了，除了詞以外，還要學習語調(diào)、漢字、語法規(guī)則和有關(guān)的文化知識等，還要通過練習掌握言語技能和言語交際技能。也就是說，要把詞放在言語材料中進行練習，直至真正掌握。當我們說掌握了多少詞的時候，實際上也就包含了運用這些詞的言語技能和言語交際技能，否則就不能說已經(jīng)掌握了這些詞。
因此，教學要求是什么，怎樣組織言語材料，用什么方法進行練習，學生在課內(nèi)有多少練習的機會和在課外用多少時間進行學習，有多少機會用目的語進行交際，等等，都是決定教學詞匯量的重要因素。由于存在著這些難以測定和控制的因素，目前只能根據(jù)經(jīng)驗來確定在一定的時間內(nèi)教多少詞。根據(jù)現(xiàn)有的經(jīng)驗，在不同的情況下，平均每一個課時的教學詞匯量大概可以在2－6個詞之內(nèi)浮動。