2012江西教師資格小學教育學機考試試卷及答案
2012江西教師資格小學教育學機考試卷及答案（三）
一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1、教育的特質是【D】
A、認識活動
B、生存活動
C、傳遞活動
D、培養(yǎng)人的社會實踐活動
【答案解析】：教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質的規(guī)定性。
2、我國近代教育，被毛澤東稱頌為“學界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂恰綝】
A、陶行知
B、楊賢江
C、徐特立
D、蔡元培
3、在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說【C】
A、學生在教育活動中是被動的客體
B、教師在教育活動中是被動的客體
C、要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用
D、教師在教育活動中是不能起到主導作用的
【答案解析】：該句是教師在教育中起主導作用的具體體現(xiàn)。
4、教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現(xiàn)出【A】
A、上升趨勢
B、下降趨勢
C、先升后降趨勢
D、先降后升趨勢
【答案解析】：教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現(xiàn)出上升趨勢，因為隨著教師經(jīng)驗的不斷豐富，教師的自信心也在不斷增強。
5、教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為【C】
A、學生只有機械記憶的能力
B、教師的知識、能力是不一樣的
C、教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律
D、教育活動完全受到人的遺傳素質的制約
6、教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有【A】特點
A、示范性
B、長期性
C、復雜性
D、創(chuàng)造性
【答案解析】：教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有示范性特點。
7、衡量各科教學質量的重要標準是【B】
A、教學計劃
B、課程標準
C、教育目的
D、教學目標
【答案解析】：課程標準不但是教師進行教學的直接依據(jù)，而且是衡量各科教學質量的重要標準。
8、課外活動不包括【D】
A、社會活動
B、科技活動
C、文學藝術活動
D、選修課
【答案解析】：選修課不屬于課外活動，它屬于課堂教學。
9、反映一個國家配合政治、經(jīng)濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，這是指【C】
A、教育制度
B、學校教育制度
C、教育體制
D、學校領導制度
【答案解析】：考查教育體制的含義。
10、德國至今從小學到大學仍把宗教課列為必修課，這是教育內容受【C】制約的標志
A、生產力和科技發(fā)展水平
B、社會政治經(jīng)濟的需要
C、文化傳統(tǒng)
D、教育者的身心發(fā)展規(guī)律和水平
11、我國于1862年在北京的【D】首先采用班級授課制這一教學組織形式
A、奏定學堂
B、南洋公學
C、鄉(xiāng)學
D、京師同文館
【答案解析】：我國于1862年在京師同文館首先采用班級授課制這一教學組織形式。
12、教師職業(yè)大的特點在于職業(yè)角色的【D】
A、系統(tǒng)化
B、專門化
C、復雜化
D、多樣化
【答案解析】：職業(yè)角色是相對單一的，而教師職業(yè)卻具有多種角色的特點。他們在不同時間、不同地點要扮演不同的角色。
13、允許成績優(yōu)秀的學生跳級，體現(xiàn)了【C】原則
A、啟發(fā)性
B、直觀性
C、因材施教
D、鞏固性
【答案解析】：教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地、有差別地教學。
14、明代以后使科舉考試形成固定格式的是【A】
A、八股文
B、程朱理學
C、“四書”、“五經(jīng)”
D、六藝
【答案解析】：明代以后規(guī)定八股文為科舉考試的固定格式。
15、實施義務教育需要一系列的辦法條件，其中重要的是【B】
A、辦學經(jīng)費和設備
B、辦學經(jīng)費和師資
C、基礎設施和師資
D、經(jīng)費和設施
【答案解析】：經(jīng)費影響著教育基礎設施的改善，師資影響教學質量，所以二者是實施義務教育重要的條件。
二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)
1、考試命題的質量指標主要有【ABCD】
A、信度
B、效度
C、區(qū)分度
D、難度
【答案解析】：測驗主要以筆試進行，是考核、測定學生成績的基本方法。測驗的質量指標主要有效度、信度、難度與區(qū)分度。
2、教學策略的類型有【ABCD】
A、內容型
B、形式型
C、方法型
D、綜合型
【答案解析】：教學策略的類型有內容型、形式型、方法型和綜合型。
3、文化發(fā)展對學校課程產生的影響主要體現(xiàn)在【AC】
A、內容的豐富
B、增強國家對課程改革控制權
C、課程結構的更新
D、為課程改革提供的物質基礎
E、課程改革由受教育者完成
【答案解析】：文化自身的性質決定了它的發(fā)展對學校課程的影響主要體現(xiàn)在內容的豐富和課程結構的更新。
4、小學德育過程的構成要素是【ABCD】
A、教育者
B、受教育者
C、德育內容
D、德育方法
