這篇關(guān)于高中作文批改中激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)運(yùn)用素材，是特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！
一、引言
隨著新課程改革的全面推進(jìn)和江蘇高考的全面改革，高考語(yǔ)文作文總分70分，占全卷160分的43.75%（高考英語(yǔ)作文25分，占全卷120分的28.83%）。高中教師已普遍認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)的重要性。但從近年高考作文的情況看，學(xué)生的寫(xiě)作能力仍然是弱項(xiàng)。原因是多方面的，但主要原因是作文的批改簡(jiǎn)單而冷漠，挑的都是刺，缺乏人文的關(guān)懷，激勵(lì)和引導(dǎo)；再加上作文的講評(píng)機(jī)制單一，蜻蜓點(diǎn)水后公布所謂的范文，缺乏思維火花的撞擊和心理體驗(yàn)的啟迪。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便步入了怕寫(xiě)，亂寫(xiě)的怪圈。
眾所周知，寫(xiě)作是一個(gè)由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到難的訓(xùn)練過(guò)程，問(wèn)題雖出在學(xué)生身上，關(guān)鍵還是在教師。我們的老師總是一成不變的使用綜合類等第評(píng)語(yǔ)，如“優(yōu)”，“良”等。這對(duì)于高中起始階段的學(xué)生有一定的激勵(lì)作用，學(xué)生會(huì)為了在下次得到同樣的認(rèn)可而努力，并希望保持自己的優(yōu)勢(shì)地位。但是，若千篇一律的使用，就會(huì)使學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自己的寫(xiě)作水平，并終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的這類評(píng)價(jià)視而不見(jiàn)。相反，教師在這個(gè)過(guò)程中如果能及時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略，進(jìn)行充分有效的激勵(lì)引領(lǐng)和點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到成功的愉悅和快樂(lè)，進(jìn)而在老師精心的呵護(hù)和指引下，逐漸進(jìn)入樂(lè)寫(xiě)善寫(xiě)的良性循環(huán)。近年來(lái)，筆者根據(jù)自己對(duì)學(xué)生寫(xiě)作評(píng)價(jià)策略的探索和研究發(fā)現(xiàn)，充分運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)是引導(dǎo)學(xué)生走出寫(xiě)作怪圈，提高寫(xiě)作能力的一條有效途。
二、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的意義
激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)就是對(duì)學(xué)生的作文用激勵(lì)，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言描述其寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，對(duì)其努力的結(jié)果充分的肯定和贊許。通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，建立自信，從而促進(jìn)他們綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，并積極反思和有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程；有助于教師在自己的教學(xué)過(guò)程中獲取反饋信息，從而反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為。
撰寫(xiě)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)是新的教育理念對(duì)教師提出的新要求，是教師新的教育觀，學(xué)生觀，人才觀的體現(xiàn)，是幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作之門(mén)的金鑰匙。教師必須正確認(rèn)識(shí)和高度重視自己在學(xué)生作文批改中所扮演的角色，努力把激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)作為啟迪學(xué)生心智的法寶。
三、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)在寫(xiě)作批改中的運(yùn)用
以下是筆者在多年的高中教學(xué)中根據(jù)語(yǔ)言的特點(diǎn)并結(jié)合自己的一些做法，將激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)法可分為以下幾類：
1．規(guī)范習(xí)慣類評(píng)語(yǔ)
俗話說(shuō)“字如其人”，一手漂亮的字無(wú)疑是學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要方面。反之，一篇作文如果字跡潦草，模糊不清，任意涂改，難以辨認(rèn)，那么再好的作文也會(huì)大打折扣。有些教師對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范一再遷就，以至于他們到了高三以后寫(xiě)出來(lái)的東西仍不堪入目。甚至在高考中，這樣的卷面也是屢見(jiàn)不鮮。規(guī)范和習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)從起始年級(jí)抓起。
