一、單項(xiàng)選擇題(本大題共16小題，每小題1分，共16分。在每小題給出的四個選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。請把正確選項(xiàng)前的字母填在括號內(nèi))
1.滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，稱之為( )。
A.自然形態(tài)的教育
B.自我教育
C.家庭教育
D.社會教育
2.人類社會早誕生的教育學(xué)是以( )作為研究對象的。
A.初等教育
B.普通中小學(xué)教育
C.中等教育
D.一般教育現(xiàn)象
3.成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時，他們會( )。
A.可能選擇
B.猶豫不決
C.回避這項(xiàng)任務(wù)
D.堅(jiān)決選擇
4.反映古希臘哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是( )。
A.《教育論》
B.《雄辯術(shù)原理》
C.《理想國》
D.《巨人傳》
5.首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級授課制的教育著作是( )。
A.杜威的《民主主義與教育》
B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》
D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》
6.進(jìn)一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是( )。
A.社會心理學(xué)
B.理論心理學(xué)
C.應(yīng)用心理學(xué)
D.普通心理學(xué)
7.學(xué)習(xí)是為了不做后進(jìn)生或留級生，免受教師批評指責(zé);或?yàn)榱巳〉煤迷u，給班級或團(tuán)組織爭榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)。這屬于學(xué)習(xí)動機(jī)類型中的( )。
A.學(xué)習(xí)動機(jī)不明確
B.學(xué)習(xí)知識為了履行社會義務(wù)
C.學(xué)習(xí)為了個人前途
D.學(xué)習(xí)為了國家與集體的利益
8.教師面對的是不斷隨時代變化并且有著豐富個性差異的學(xué)生，這決定了教師的勞動具有( )。
A.復(fù)雜性
B.創(chuàng)造性
C.示范性
D.長效性
9.教師道德不僅在教育過程中有重大作用，而且可以促進(jìn)整個社會良好風(fēng)氣的形成。這表明，教師職業(yè)道德具有( )。
A.高尚性
B.奉獻(xiàn)性
C.全局性
D.導(dǎo)向性
10.在個體順利實(shí)現(xiàn)社會化的發(fā)展中，要求他用新近學(xué)到的知識技能對原來的知識技能加以補(bǔ)充、改組，或者矯正，后使新的知識技能與已有的知識技能融為一體，這是( )。
A.早期社會化
B.預(yù)期社會化
C.發(fā)展社會化
D.再社會化
11.科學(xué)發(fā)展觀的重要目的是( )。
A.促進(jìn)全面發(fā)展
B.保持協(xié)調(diào)發(fā)展
C.實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
D.實(shí)行統(tǒng)籌兼顧
12.在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有( )津貼。
A.特殊崗位補(bǔ)助
B.生活補(bǔ)助
C.艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助
D.特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助
13.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了( )，對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
A.《大教學(xué)論》
B.《人是教育的對象》
C.《教育心理學(xué)》
D.《教育心理大綱》
14.個性心理特征是在( )實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。
A.認(rèn)知過程
B.情感過程
C.意志過程
D.認(rèn)知過程、情感過程、意志過程
15.衡量人們品德的重要標(biāo)志是( )。
A.道德認(rèn)識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
16.主張把學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是( )。
A.加涅
B.桑代克
C.苛勒
D.我國心理學(xué)家
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共6小題，每小題2分，共12分。在所給選項(xiàng)中至少有兩個選項(xiàng)是正確的，請將正確選項(xiàng)前的字母填在括號內(nèi))
17.( )決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性。
A.心理學(xué)的研究對象
B.心理學(xué)的歷史淵源
C.心理學(xué)的研究方法
D.人的社會性
18.( )的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想。
A.辯證唯物主義
B.形而上學(xué)
C.歷史唯物主義
D.唯物主義
19.觀察法要有效，就要特別注意( )。
A.每次時間不宜過長
B.有明確的觀察目的
C.隨時記錄
D.可利用現(xiàn)代手段
20.弗洛伊德的早期理論包括( )。
A.潛意識理論
B.夢的解釋
C.泛性論
D.本能學(xué)說
21.中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)是( )。
A.目的更明確
B.持久性明顯發(fā)展
C.精確性提高
D.概括性更強(qiáng)
22.智力群體差異包括( )。
A.性別差異
B.年齡差異
C.種族差異
D.志向差異
三、填空題(每空1分，共18分。請把答案填在題中橫線上)
23.先提出“近發(fā)展區(qū)”理論的是_________。
24.教育是一個復(fù)雜的社會現(xiàn)象，構(gòu)成教育活動的基本要素包括_________。