【答案解析】：德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成。
5、下列說法中反映了家庭教育中存在的問題的是【BCD】
A、方法科學
B、家長對孩子期望偏高
C、片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學習
D、不能全面關心孩子的成長
E、家庭教育是教育的一個分支
6、我國的教育體系分為哪三大階段?【BCD】
A、幼兒教育
B、初等教育
C、中等教育
D、高等教育
【答案解析】：我國的教育體系，一般分為初等教育、中等教育、高等教育三大階段。
7、要開展教師進修提高工作，其內容一般包括【ABCD】
A、思想品德修養(yǎng)的提高
B、文化科學知識的學習
C、現(xiàn)代教育思想觀念的學習
D、先進教育技術的學習
E、評定學生的品行和學業(yè)成績
【答案解析】：ABCD四項均屬于教師進修提高的內容。
8、備課的內容包括【BCD】
A、課堂練習
B、學科課程標準
C、教科書
D、閱讀有關的參考書
【答案解析】：備課內容包括鉆研學科標準、教科書和閱讀有關的參考書。
9、學校組織學生的社會實踐，它的意義在于【BCD】
A、可以減少課堂教學的時間
B、有利于做到教育與生產勞動相結合
C、有利于形成學生的主體性
D、有利于學生進行合理的職業(yè)定向
E、可以讓學生有賺錢的機會
10、教育政策的特點具有【BD】
A、政治性
B、可行性
C、原則性
D、權威性
E、戰(zhàn)略性
【答案解析】：教育政策的特點有可行性和權威性。
三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)
1、教育的整個過程要圍繞著學生轉【×】
【答案解析】：這是典型的學生中心論，它過分夸大了學生的主觀能動性，忽視了學生是教育的對象這一基本事實，結果會導致教育質量的下降。
2、研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力【√】
3、領會知識包括使學生感知和理解教材，是教學的中心環(huán)節(jié)【√】
4、相對于制度化教育，非制度化教育改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念【√】
5、1897年，盛宣懷創(chuàng)辦的南洋公堂，其中的外院即為小學，這是我國早的公立小學堂【√】
6、環(huán)境對人的影響是無計劃的、沒有系統(tǒng)的，甚至是互相矛盾的【√】
7、復式教學的主要特色是直接教學和學生自學或做作業(yè)交替進行【√】
8、小學德育具有顯著的特點，一是小學德育的基礎性，二是小學德育的奠基性【√】
9、兒童品德的形成和發(fā)展是一個以道德認知為基礎，以道德情感、道德意志為激勵，發(fā)展到道德行為的整體運動過程【√】
10、《學記》指出“時教必有正業(yè)，退息必有居學”，這說明了古代學校既有正課學習，又有課外活動【√】
11、開好主題班會首先要精心準備【×】
【答案解析】：開好主題班會的基礎是要確定主題。
12、德育過程與受教育者品德形成過程無關【×】
【答案解析】：德育過程與受教育者品德的形成過程相關。
13、人口的職業(yè)結構制約著教育的布局結構【×】
【答案解析】：人們所學的專業(yè)在很大程度上與未來所從事的職業(yè)緊密掛鉤，故人口的職業(yè)結構制約著教育的專業(yè)結構。
14、人的身心發(fā)展包括兩方面：一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展【√】
15、1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神是要維護少年兒童的社會權利主體地位【√】
四、情境分析題(共25分)
(一)(本大題共2小題，每小題6分，共12分)
哲學家黑格爾當年從神學院畢業(yè)的時候，他的老師給他寫過一則評語：“黑格爾，健康狀態(tài)不佳中等身材，不善辭令，沉默寡言天賦高，判斷力健全，記憶力強文字通暢，作風正派，有時不太用功，神學有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優(yōu)秀的衛(wèi)道士語言知識豐富，哲學上十分努力”
1、你贊成黑格爾的老師的評語嗎?【A】[單選題]
A、贊成
B、不贊成
2、你認為應該怎樣給學生寫評語?【ABCD】[不定項選擇題]
A、寫給學生看
B、寫給“這個人”
C、體現(xiàn)一定的“教育性”
D、鼓勵學生
(二)(本大題共2小題，第1小題6分，第2小題7分，共13分)
19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意這孩子，他在我們這里壞，讓我防不勝防，頭痛死了”繼母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是壞的孩子，而是聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了”繼母很欣賞這個孩子，在她的正確引導下，孩子很快走上了正路，后來成為美國的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾•卡耐基
1、如何理解“壞孩子”“差等生”?【ABC】[不定項選擇題]
A、差等生是指不能達到基本教育要求的學生
B、差等生是德智體全面發(fā)展水平較差的學生
C、差等生是學習成績差的學生
D、差等生是沒有發(fā)展前途的學生
2、這個故事說明什么問題?【ABC】[不定項選擇題]
A、平等公正地對待學生，尊重、理解、信任他們，使他們主動接受教育
B、一分為二地看待學生，找出教育的切入點
C、給差等生以高尚的教育愛，轉變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的
D、差等生完全是不可救藥的