2011年河北省霸州市教師招聘考試真題試卷含答案

    七、案例分析題（共10分）
    一位教師告訴學(xué)生，他們必須完成一篇關(guān)于某一特定題目的學(xué)術(shù)報(bào)告。這篇報(bào)告必須有10頁紙，打印出來，雙倍行距，而且報(bào)告中必須包含至少1 0篇參考文獻(xiàn)；必須在三周內(nèi)單獨(dú)完成，并且只能在圖書館或者家中完成。
    問題：根據(jù)以上材料，你認(rèn)為本案例中外部控制是否很強(qiáng)？如果是，表現(xiàn)在哪些方面。
    一、填空題
    1．學(xué)科活動(dòng)
    2．共同的奮斗目標(biāo)
    3．了解和研究學(xué)生
    4．因材施教
    5．赫爾巴特
    6．領(lǐng)會(huì)知識(shí)
    7．課程標(biāo)準(zhǔn)
    8．職業(yè)道德素質(zhì)
    9．榜樣示范法
    10.談話法
    二、單項(xiàng)選擇題
    1．B [解析]：俄國生理學(xué)家巴甫洛夫用狗做實(shí)驗(yàn)，通過觀察狗的唾液分泌得出經(jīng)典性條件反射。
    2．A [解析]：“終身教育”這一專門術(shù)語，早是由法國成人教育家保羅·朗格朗于1965年在聯(lián)合國教科文組織召開的“第三屆促進(jìn)成人教育國際委員會(huì)”會(huì)議上首次提出的。
    3．C [解析]：蘇格拉底在教學(xué)生獲得某種概念時(shí)，不是把這種概念直接告訴學(xué)生，而是先向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生回答。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，他也不直接糾正，而是提出另外的問題引導(dǎo)從而一步一步引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。 “蘇格拉底法”自始至終是以師生問答的形式進(jìn)行的，所以又叫“問答法”。
    4．C[解析]：皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展就是個(gè)體在與環(huán)境不斷的相互作用中的一種建構(gòu)過程。
    5．C[解析]：強(qiáng)化是聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的核心。
    6．B[解析]：教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)。上課是教師教學(xué)的一種形式。
    7．B[解析]：實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)成績，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性測驗(yàn)。
    8．C[解析]實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是嚴(yán)格控制自變量和實(shí)驗(yàn)條件、主動(dòng)誘發(fā)需要考察的現(xiàn)象、對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析、得出自變量與因變量之間的相關(guān)關(guān)系。
    9．C[解析]：程序教學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是形成行為庫中本不存在的行為，是通過“刺激一反應(yīng)二強(qiáng)化”一步步實(shí)現(xiàn)的。它的基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)。
    10．D[解析]：布魯納的論點(diǎn)“任何學(xué)科都可以以理智上忠實(shí)的形式教給任何年齡階段的任何兒童”而“理智上忠實(shí)的形式”應(yīng)適合兒童認(rèn)知發(fā)展水平，因而兒童發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種佳的學(xué)習(xí)方式。
    11.B [解析]：效度是指測量的正確性，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度，它是科學(xué)測量工具重要的質(zhì)量指標(biāo)。此題旨在考查有效自編測驗(yàn)的特征。
    12.A[解析]：運(yùn)氣是外部、不穩(wěn)定、不可控因素；努力是內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素；任務(wù)難度是外部、穩(wěn)定、不可控因素，因此答案為A選項(xiàng)。
    13.D[解析]：成長需要指由個(gè)體自身成長需要的健康成長和自我實(shí)現(xiàn)趨向所激勵(lì)的需要。它是在低層次的基本需要得到滿足后出現(xiàn)的高層次的心理需要，故又稱之為超越性需要（或簡稱衍生需求）、存在需要（或存在需求）。包括馬斯洛需要層次論中所指的七層的上面三層，即認(rèn)知需要、美的需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。
    14.A[解析]：中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能取佳的效果，也就是說，在這種情況下兩者成正相關(guān)，一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)就越努力，越積極。但這并不能說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效果也越好。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈“倒U”型關(guān)系，即過高或過低的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都不會(huì)取得好的效果。
    15.A[解析]：MURDER策略是針對(duì)存在困難的大學(xué)生而設(shè)計(jì)的一種學(xué)習(xí)策略練程序。將這一策略的六個(gè)關(guān)鍵詞心堉、理解、回憶、覺察、精細(xì)加工和復(fù)習(xí)的首字母組成了一個(gè)縮略詞MURDER，以此來侖兜杖一策略。
    16.A[解析]：人的氣質(zhì)卷刑可仆蜘陽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種：膽汁質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而不均衡型。多血質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而均衡的靈活型。黏液質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而均衡的安靜型。抑郁質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)弱型。