25.新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四條規(guī)定，凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分__________、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。
26.根據(jù)來源和形成的過程，巴甫洛夫把反射分為兩種，即_______和__________。
27.新課程改革是指我國從__________年正式啟動的_________。
28.思維的基本過程是_________和________。
29.反射的概念是17世紀(jì)法國哲學(xué)家________提出的。
30.學(xué)與教的相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、__________、__________、教學(xué)環(huán)境等要素。
31.下位學(xué)習(xí)又稱_________，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。下位學(xué)習(xí)包括___________和_________。
32.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受___________的權(quán)利。
33.《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間(包括自習(xí))，中學(xué)不超過_______小時，小學(xué)不超過6小時。
四、判斷題(本大題共8小題，每小題1分，共8分)
34.實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是美國教育家杜威，其代表作是《民主主義與教育》。( )
35.“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”出自《孟子》，論述了環(huán)境與教育對兒童心理發(fā)展的作用。( )
36.教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，萌芽于赫爾巴特的《普通教育學(xué)》。( )
37.教師在課堂教學(xué)中，為了集中學(xué)生的注意力，避免學(xué)生“分心”，講課的聲音要抑揚(yáng)頓挫，但不可忽高忽低，也不要配以夸張的身體動作。( )
38.根據(jù)巴甫洛夫的兩種信號系統(tǒng)學(xué)說，“望梅止渴”是第二信號系統(tǒng)的活動。( )
39.在自我意識的三個層次中，自我認(rèn)識是基礎(chǔ)，自我體驗(yàn)是核心，自我調(diào)控是關(guān)鍵。( )
40.陳述性知識主要以概念、產(chǎn)生式的形式表征。( )
41.教師取消全程監(jiān)控的方式以后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保持，這是一種正強(qiáng)化。( )
五、名詞解釋(本大題共4小題，每小題2分，共8分)
42.信度
43.課程標(biāo)準(zhǔn)
44.社會抑制
45.負(fù)遷移
六、簡答題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)
46.班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面?
47.簡述教學(xué)策略的基本特征。
48.簡述心理和行為的關(guān)系。
49.簡述中學(xué)生思維能力發(fā)展的表現(xiàn)。
50.教師勞動的主要特點(diǎn)是什么?
七、閱讀材料?；卮饐栴}(本大題共2小題，每小題9分，共18分)
51.王林平時成績一般，但總想找個機(jī)會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的語文試卷。他想，機(jī)不可失，時不再來。正當(dāng)他打開櫥門時，教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對王林說：“平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉!你等著受處分吧!”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門!”幾天后，學(xué)校宣布了對王林的處分決定。
問題：張主任的做法對嗎?為什么?假如你是張主任，你會怎樣做?
52.小張老師是初一(1)班的新任英語老師，第登上初一(1)班的講臺。學(xué)生在臺下的反應(yīng)很活躍，讓小張很受鼓舞。她決定按原備課計(jì)劃進(jìn)行互動，就請了10位同學(xué)上講臺搶答表演會話?？墒怯捎诓涣私鈱W(xué)生的情況，被請上講臺的同學(xué)英語水平參差不齊，一些同學(xué)反應(yīng)快，另外一些由于聽不懂開始做小動作、扮鬼臉。臺上臺下一片混亂。
試用備課的有關(guān)知識分析小張老師的失誤。
2012年特崗教師招聘考試《中學(xué)教育理論綜合》模擬試題四
一、單項(xiàng)選擇題
1.A[解析]滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，稱為自然形態(tài)的教育。
2.B[解析]識記題。人類社會早誕生的教育學(xué)是以普通中小學(xué)教育作為研究對象的。
3.C[解析]阿特金森根據(jù)追求成功和避免失敗兩類動機(jī)在動機(jī)系統(tǒng)中所占的強(qiáng)度，把個體的成就動機(jī)分成兩類：一類是力求成功的動機(jī)，另一類是避免失敗的動機(jī)。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇既存在成功可能性又有足夠挑戰(zhàn)性的中等難度的任務(wù);當(dāng)他們面對完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)時，動機(jī)水平反而會下降。相反，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，因?yàn)檫x擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失敗;而選擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以找到適當(dāng)?shù)慕杩?，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。因此本題的正確答案是C。