規(guī)范習(xí)慣類評(píng)語(yǔ)是指對(duì)學(xué)生在作文時(shí)應(yīng)注意的規(guī)范和應(yīng)養(yǎng)成的寫(xiě)作習(xí)慣采用的評(píng)價(jià)用語(yǔ)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要針對(duì)“預(yù)先打草稿”“反復(fù)修改”“字跡潦草”等方面。這類激勵(lì)性評(píng)價(jià)如果運(yùn)用及時(shí)而恰當(dāng)，會(huì)對(duì)學(xué)生良好的寫(xiě)作規(guī)范和習(xí)慣的養(yǎng)成起著積極有效的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生在習(xí)慣和規(guī)范方面出現(xiàn)一些問(wèn)題和缺點(diǎn)時(shí)，教師可以采用引導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)，如：“相信通過(guò)努力你的字會(huì)和你的成績(jī)一樣棒！”“字會(huì)同你一樣漂亮的！”
2．專項(xiàng)導(dǎo)知類評(píng)語(yǔ)
學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中常犯的錯(cuò)誤（如字，詞，句的誤用）比比皆是，有些老師常采用“裁判型”評(píng)價(jià)，結(jié)果杠叉滿篇，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作熱情一再受挫；有些老師可能采用“糾錯(cuò)型”評(píng)價(jià)，如學(xué)生在使用不當(dāng)?shù)牡胤?，老師在旁邊幫學(xué)生訂正或補(bǔ)上恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，其結(jié)果是接受能力稍差的學(xué)生會(huì)不知道為什么這樣說(shuō)就好，那樣說(shuō)就不好。專項(xiàng)導(dǎo)知類評(píng)語(yǔ)是指對(duì)學(xué)生作文中的語(yǔ)法類（詞法和句法）項(xiàng)目進(jìn)行鼓勵(lì)或引導(dǎo)性評(píng)價(jià)的用語(yǔ)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是詞法中的字詞的活用，成語(yǔ)的使用，特殊句型和諺語(yǔ)警句等的合理運(yùn)用。如：“成語(yǔ)有很高的概括性”，“名言警句很有說(shuō)服力”和“詩(shī)的引用恰如其分”。
3．佳句賞析類評(píng)語(yǔ)
細(xì)心的老師在批改學(xué)生的作文時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，每次作文都會(huì)出現(xiàn)一些絢麗的亮點(diǎn)。他們中不乏出彩的美文，更有數(shù)不盡的佳句。這是由學(xué)生的個(gè)體差異所決定的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都具有不同于他人的語(yǔ)言素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛(ài)好，長(zhǎng)處和不足。因此，老師要善于發(fā)現(xiàn)和尋找他們的這些“閃光點(diǎn)”，并進(jìn)行及時(shí)和強(qiáng)烈地放大，促使其充分發(fā)揮寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力，激勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，力?zhēng)“率先富起來(lái)”寫(xiě)出更好更美的作文來(lái)；與此同時(shí)，這種積極評(píng)價(jià)對(duì)那些希望盡快“脫貧”的學(xué)生也是莫大的鼓勵(lì)和鞭策。
佳句賞析類評(píng)語(yǔ)主要是針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的優(yōu)美句子，經(jīng)典句型，地道表達(dá)給予肯定，贊美和欣賞性的評(píng)價(jià)。如：“從文中可見(jiàn)你的文化底蘊(yùn)”，“文中有蘇辛風(fēng)”，“文中有李詩(shī)之豪邁”或“你的文章有‘空山新雨后’之感。
4．宏觀調(diào)控類評(píng)語(yǔ)
在高中寫(xiě)作的較高階段，大部分學(xué)生都能養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，能夠注意到寫(xiě)作的規(guī)范和運(yùn)用詞句的多樣性等方面的要求。他們?cè)谟迷~造句的細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題已不多了，但是他們?cè)凇爸\篇布局”，“連貫統(tǒng)一”，“層次條理”，“文體格式”等方面可能還存在著這樣那樣的問(wèn)題。這時(shí)教師如果能給予積極有效并具有指導(dǎo)意義的宏觀調(diào)控類評(píng)價(jià)，學(xué)生將受益無(wú)窮。
宏觀調(diào)控類評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生如何寫(xiě)出一篇優(yōu)美通順，流暢得體的佳作而進(jìn)行的整體把握方面的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要放在如何寫(xiě)好“主題句，推進(jìn)句，結(jié)論句”，如何寫(xiě)好“段落”，“篇章結(jié)構(gòu)”以及“文體格式”的把握等。如：“文章布局合理”，“文章構(gòu)思巧妙”或“文章充滿美感”。
5．情感疏導(dǎo)類評(píng)語(yǔ)
