1、學校教育在人的身心發(fā)展中的主導作用的表現(xiàn)
答：（1）學校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范
（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能
（3）學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值
（4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能
2、試述初中教育的個體發(fā)展任務(wù)。
答：初中教育在促進少年身心發(fā)展方面的任務(wù)，是尊重、支持和引導少年獨立的要求，豐富少年的內(nèi)心世界，形成其正確的自我意識和理想自我
3、教育目的：是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的要求，它規(guī)定各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。
培養(yǎng)目標：是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。
教育方針：是國家根據(jù)政治、經(jīng)濟和文化的要求，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總方向。
教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系，二者的區(qū)別在于，教育目的是一個國家教育的總要求，而培養(yǎng)則是各級各類教育的具體要求，二者的聯(lián)系在于，培養(yǎng)目標是教育目的的具體化。
4、教育目的的作用。
答：（1）教育目的的導向作用（2）教育目的的激勵作用（3）教育目的的評價作用
5、確立教育目的的依據(jù)的兩種對立的觀點：一是個體本位論，代表人物在中國有孟子，在西方有盧梭和裴斯泰洛齊，二是社會本位論，代表人物在中國有荀子，在西方有柏拉圖和康德。
答：（1）學校教育對個體發(fā)展作出社會性規(guī)范
（2）學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能
（3）學校教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值
（4）學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能
2、試述初中教育的個體發(fā)展任務(wù)。
答：初中教育在促進少年身心發(fā)展方面的任務(wù)，是尊重、支持和引導少年獨立的要求，豐富少年的內(nèi)心世界，形成其正確的自我意識和理想自我
3、教育目的：是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的要求，它規(guī)定各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。
培養(yǎng)目標：是教育目的的具體化，它是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育或?qū)I(yè)的培養(yǎng)要求。
教育方針：是國家根據(jù)政治、經(jīng)濟和文化的要求，為實現(xiàn)教育目的所規(guī)定的教育工作總方向。
教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系，二者的區(qū)別在于，教育目的是一個國家教育的總要求，而培養(yǎng)則是各級各類教育的具體要求，二者的聯(lián)系在于，培養(yǎng)目標是教育目的的具體化。
4、教育目的的作用。
答：（1）教育目的的導向作用（2）教育目的的激勵作用（3）教育目的的評價作用
5、確立教育目的的依據(jù)的兩種對立的觀點：一是個體本位論，代表人物在中國有孟子，在西方有盧梭和裴斯泰洛齊，二是社會本位論，代表人物在中國有荀子，在西方有柏拉圖和康德。