4.C[解析]《理想國》是體現(xiàn)古希臘偉大的哲學(xué)家和教育家柏拉圖的教育思想的代表作。
5.C[解析]首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證了班級授課制的教育著作是夸美紐斯的《大教學(xué)論》。
6.C[解析]進(jìn)一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)。社會心理學(xué)是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支。理論心理學(xué)是研究心理學(xué)根本性質(zhì)理論的一個心理學(xué)分支，也稱體系心理學(xué)。它以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)，不但可以解釋、預(yù)測并有意識地支配人的行為和心理活動，而且可定向指導(dǎo)心理學(xué)各局部分支學(xué)科的研究，是研究心理現(xiàn)象、探討心理科學(xué)基本原理的一門學(xué)科。普通心理學(xué)是研究心理學(xué)基本原理和心理現(xiàn)象的一般規(guī)律的學(xué)科，是所有心理學(xué)分支基礎(chǔ)和一般的學(xué)科，也是心理學(xué)專業(yè)學(xué)生入門的第一門專業(yè)課程。
7.B[解析]題干是學(xué)習(xí)知識為了履行社會義務(wù)的表現(xiàn)，抱著這種學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生學(xué)習(xí)上有內(nèi)在力量，也具有一定的社會意義，但這種學(xué)習(xí)動機(jī)僅服從于眼前利益和教師、家長的要求，而缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)，有待于進(jìn)一步提高。
8.B[解析]教師職業(yè)的很大挑戰(zhàn)來自于不斷變化的學(xué)生，沒有一成不變的學(xué)生，自然也沒有處處皆可適用的經(jīng)驗(yàn)，因此，教師不能年復(fù)一年地套用固定的教育教學(xué)模式，而必須因人、因事、因時、因地制宜地進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動。
9.A[解析]如果每個教師都具有了高尚的職業(yè)道德，就會在社會主義精神文明建設(shè)中產(chǎn)生不可估量的巨大作用。題干體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的高尚性。
10.C[解析]發(fā)展社會化是指個體在早期社會化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對個體產(chǎn)生的新的期待和要求他承擔(dān)新的任務(wù)、扮演新的角色等。
11.A[解析]B項(xiàng)是科學(xué)發(fā)展觀的基本原則;C項(xiàng)是科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn);D項(xiàng)是科學(xué)發(fā)展觀的總體要求。
12.C[解析]根據(jù)《義務(wù)教育法》第三十一條的規(guī)定，特殊教育教師享有特殊崗位補(bǔ)助津貼。在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼。
13.B[解析]1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
14.D[解析]個性心理特征是在認(rèn)知過程、情感過程、意志過程實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。
15.D[解析]道德行為是道德觀念的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。
16.D[解析]我國學(xué)者把學(xué)習(xí)分為三類，即知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。
二、多項(xiàng)選擇題
17.ABC[解析]心理學(xué)的研究對象、歷史淵源、研究方法決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性。
18.AC[解析]心理學(xué)研究的指導(dǎo)思想與其他學(xué)科一樣，是辯證唯物主義和歷史唯物主義。
19.ABCD[解析]觀察法要有效，就要特別注意有明確的觀察目的、隨時記錄、利用現(xiàn)代手段、每次時間不宜過長。
20.ABC[解析]人們可以從弗洛伊德的生平中，從他的主要著作中看到他的理論的發(fā)展道路。西方心理學(xué)史學(xué)家和哲學(xué)史學(xué)家一般把弗洛伊德的理論發(fā)展史分為兩個時期：以1913年作為分界線，1913年以前的系統(tǒng)觀點(diǎn)稱為他的早期理論，他后20年在修訂早期理論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成的理論稱為他的晚期理論。弗洛伊德的早期理論包括潛意識理論、夢的解釋和泛性論。
21.ABCD[解析]中學(xué)生的心理發(fā)展包括認(rèn)知發(fā)展、觀察力發(fā)展、記憶力發(fā)展、情感發(fā)展和社會性發(fā)展五個部分。其中，中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)是：(1)目的更明確;(2)持久性明顯發(fā)展;(3)精確性提高;(4)概括性更強(qiáng)。
22.ABC[解析]智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。
三、填空題
23.維果斯基
24.教育者、受教育者和教育措施
25.性別 平等接受義務(wù)教育
26.非條件反射 條件反射
27.1999 基礎(chǔ)教育課程改革
28.分析 綜合
29.笛卡兒
30.教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)媒體
31.類屬學(xué)習(xí) 派生類屬學(xué)習(xí) 相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
32.義務(wù)教育
33.8
四、判斷題
34.√[解析]略。
35.×[解析]“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”出自《荀子》。