    17.D[解析]：桑代克對(duì)于美國教育心理學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，不僅在于他開創(chuàng)了動(dòng)物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與教育測驗(yàn)，從而為姜囤教育，r>擲瑩的卷牛、-發(fā)展奠定了基石，更重要的是他創(chuàng)建了一個(gè)教育心理學(xué)的完整體系，從而奠定了美國教育心理學(xué)的基本內(nèi)容，使教育心理學(xué)正式作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)與教育學(xué)中分生出來。
    18.A[解析]《禮記，學(xué)記》，“凡學(xué)之道 嚴(yán)師為難 。 師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。”只有求學(xué)的人，才會(huì)對(duì)老師提出尊稱。做老師教人，也要看機(jī)會(huì)，隨緣而教，能建立師生關(guān)系也是緣份。
    19.A[解析]：行為矯正主要是利用操作性條件反射持續(xù)不斷地做系統(tǒng)性的努力改變或形成習(xí)得的行為方式。
    20.C[解析]：道德品質(zhì)的培養(yǎng)包括知（道德認(rèn)識(shí)）、情（道德情感），行（道德行）、意（道德意志）等四個(gè)方面。其中意即道德意志，是為實(shí)現(xiàn)道德行為所做的自覺努力，是人們通過智力權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。題干中抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)的就是道德意志。
    三、多項(xiàng)選擇題
    1．ABCD[解析]：皮亞杰將人的發(fā)展分為四個(gè)階段，依次為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、，具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。
    2．ABC[解析]：個(gè)性心理特征指能力、氣質(zhì)和性格等方面的特征和差異。
    3．ACD[解析]：協(xié)調(diào)人際關(guān)系有利于生活幸福，有利于心理健康和身體健康。
    4.ABCDE[解析]：長時(shí)記憶的類型：一類是程序性記憶或技能性記憶，另一類是陳述性記憶或事實(shí)性記憶。程序性記憶是對(duì)程序性知識(shí)的記憶，即知道如何做，這些記憶通過動(dòng)作來表達(dá)；陳述性記憶又可分為語義記憶和情景記憶。
    5.ACD[解析]：注意的品質(zhì)特征包括：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。
    6.CDE[解析]：世界衛(wèi)生組織的章程給健康如下的定義：“健康是一種完全的，生理上的，心理上的和社會(huì)關(guān)系上的良好狀態(tài)。
    7.ABE[解析]：略。
    8.BCDE[解析]：運(yùn)用排除法A選項(xiàng)的共同要素說是遷移理論的一種，因此答案為BCDE。
    9．ABDE [解析]學(xué)校體育所具有的獨(dú)特功能表現(xiàn)在競技功能、健體功能、教育功能和娛樂功能。防衛(wèi)功能不是學(xué)校體育的獨(dú)特功能。
    10．BCDE [解析]班主任建立良好集體可以采取的基本手段和方法主要有：確立共同的集體教育目標(biāo)、建立一支學(xué)生骨干隊(duì)伍、營造健康的集體輿論和積極開展形式多樣的活動(dòng)。向?qū)W生提出合理的教育要求是班主任建立良好班集體的一種方法，但不是基本的方法。
    四、判斷題
    1．×[解析]：這是指效度。信度是指測驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度，表示所測試分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定
    性和可靠性。
    2．×[解析]：教師在開展教學(xué)研究上具有的獨(dú)特優(yōu)勢是能夠接觸釗弟一手的資料，能夠
    在實(shí)際的教學(xué)情境中觀察研究。
    3．×[解析]：做好個(gè)別教育工作應(yīng)該是包括所有學(xué)生在內(nèi)的教育工作，不只是優(yōu)秀生或
    者后進(jìn)生。
    4．×[解析]：人的情感不是一種消極的內(nèi)心體驗(yàn)，而是一種積極的力量。
    5．×[解析]：分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)的效果。
    6.√ [解析]先進(jìn)的政治制度能夠促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，落后的政治制度會(huì)阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。
    7．× [解析]義務(wù)教育具有法律強(qiáng)制性，讓適齡兒童、少年接受義務(wù)教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)的義務(wù)。即使是家長，也不能違反法律。
    8．×[解析]所謂國家課程，是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制、審定、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程，其管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。課程是一級(jí)課程，它編定的宗旨是保證國家確定的普通教育的培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。這類課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材由國家統(tǒng)一審定，未經(jīng)批準(zhǔn)，地方不得隨意變動(dòng)。
    9．√ [解析]班級(jí)管理的主要管理手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，這也是班級(jí)管理的基本環(huán)節(jié)，實(shí)施計(jì)劃是學(xué)校管理過程中的中心環(huán)節(jié)。
    10．×[解析]校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)的順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)，是學(xué)校在自身的發(fā)展過程中有意無意形成的。校園文化不是完全自發(fā)形的、無組織的文化，所以本題的表述是錯(cuò)誤的。