以下是為大家整理的關(guān)于高中作文評(píng)語存在的問題及對(duì)策研究的文章，供大家學(xué)習(xí)參考！
作文教學(xué)被譽(yù)為語文教學(xué)的“半壁江山”,一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)。本文認(rèn)為突破這一難點(diǎn),關(guān)鍵還在作文批改上,而作文評(píng)語是教師對(duì)學(xué)生作文直接、集中的批改。但因作文評(píng)語無法量化,主觀性強(qiáng),反而成為作文教學(xué)不易穿越的“瓶頸”。因而,作文評(píng)語存在的問題必然會(huì)影響作文批改的效果,進(jìn)而影響到作文教學(xué)乃至整個(gè)語文教學(xué)。 本文認(rèn)為,作文評(píng)語是指教師批改學(xué)生作文后提出指導(dǎo)性意見的文字及批注,是對(duì)學(xué)生作文的書面指導(dǎo)和評(píng)判,具有反饋功能、激勵(lì)功能和交流功能。 當(dāng)前,受教師批改作文的時(shí)間少、應(yīng)試教育、評(píng)語寫作理論相對(duì)滯后、教師輕視作文評(píng)語寫作、教師評(píng)語寫作的水平有限、拘泥于暈輪效應(yīng)等主客觀原因的影響,作文評(píng)語存在的主要問題有：作文評(píng)語的缺失及簡(jiǎn)單化,作文評(píng)語模式化,作文評(píng)語“人”、“文”分離,作文評(píng)語偏愛優(yōu)生、冷落差生。以上問題的出現(xiàn)會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不良導(dǎo)向,降低教師的威信和評(píng)判能力,影響作文教學(xué)水平的提高。 解決中學(xué)作文評(píng)語存在的諸多問題,需要通過學(xué)校、教研組及全體教師的長(zhǎng)期共同努力。學(xué)校及教研組要為教師寫作評(píng)語提供時(shí)間上和制度上的保證,本文創(chuàng)建性地提出學(xué)校及教研組可以實(shí)行“評(píng)語備案”和“集中評(píng)會(huì)”來為教師寫作評(píng)語預(yù)留時(shí)間。評(píng)語備案是將教師批改作文、加寫評(píng)語的情況記錄在案,教師備案后還需填寫對(duì)學(xué)生作文狀況、作文評(píng)語寫作情況、作文教學(xué)現(xiàn)狀分析的作文評(píng)語匯總表。集中評(píng)會(huì)是教研組定期集中教師進(jìn)行作文評(píng)語寫作和交流的會(huì)議,主要為教師提供一個(gè)展示思想、提出困惑、介紹經(jīng)驗(yàn)的舞臺(tái)。學(xué)校及教研組還可以通過“評(píng)語展示”和“評(píng)語培訓(xùn)”來創(chuàng)設(shè)評(píng)語交流氛圍。同時(shí),教師也要加強(qiáng)對(duì)作文評(píng)語的認(rèn)識(shí),樹立以生為本和尊重差異的人文關(guān)懷理念,遵循針對(duì)性、明確性、激勵(lì)性、情感性、商量性和批評(píng)性的評(píng)語寫作原則,提高作文評(píng)語的有效性。
作文教學(xué)被譽(yù)為語文教學(xué)的“半壁江山”,一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)。本文認(rèn)為突破這一難點(diǎn),關(guān)鍵還在作文批改上,而作文評(píng)語是教師對(duì)學(xué)生作文直接、集中的批改。但因作文評(píng)語無法量化,主觀性強(qiáng),反而成為作文教學(xué)不易穿越的“瓶頸”。因而,作文評(píng)語存在的問題必然會(huì)影響作文批改的效果,進(jìn)而影響到作文教學(xué)乃至整個(gè)語文教學(xué)。 本文認(rèn)為,作文評(píng)語是指教師批改學(xué)生作文后提出指導(dǎo)性意見的文字及批注,是對(duì)學(xué)生作文的書面指導(dǎo)和評(píng)判,具有反饋功能、激勵(lì)功能和交流功能。 當(dāng)前,受教師批改作文的時(shí)間少、應(yīng)試教育、評(píng)語寫作理論相對(duì)滯后、教師輕視作文評(píng)語寫作、教師評(píng)語寫作的水平有限、拘泥于暈輪效應(yīng)等主客觀原因的影響,作文評(píng)語存在的主要問題有：作文評(píng)語的缺失及簡(jiǎn)單化,作文評(píng)語模式化,作文評(píng)語“人”、“文”分離,作文評(píng)語偏愛優(yōu)生、冷落差生。以上問題的出現(xiàn)會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不良導(dǎo)向,降低教師的威信和評(píng)判能力,影響作文教學(xué)水平的提高。 解決中學(xué)作文評(píng)語存在的諸多問題,需要通過學(xué)校、教研組及全體教師的長(zhǎng)期共同努力。學(xué)校及教研組要為教師寫作評(píng)語提供時(shí)間上和制度上的保證,本文創(chuàng)建性地提出學(xué)校及教研組可以實(shí)行“評(píng)語備案”和“集中評(píng)會(huì)”來為教師寫作評(píng)語預(yù)留時(shí)間。評(píng)語備案是將教師批改作文、加寫評(píng)語的情況記錄在案,教師備案后還需填寫對(duì)學(xué)生作文狀況、作文評(píng)語寫作情況、作文教學(xué)現(xiàn)狀分析的作文評(píng)語匯總表。集中評(píng)會(huì)是教研組定期集中教師進(jìn)行作文評(píng)語寫作和交流的會(huì)議,主要為教師提供一個(gè)展示思想、提出困惑、介紹經(jīng)驗(yàn)的舞臺(tái)。學(xué)校及教研組還可以通過“評(píng)語展示”和“評(píng)語培訓(xùn)”來創(chuàng)設(shè)評(píng)語交流氛圍。同時(shí),教師也要加強(qiáng)對(duì)作文評(píng)語的認(rèn)識(shí),樹立以生為本和尊重差異的人文關(guān)懷理念,遵循針對(duì)性、明確性、激勵(lì)性、情感性、商量性和批評(píng)性的評(píng)語寫作原則,提高作文評(píng)語的有效性。