情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就孕育在這片土壤上。教學(xué)過(guò)程一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。情感疏導(dǎo)類評(píng)語(yǔ)是指充滿溫馨的鼓勵(lì)或提醒的話語(yǔ)，相信每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于接受，都喜歡這種與教師在作業(yè)本上的交流。如：“從文中可見(jiàn)你美麗的心靈”，“文章折射出你對(duì)他人的愛(ài)”或“相信你一定會(huì)解決生活中這些煩惱的”。
四、結(jié)束語(yǔ)
激勵(lì)是教育基本的功能。在充滿激勵(lì)的氛圍下成長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)不斷進(jìn)取。《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的掌握，又要重視學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，同時(shí)，還要重視其學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度與參與表現(xiàn)，要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度與價(jià)值觀的形成，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)于激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能和作用。作為基礎(chǔ)教育工作者，我們有責(zé)任，也有義務(wù)在教學(xué)中認(rèn)真撰寫(xiě)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，積極開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)行動(dòng)研究，將激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略貫穿于寫(xiě)作教學(xué)的始終，通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的激勵(lì)，引領(lǐng)和導(dǎo)向功能來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。當(dāng)然，好的評(píng)價(jià)是以對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，真正的理解和尊重為前提的，是以對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行認(rèn)真的分析為基礎(chǔ)的。當(dāng)學(xué)生理解了你的關(guān)懷和幫助是真誠(chéng)和善意的，懂得了你的指引和點(diǎn)撥是無(wú)私和真摯的，就沒(méi)有理由不好好寫(xiě)作，就會(huì)懷以一顆感恩的心對(duì)你的培育進(jìn)行回饋和報(bào)答，逐步走向樂(lè)寫(xiě)善寫(xiě)的健康發(fā)展的軌道。
一、引言
隨著新課程改革的全面推進(jìn)和江蘇高考的全面改革，高考語(yǔ)文作文總分70分，占全卷160分的43.75%（高考英語(yǔ)作文25分，占全卷120分的28.83%）。高中教師已普遍認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)的重要性。但從近年高考作文的情況看，學(xué)生的寫(xiě)作能力仍然是弱項(xiàng)。原因是多方面的，但主要原因是作文的批改簡(jiǎn)單而冷漠，挑的都是刺，缺乏人文的關(guān)懷，激勵(lì)和引導(dǎo)；再加上作文的講評(píng)機(jī)制單一，蜻蜓點(diǎn)水后公布所謂的范文，缺乏思維火花的撞擊和心理體驗(yàn)的啟迪。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便步入了怕寫(xiě)，亂寫(xiě)的怪圈。
眾所周知，寫(xiě)作是一個(gè)由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到難的訓(xùn)練過(guò)程，問(wèn)題雖出在學(xué)生身上，關(guān)鍵還是在教師。我們的老師總是一成不變的使用綜合類等第評(píng)語(yǔ)，如“優(yōu)”，“良”等。這對(duì)于高中起始階段的學(xué)生有一定的激勵(lì)作用，學(xué)生會(huì)為了在下次得到同樣的認(rèn)可而努力，并希望保持自己的優(yōu)勢(shì)地位。但是，若千篇一律的使用，就會(huì)使學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自己的寫(xiě)作水平，并終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師的這類評(píng)價(jià)視而不見(jiàn)。相反，教師在這個(gè)過(guò)程中如果能及時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略，進(jìn)行充分有效的激勵(lì)引領(lǐng)和點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)體驗(yàn)到成功的愉悅和快樂(lè)，進(jìn)而在老師精心的呵護(hù)和指引下，逐漸進(jìn)入樂(lè)寫(xiě)善寫(xiě)的良性循環(huán)。近年來(lái)，筆者根據(jù)自己對(duì)學(xué)生寫(xiě)作評(píng)價(jià)策略的探索和研究發(fā)現(xiàn)，充分運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)是引導(dǎo)學(xué)生走出寫(xiě)作怪圈，提高寫(xiě)作能力的一條有效途。
