全國2010年10月高等教育自學考試
小學教育心理學試題
課程代碼：00407
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1．以下哪種研究方法的主要特點是嚴格控制條件并可以反復驗證?( )
A．實驗法
B．測驗法
C．觀察法
D．調(diào)查法
2．下列說法中符合奧蘇伯爾的觀點的是( )
A．接受學習導致機械學習，發(fā)現(xiàn)學習導致意義學習
B．接受學習導致意義學習，發(fā)現(xiàn)學習導致機械學習
C．接受學習與發(fā)現(xiàn)學習都導致意義學習
D．接受學習與發(fā)現(xiàn)學習都可能是有意義的，也可能是機械的
3．按照班杜拉的觀察學習理論，觀察學習的心理過程包括( )
A．注意、記憶、動作復現(xiàn)、動機
B．注意、識記、保持、提取
C．注意、保持、動作復現(xiàn)、動機
D．動機、保持、再認、注意
4．在韋納的三維歸因模式中，能力這一因素的維度是( )
A．內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的
B．外部的、穩(wěn)定的、不可控制的
C．內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的
D．外部的、不穩(wěn)定的、可控制的
5．根據(jù)動機持續(xù)作用的時間，可把學習動機劃分為( )
A．廣泛的動機與狹隘的動機
B．意識到的動機與沒有意識到的動機
C．內(nèi)部動機與外部動機
D．近景性動機與遠景性動機
6．我國心理學家根據(jù)教育系統(tǒng)中所傳授的經(jīng)驗內(nèi)容不同將學習分為( )
A．知識、道德品質與行為習慣
B．知識、技能與行為規(guī)范
C．反射與認知
D．認知、情感與動作
7．從遷移的觀點看，“舉一反三”屬于( )
A．正遷移
B．負遷移
C．順向遷移
D．逆向遷移
8．學習遷移理論中相同要素說的提出者是( )
A．桑代克
B．賈德
C．苛勒
D．哈羅
9．下列學習策略中，屬于組織策略的是( )
A．重復
B．抄寫
C．群集
D．形象聯(lián)想
10．目的在于對學習材料進行深入細致的分析加工，理解其內(nèi)在的深層意義，這種學習策略是( )
A．復述策略
B．精細加工策略
C．組織策略
D．閱讀理解策略
11．以下哪種理論強調(diào)問題解決是從整體把握全部問題情境和認知結構的豁然改組?( )
A．試誤說
B．頓悟說
C．信息加工論
D．信號學習論
12．科爾伯格把兒童的道德發(fā)展分為( )
A．兩種水平四個階段
B．兩種水平六個階段
C．三種水平五個階段
D．三種水平六個階段
13．個體在群體中活動減質減量的傾向被稱為( )
A．從眾
B．社會助長作用
C．社會阻抑作用
D．去個性化
14．個人表現(xiàn)出符合規(guī)范要求的行為是由于想要得到外部的獎勵或免受懲罰，這種遵從規(guī)范的行為方式稱為( )
A．服從
B．從眾
C．認同
D．內(nèi)化
15．同一班級的學生，在其他條件相同的情況下，掌握一門學科知識、技能的快慢、難易、深淺和鞏固程度的不同，表現(xiàn)出個人( )
A．氣質的差異
B．性格的差異
C．能力的差異
D．動機的差異
16．伊索寓言中，狐貍吃不到葡萄，反說葡萄是酸的，從心理防衛(wèi)機制的角度來說，這實際上是一種( )
A．否認
B．補償
C．壓抑
D．合理化
17．以心理學的手段和方法，對學生個人或群體的心理進行鑒定、分類與診斷的過程稱為 ( )
A．心理治療
B．心理評估
C．心理咨詢
D．心理衛(wèi)生
l8．教師自己和他人對其行為的期望是教師角色意識心理結構中的( )
A．角色認知
B．角色認同
C．角色體驗
D．角色期待
19．重視教學中的人際關系，將人際關系視為教學活動的先決條件的心理學家是( )
A．奧蘇伯爾
B．布魯納
C．羅杰斯
D．斯金納
20．奠定兒童人格和心理健康基礎的外在因素是( )
A．自然環(huán)境
B．家庭
C．學校
D．社會文化
二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)
21．概念
22．學習遷移
23．學習策略
24．個性
25．反應定勢
三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
26．皮亞杰將兒童認知發(fā)展分為哪幾個階段?
27．從哪些方面評價技能的品質?
28．師生關系的特點是什么?
29．如何幫助學生在道德認識的基礎上形成道德信念?
30．小學新生在學習方面須適應的主要問題有哪些?
四、論述題(本大題共3小題，請任選2小題作答。全部作答只按前2小題評分。每小題15分，共30分)
31．結合教學實際，談談小學生概念學習發(fā)展趨勢具有什么特點?
32．怎樣對小學生進行價值觀教育?
33．結合個性及個性差異的有關知識，談談如何對學生進行因材施教?
