一陣響亮的上課鈴后，我進(jìn)入了電烙畫的教室。
電烙畫，就是用電烙鐵在木板上進(jìn)行碳化作出烙印來(lái)作畫。電烙畫大的特點(diǎn)是用速度來(lái)控制烙印的深淺，其次是用不同的烙畫方法來(lái)控制老化的表達(dá)效果。
在老師講過(guò)烙畫的歷史后，我們就開始學(xué)習(xí)電烙畫的操作方法了。
開始，我信心十足地劃出了“人生的第一條烙線”?？僧?dāng)我抬起比來(lái)，注視著這條烙線時(shí)，連我自己——一個(gè)門外漢都覺(jué)得不滿意。
經(jīng)過(guò)冷靜思考，我想到：人都有第，誰(shuí)能保證自己第就把事做得十全十美呢？
于是，我又開始烙第二條線了。可是效果仍不理想，還是像火柴棒似的，中間細(xì)兩頭粗怎么也劃不均勻。又經(jīng)過(guò)幾番練習(xí)，可還是不見(jiàn)好。那種火柴的模樣總也甩不掉。
幾次三番的練習(xí)都沒(méi)有效果，我已是灰心喪氣了。這是，老師走了過(guò)來(lái)，看了看我的“杰作”對(duì)我說(shuō)：“你存在的問(wèn)題不大，只要注意起筆和收筆的方法就可以了！”
聽了老師的話，我心中又燃起了希望。我注意烙線技巧，練習(xí)了不多久，就把那“可惡的火柴給甩掉了。
而現(xiàn)在我坐在書桌前，看著這幅令我滿意的電烙畫作品，心里對(duì)老師充滿著無(wú)限的感激。如果不是老師的鼓勵(lì)，我現(xiàn)在根本就不能自主完成這幅作品。所以我也會(huì)在生活中鼓勵(lì)他人，因?yàn)槌晒θ松x不開鼓勵(lì)與掌聲。
山東省青島第五中學(xué)初一:李佳怡
電烙畫，就是用電烙鐵在木板上進(jìn)行碳化作出烙印來(lái)作畫。電烙畫大的特點(diǎn)是用速度來(lái)控制烙印的深淺，其次是用不同的烙畫方法來(lái)控制老化的表達(dá)效果。
在老師講過(guò)烙畫的歷史后，我們就開始學(xué)習(xí)電烙畫的操作方法了。
開始，我信心十足地劃出了“人生的第一條烙線”?？僧?dāng)我抬起比來(lái)，注視著這條烙線時(shí)，連我自己——一個(gè)門外漢都覺(jué)得不滿意。
經(jīng)過(guò)冷靜思考，我想到：人都有第，誰(shuí)能保證自己第就把事做得十全十美呢？
于是，我又開始烙第二條線了。可是效果仍不理想，還是像火柴棒似的，中間細(xì)兩頭粗怎么也劃不均勻。又經(jīng)過(guò)幾番練習(xí)，可還是不見(jiàn)好。那種火柴的模樣總也甩不掉。
幾次三番的練習(xí)都沒(méi)有效果，我已是灰心喪氣了。這是，老師走了過(guò)來(lái)，看了看我的“杰作”對(duì)我說(shuō)：“你存在的問(wèn)題不大，只要注意起筆和收筆的方法就可以了！”
聽了老師的話，我心中又燃起了希望。我注意烙線技巧，練習(xí)了不多久，就把那“可惡的火柴給甩掉了。
而現(xiàn)在我坐在書桌前，看著這幅令我滿意的電烙畫作品，心里對(duì)老師充滿著無(wú)限的感激。如果不是老師的鼓勵(lì)，我現(xiàn)在根本就不能自主完成這幅作品。所以我也會(huì)在生活中鼓勵(lì)他人，因?yàn)槌晒θ松x不開鼓勵(lì)與掌聲。
山東省青島第五中學(xué)初一:李佳怡