二、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的意義
激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)就是對(duì)學(xué)生的作文用激勵(lì)，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言描述其寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，對(duì)其努力的結(jié)果充分的肯定和贊許。通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，建立自信，從而促進(jìn)他們綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，并積極反思和有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程；有助于教師在自己的教學(xué)過(guò)程中獲取反饋信息，從而反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為。
撰寫(xiě)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)是新的教育理念對(duì)教師提出的新要求，是教師新的教育觀，學(xué)生觀，人才觀的體現(xiàn)，是幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作之門(mén)的金鑰匙。教師必須正確認(rèn)識(shí)和高度重視自己在學(xué)生作文批改中所扮演的角色，努力把激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)作為啟迪學(xué)生心智的法寶。
三、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)在寫(xiě)作批改中的運(yùn)用
以下是筆者在多年的高中教學(xué)中根據(jù)語(yǔ)言的特點(diǎn)并結(jié)合自己的一些做法，將激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)法可分為以下幾類：
1．規(guī)范習(xí)慣類評(píng)語(yǔ)
俗話說(shuō)“字如其人”，一手漂亮的字無(wú)疑是學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要方面。反之，一篇作文如果字跡潦草，模糊不清，任意涂改，難以辨認(rèn)，那么再好的作文也會(huì)大打折扣。有些教師對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規(guī)范一再遷就，以至于他們到了高三以后寫(xiě)出來(lái)的東西仍不堪入目。甚至在高考中，這樣的卷面也是屢見(jiàn)不鮮。規(guī)范和習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)當(dāng)從起始年級(jí)抓起。
規(guī)范習(xí)慣類評(píng)語(yǔ)是指對(duì)學(xué)生在作文時(shí)應(yīng)注意的規(guī)范和應(yīng)養(yǎng)成的寫(xiě)作習(xí)慣采用的評(píng)價(jià)用語(yǔ)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要針對(duì)“預(yù)先打草稿”“反復(fù)修改”“字跡潦草”等方面。這類激勵(lì)性評(píng)價(jià)如果運(yùn)用及時(shí)而恰當(dāng)，會(huì)對(duì)學(xué)生良好的寫(xiě)作規(guī)范和習(xí)慣的養(yǎng)成起著積極有效的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生在習(xí)慣和規(guī)范方面出現(xiàn)一些問(wèn)題和缺點(diǎn)時(shí)，教師可以采用引導(dǎo)性評(píng)語(yǔ)，如：“相信通過(guò)努力你的字會(huì)和你的成績(jī)一樣棒！”“字會(huì)同你一樣漂亮的！”
2．專項(xiàng)導(dǎo)知類評(píng)語(yǔ)
學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中常犯的錯(cuò)誤（如字，詞，句的誤用）比比皆是，有些老師常采用“裁判型”評(píng)價(jià)，結(jié)果杠叉滿篇，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作熱情一再受挫；有些老師可能采用“糾錯(cuò)型”評(píng)價(jià)，如學(xué)生在使用不當(dāng)?shù)牡胤?，老師在旁邊幫學(xué)生訂正或補(bǔ)上恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，其結(jié)果是接受能力稍差的學(xué)生會(huì)不知道為什么這樣說(shuō)就好，那樣說(shuō)就不好。專項(xiàng)導(dǎo)知類評(píng)語(yǔ)是指對(duì)學(xué)生作文中的語(yǔ)法類（詞法和句法）項(xiàng)目進(jìn)行鼓勵(lì)或引導(dǎo)性評(píng)價(jià)的用語(yǔ)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是詞法中的字詞的活用，成語(yǔ)的使用，特殊句型和諺語(yǔ)警句等的合理運(yùn)用。如：“成語(yǔ)有很高的概括性”，“名言警句很有說(shuō)服力”和“詩(shī)的引用恰如其分”。
3．佳句賞析類評(píng)語(yǔ)