小學教育心理學試題
課程代碼：00407
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
1．以下哪種研究方法的主要特點是嚴格控制條件并可以反復驗證?( )
A．實驗法
B．測驗法
C．觀察法
D．調(diào)查法
2．下列說法中符合奧蘇伯爾的觀點的是( )
A．接受學習導致機械學習，發(fā)現(xiàn)學習導致意義學習
B．接受學習導致意義學習，發(fā)現(xiàn)學習導致機械學習
C．接受學習與發(fā)現(xiàn)學習都導致意義學習
D．接受學習與發(fā)現(xiàn)學習都可能是有意義的，也可能是機械的
3．按照班杜拉的觀察學習理論，觀察學習的心理過程包括( )
A．注意、記憶、動作復現(xiàn)、動機
B．注意、識記、保持、提取
C．注意、保持、動作復現(xiàn)、動機
D．動機、保持、再認、注意
4．在韋納的三維歸因模式中，能力這一因素的維度是( )
A．內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控制的
B．外部的、穩(wěn)定的、不可控制的
C．內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控制的
D．外部的、不穩(wěn)定的、可控制的
5．根據(jù)動機持續(xù)作用的時間，可把學習動機劃分為( )
A．廣泛的動機與狹隘的動機
B．意識到的動機與沒有意識到的動機
C．內(nèi)部動機與外部動機
D．近景性動機與遠景性動機
6．我國心理學家根據(jù)教育系統(tǒng)中所傳授的經(jīng)驗內(nèi)容不同將學習分為( )
A．知識、道德品質與行為習慣
B．知識、技能與行為規(guī)范
C．反射與認知
D．認知、情感與動作
7．從遷移的觀點看，“舉一反三”屬于( )
A．正遷移
B．負遷移
C．順向遷移
D．逆向遷移
8．學習遷移理論中相同要素說的提出者是( )
A．桑代克
B．賈德
C．苛勒
D．哈羅
9．下列學習策略中，屬于組織策略的是( )
A．重復
B．抄寫
C．群集
D．形象聯(lián)想
10．目的在于對學習材料進行深入細致的分析加工，理解其內(nèi)在的深層意義，這種學習策略是( )
A．復述策略
B．精細加工策略
C．組織策略
D．閱讀理解策略
11．以下哪種理論強調(diào)問題解決是從整體把握全部問題情境和認知結構的豁然改組?( )
A．試誤說
B．頓悟說
C．信息加工論
D．信號學習論
12．科爾伯格把兒童的道德發(fā)展分為( )
A．兩種水平四個階段
B．兩種水平六個階段
C．三種水平五個階段
D．三種水平六個階段
13．個體在群體中活動減質減量的傾向被稱為( )
A．從眾
B．社會助長作用
C．社會阻抑作用
D．去個性化
14．個人表現(xiàn)出符合規(guī)范要求的行為是由于想要得到外部的獎勵或免受懲罰，這種遵從規(guī)范的行為方式稱為( )
A．服從
B．從眾
C．認同
D．內(nèi)化
15．同一班級的學生，在其他條件相同的情況下，掌握一門學科知識、技能的快慢、難易、深淺和鞏固程度的不同，表現(xiàn)出個人( )
A．氣質的差異
B．性格的差異
C．能力的差異
D．動機的差異
16．伊索寓言中，狐貍吃不到葡萄，反說葡萄是酸的，從心理防衛(wèi)機制的角度來說，這實際上是一種( )
A．否認
B．補償
C．壓抑
D．合理化
17．以心理學的手段和方法，對學生個人或群體的心理進行鑒定、分類與診斷的過程稱為 ( )
A．心理治療
B．心理評估
C．心理咨詢
D．心理衛(wèi)生
l8．教師自己和他人對其行為的期望是教師角色意識心理結構中的( )
A．角色認知
B．角色認同
C．角色體驗
D．角色期待
19．重視教學中的人際關系，將人際關系視為教學活動的先決條件的心理學家是( )
A．奧蘇伯爾
B．布魯納
C．羅杰斯
D．斯金納
20．奠定兒童人格和心理健康基礎的外在因素是( )
A．自然環(huán)境
B．家庭
C．學校
D．社會文化
二、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)
21．概念
22．學習遷移
23．學習策略
24．個性
25．反應定勢
三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
26．皮亞杰將兒童認知發(fā)展分為哪幾個階段?
27．從哪些方面評價技能的品質?
28．師生關系的特點是什么?
29．如何幫助學生在道德認識的基礎上形成道德信念?
30．小學新生在學習方面須適應的主要問題有哪些?
四、論述題(本大題共3小題，請任選2小題作答。全部作答只按前2小題評分。每小題15分，共30分)
31．結合教學實際，談談小學生概念學習發(fā)展趨勢具有什么特點?
32．怎樣對小學生進行價值觀教育?
33．結合個性及個性差異的有關知識，談談如何對學生進行因材施教?