2009年7月福建省教師資格考試小學心理學真題試題
2009年7月小學教師資格考試福建省統(tǒng)一命題考試
教育心理學(小學及以下)試卷
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。
1．斯金納認為在刺激---反應聯(lián)結的建立中起主要作用的是( )
A．強化
B．頓悟
C．反饋
D．評價
2．教育心理學研究的核心內容是( )
A．教學過程
B．學習過程
C．評價過程
D．反思過程
3．埃里克森的理論認為，人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，4—5歲階段的發(fā)展任務是培養(yǎng)( )
A．勤奮感
B．自主感
C．主動感
D．親密感
4．教師的領導風格對課堂管理有直接的影響。待人冷淡，只注重于集體討論的過程．經(jīng)常注意人的行為有無越軌的領導風格屬于( )
A．參與式領導
B．監(jiān)督式領導
C．民主式領導
D．放縱式領導
5．個體表現(xiàn)出的對自己行為的控制和調節(jié)方面的性格特征，如自覺性、果斷性、自制力以及堅韌性等方面的特征屬于性格的( )
A．意志特征
B．情感特征
C．理智特征
D．認知特征
6．格式塔心理學家苛勒曾在1913—1917年間，對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列的實驗研究，從而提出了( )
A．頓悟說
B．聯(lián)結說
C．認知說
D．結構說
7．不直接指向知識和學習任務本身，而是把學業(yè)成就看成是贏得地位和自尊的根源，這是( )
A．附屬內驅力
B．認知內驅力
C．交往內驅力
D．自我提高的內驅力
8．提出成敗歸因理論的是美國心理學家( )
A．維納
B．斯金納
C．班社拉
D．布魯納
9．認為“遺忘是因為我們不想記而將一些記憶信息排除在意識之外”的理論是( )
A．痕跡衰退說
B．干擾說
C．動機說
D．調節(jié)說
10．運用斯坦福—比納量表對一個8歲兒童進行智力測試，測量結果其智力年齡為l0歲．那么其智商則為( )
A．80
B．100
C．120
D．125
11．主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構觀點的是教育心理學家( )
A．奧蘇伯爾
B．加涅
C．布魯納
D．桑代克
12．根據(jù)奧蘇貝爾的觀點，掌握同類事物共同的關鍵特征的學習屬于( )
A．代表學習
B．機械學習
C．命題學習
D．概念學習
13．用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征，這就是( )
A．舉例
B．變式
C．比較
D．歸納
14．皮亞杰認為2—5歲幼兒在游戲中只有個人獨立活動，沒有合作，也沒有規(guī)則，他們道德發(fā)展處于( )
A．自我中心階段
B．權威階段
C．公正階段
D．守恒階段
15．關于創(chuàng)造性與智力關系的正確陳述是( )
A．高智力者其創(chuàng)造性也高
B．高創(chuàng)造性者必有高智商
C．低創(chuàng)造性者其智商也肯定低
D．創(chuàng)造性與智力是獨立的
16．學習活動過程中做網(wǎng)絡結構圖是一種常用的( )
A．復述策略
B．精細加工策略
C．組織策略
D．元認知策略
17．一般認為，智力落后兒童的智商通常低于( )
A．40
B．50
C．70
D．90
18．把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的學習過程，稱之為( )
A．上位學習
B．下位學習
C．并列學習
D．強化學習
19．近發(fā)展區(qū)的概念是以下哪位心理學家提出來的( )
A．維果茨基
B．加里培林
C．奧蘇伯爾
D．阿特金森
20．福勒和布朗認為，關心如何教好每一堂課的內容的教師處于教師成長的( )
A．關注生存階段
B．關注學生階段
C．關注自我階段
D．關注情境階段
二、填空題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
21．具有_______認知風格的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。
22．_______是個體對自己的認識和態(tài)度，是使人格各部分整合統(tǒng)一起來的核心力量。
23．布魯納強調學科的_______應放在設計課程和編寫教材的中心地位，成為教學的中心。
24．奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由認知的內驅力、自我提高的內驅力和_______組成。
25．班杜拉把強化分為三種：一是直接強化，二是_______，三是自我強化。
26．個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢稱為_______。
27．_______證明遷移產(chǎn)生的實質是個體對事物間的關系的理解。
28．將外在的社會規(guī)范的要求轉化為個體的內在需要表現(xiàn)出一貫的_______，才標志著品德的形成。
29．道德行為包括道德行為技能和_______。
30．根據(jù)布盧姆的教學目標分類，習慣化屬于_______領域。
31．課程教學效率的高低，取決于教師、學生和_______等三大要素的相互協(xié)調。
32．任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件，二是_______，三是存在的限制或障礙。
33．發(fā)現(xiàn)教學指學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象思維的一種教學策略．一般要經(jīng)過四個階段，其中第一個階段是_______。
34．觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這就是_______。
35．_______目標是高水平的認知學習結果。
36． 意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者_______中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系。
37. 強調學生并不是空著腦袋走進教室的，在以往的學習中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗，所以教學不能無視學生的這些經(jīng)驗。這是_______的學生觀。
38．課堂結果包括課堂情景結構和_______。
39．心理測驗是_______的心理評估方法。
40．具體運算階段(7—11歲)兒童思維發(fā)展的標志性特點是_______的形成。
三、簡答題(本大題共5小題。每小題6分，共30分)
41．怎樣培養(yǎng)和組織學生的觀察力?
42．創(chuàng)造性的基本特征有哪些?
43．簡述馬斯洛需要層次論在學習中的運用
44．學生認知風格差異表現(xiàn)在哪些方面?
45．影響態(tài)度和品德學的內部條件有哪些?
四、論述題(本大題共10分)
46．試述如何促進知識的保持。