細(xì)心的老師在批改學(xué)生的作文時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，每次作文都會(huì)出現(xiàn)一些絢麗的亮點(diǎn)。他們中不乏出彩的美文，更有數(shù)不盡的佳句。這是由學(xué)生的個(gè)體差異所決定的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都具有不同于他人的語(yǔ)言素質(zhì)和生活環(huán)境，都有自己的愛(ài)好，長(zhǎng)處和不足。因此，老師要善于發(fā)現(xiàn)和尋找他們的這些“閃光點(diǎn)”，并進(jìn)行及時(shí)和強(qiáng)烈地放大，促使其充分發(fā)揮寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力，激勵(lì)他們?cè)俳釉賲?，力?zhēng)“率先富起來(lái)”寫(xiě)出更好更美的作文來(lái)；與此同時(shí)，這種積極評(píng)價(jià)對(duì)那些希望盡快“脫貧”的學(xué)生也是莫大的鼓勵(lì)和鞭策。
佳句賞析類評(píng)語(yǔ)主要是針對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的優(yōu)美句子，經(jīng)典句型，地道表達(dá)給予肯定，贊美和欣賞性的評(píng)價(jià)。如：“從文中可見(jiàn)你的文化底蘊(yùn)”，“文中有蘇辛風(fēng)”，“文中有李詩(shī)之豪邁”或“你的文章有‘空山新雨后’之感。
4．宏觀調(diào)控類評(píng)語(yǔ)
在高中寫(xiě)作的較高階段，大部分學(xué)生都能養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，能夠注意到寫(xiě)作的規(guī)范和運(yùn)用詞句的多樣性等方面的要求。他們?cè)谟迷~造句的細(xì)節(jié)方面的問(wèn)題已不多了，但是他們?cè)凇爸\篇布局”，“連貫統(tǒng)一”，“層次條理”，“文體格式”等方面可能還存在著這樣那樣的問(wèn)題。這時(shí)教師如果能給予積極有效并具有指導(dǎo)意義的宏觀調(diào)控類評(píng)價(jià)，學(xué)生將受益無(wú)窮。
宏觀調(diào)控類評(píng)價(jià)主要是針對(duì)學(xué)生如何寫(xiě)出一篇優(yōu)美通順，流暢得體的佳作而進(jìn)行的整體把握方面的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要放在如何寫(xiě)好“主題句，推進(jìn)句，結(jié)論句”，如何寫(xiě)好“段落”，“篇章結(jié)構(gòu)”以及“文體格式”的把握等。如：“文章布局合理”，“文章構(gòu)思巧妙”或“文章充滿美感”。
5．情感疏導(dǎo)類評(píng)語(yǔ)
情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就孕育在這片土壤上。教學(xué)過(guò)程一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。情感疏導(dǎo)類評(píng)語(yǔ)是指充滿溫馨的鼓勵(lì)或提醒的話語(yǔ)，相信每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于接受，都喜歡這種與教師在作業(yè)本上的交流。如：“從文中可見(jiàn)你美麗的心靈”，“文章折射出你對(duì)他人的愛(ài)”或“相信你一定會(huì)解決生活中這些煩惱的”。
四、結(jié)束語(yǔ)
激勵(lì)是教育基本的功能。在充滿激勵(lì)的氛圍下成長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)不斷進(jìn)取。《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的掌握，又要重視學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，同時(shí)，還要重視其學(xué)習(xí)過(guò)程中情感態(tài)度與參與表現(xiàn)，要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度與價(jià)值觀的形成，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)于激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能和作用。作為基礎(chǔ)教育工作者，我們有責(zé)任，也有義務(wù)在教學(xué)中認(rèn)真撰寫(xiě)激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，積極開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)行動(dòng)研究，將激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略貫穿于寫(xiě)作教學(xué)的始終，通過(guò)激勵(lì)性評(píng)價(jià)的激勵(lì)，引領(lǐng)和導(dǎo)向功能來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。當(dāng)然，好的評(píng)價(jià)是以對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，真正的理解和尊重為前提的，是以對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行認(rèn)真的分析為基礎(chǔ)的。當(dāng)學(xué)生理解了你的關(guān)懷和幫助是真誠(chéng)和善意的，懂得了你的指引和點(diǎn)撥是無(wú)私和真摯的，就沒(méi)有理由不好好寫(xiě)作，就會(huì)懷以一顆感恩的心對(duì)你的培育進(jìn)行回饋和報(bào)答，逐步走向樂(lè)寫(xiě)善寫(xiě)的健康發(fā)展的軌道。