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一、單選題
1.馬克思認同的教育起源論是( )
A.神話起源論
B.生物起源論
C.勞動起源論
D.心理起源論
【答案】：C
【解析】：
關(guān)于教育的起源，神話起源說認為教育是由神創(chuàng)造的，馬克思是無神論者，所以A錯;生物起源說認為教育起源于動物界的生存本能;心理起源說認為教育起源于兒童對成年人的無意識模仿;勞動起源說認為教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。勞動起源說意識到了社會勞動對教育的作用，并且是社會和人的辯證統(tǒng)一，所以應選C。
2.在我國，早使用“教育”一詞的是( )。
A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.老子
【答案】：B
【解析】：
孟子是早使用教育一詞的人，早見于《孟子·盡心上》。
3.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是( )。
A.德育
B.勞動技術(shù)教育
C.體育
D.智育
【答案】：A
【解析】：
德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用。
4.就兒童發(fā)展的整體而青，生理成熟是先于心理成熟的。十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來看.已經(jīng)很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，卻要比成人低得多。這表明個體身心發(fā)展具有( )。
A.不平衡性
B.順序性
C.個體差異性
D.互補性
【答案】：A
【解析】：
個體身心發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在兩個方面，一是身心發(fā)展的同一方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段是不平衡的;二是身心發(fā)展的不同方面的發(fā)展速度不平衡。
5.個體在解決問題的過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到正確的解答的認知方式稱為( )。
A.場獨立型
B.場依存型
C.輻合型
D.發(fā)散型
【答案】：C
【解析】：
輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集和綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到適當?shù)恼_的解答。
6.心理學家漢密爾頓先做了注意品質(zhì)的實驗，他在地上撒了一把石子兒，發(fā)現(xiàn)人們很難在一瞬間同時看到六顆以上的石子兒。這反映的是( )品質(zhì)。
A.注意的范圍
B.注意的轉(zhuǎn)移
C.注意的分配
D.注意的穩(wěn)定
【答案】：A
【解析】：
注意的范圍指瞬間被人的意識所把握的客體的數(shù)目。人們只能注意到六顆以內(nèi)的石子兒，這是客體的數(shù)目，所以選A。
7.孔子曰：“視其所以，觀其所由，察其所安?！边@句話體現(xiàn)了哪條德育原則?( )
A.疏導原則
B.尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則
C.教育的一致性與連貫性原則
D.因材施教原則
【答案】：D
【解析】：
因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到好的發(fā)展?？鬃犹岢隽恕耙暺渌裕^其所由。察其所安”的了解學生的有效方法，并根據(jù)學生特點進行有區(qū)別的教育。
8.以下關(guān)于學習動機的作用，表述正確的一項是( )
A.學習動機的作用貫穿于學習活動的開始、進行和完成的全過程
B.學習動機只對學習活動的發(fā)起起作用
C.影響學習動機的因素就是學習者遇到的問題情境
D.學習動機越高學習的效果越好
【答案】：A
【解析】：
學習動機具有維持功能，不只是在學習活動發(fā)起時起作用，故排除B;影響學習動機的因素較多。C項說法過于絕對：學習動機存在一個動機佳水平，即在一定范圍內(nèi)，學習效率隨學習動機強度變化而變化.并不是越高越好，故排除D。
9.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是( )。
A.常規(guī)管理
B.民主管理
C.平行管理
D.目標管理
【答案】：C
【解析】：
平行管理指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。
10.人們通過對狗鼻子構(gòu)造的分析，發(fā)明了比狗鼻子更靈敏的電子嗅覺器，從飛鳥到飛機，從開水壺到蒸汽機，從海豹皮到南極探險服，從木蛀蟲到地道導管軟鉆機……這種創(chuàng)造活的心理機制屬于( )。
A.思維定勢
B.原型啟發(fā)
C.功能固著
D.醞釀效應
【答案】：B
【解析】：
原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。從生活中的具體事物得到啟發(fā)，從而用在生活中。所以選B。