36.×[解析]教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，萌芽于夸美紐斯的《大教學(xué)論》。
37.√[解析]略。
38.×[解析]“巴甫洛夫”把用具體事物作為條件刺激所建立的各種各樣的條件反射叫做第一信號系統(tǒng)，把用語詞作為條件刺激物所建立的各種各樣的條件反射叫做第二信號系統(tǒng)。“望梅止渴”是第一信號系統(tǒng)的活動。
39.√[解析]略。
40.×[解析]陳述性知識主要以概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式表征，程序性知識以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征。
41.×[解析]負(fù)強(qiáng)化是指教師對學(xué)習(xí)者消除某種討厭刺激以后，學(xué)習(xí)者的某種正確行為發(fā)生的概率增加。題干說的是一種負(fù)強(qiáng)化。
五、名詞解釋
42.信度是指測驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，一般以內(nèi)部一致性來表示該測驗(yàn)信度的高低。信度系數(shù)愈高即表示該測驗(yàn)的結(jié)果愈一致、穩(wěn)定與可靠。
43.課程標(biāo)準(zhǔn)是國家關(guān)于每一門教學(xué)科目的綱領(lǐng)性文件，是國家對課程基本規(guī)范和質(zhì)量的具體要求。
44.社會抑制，即個體在從事某一活動時，他人在場干擾活動的完成，抑制活動效率的現(xiàn)象，又稱為社會干擾。
45.負(fù)遷移一般是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用。負(fù)遷移通常表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)時間或所需的練習(xí)次數(shù)增加，或阻礙另一種學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行以及知識的正確掌握。
六、簡答題
46.[參考答案]班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在：
(1)有利于形成學(xué)生的群體意識;
(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力;
(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。
47.[參考答案](1)綜合性。選擇或制定教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。
(2)可操作性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。
(3)靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行。
48.[參考答案]行為是有機(jī)體的反應(yīng)系統(tǒng)，它是由一系列反應(yīng)動作和活動構(gòu)成的。行為不同于心理，但又和心理有著密切的聯(lián)系。行為總是在一定的刺激下產(chǎn)生的，而且引起行為的刺激常常通過心理的中介而起作用。不理解人的內(nèi)部心理過程，就難以理解其外部行為。心理支配行為，又通過行為表現(xiàn)出來。心理學(xué)研究的一條基本法則就是通過外部行為推測內(nèi)部心理過程。在這個意義上，心理學(xué)有時也叫做研究行為的科學(xué)。
49.[參考答案]對中學(xué)生來說，思維發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)邏輯思維處于優(yōu)勢地位。
(2)辨證邏輯思維發(fā)展迅速但明顯滯后于形式邏輯思維發(fā)展。
(3)對問題情境思維的質(zhì)的飛躍。
(4)想象力迅速發(fā)展。
(5)思維品質(zhì)矛盾交錯地發(fā)展。
50.[參考答案](1)教師勞動具有復(fù)雜性。教師勞動的對象、教師勞動的內(nèi)容和過程是復(fù)雜的，教師的勞動不僅有體力的付出，還有腦力的付出。教師的勞動不是一種簡單勞動，而是一種復(fù)雜勞動。
(2)教師的勞動具有創(chuàng)造性。教師的勞動不像工人生產(chǎn)，具有固定的工藝流程，它時時處處體現(xiàn)出教師的創(chuàng)造性。教師面對的是不斷隨時代變化并且有著豐富個性差異的“活人”，需要不斷實(shí)踐、總結(jié)、調(diào)整。
(3)教師的勞動具有示范性。示范性指教師言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此，教師必須以身作則，為人師表。
(4)教師勞動具有長效性。教師任務(wù)的繁重和人才成長周期性長的規(guī)律決定了教師的勞動是個長期的過程，教育的勞動成果也具有長效性。
(5)勞動方式的個體性和教育成果的集合性。學(xué)校的教育和教學(xué)活動主要是通過一個一個教師的個人勞動來完成的，但是教師勞動的成果主要表現(xiàn)為教師集體勞動的成果。
七、閱讀材料。回答問題
51.[參考答案]張主任的做法是不對的。因?yàn)樗淖龇ㄟ`背了新課程的高宗旨和核心理念——“一切為了孩子的發(fā)展”。
錯誤之一：沒有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，他正需要接受學(xué)校教師的教育和幫助，作為教導(dǎo)主任不能以這種簡單的方法進(jìn)行教育，應(yīng)該與他一起分析錯誤的危害，幫助他，同時指出他在學(xué)習(xí)上的努力方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。
錯誤之二：沒有把學(xué)生看做是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學(xué)生作為完整的人來對待，尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，抓住教育契機(jī)，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展。假如我是張主任，一定不會這樣做，發(fā)現(xiàn)了王林的這種錯誤行為后，會耐心細(xì)致地與他一起分析這種錯誤的危害，指出他學(xué)習(xí)上的不足，指明應(yīng)努力的方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學(xué)習(xí)中我會關(guān)注他的發(fā)展，不斷幫助他，促進(jìn)其健康成長。
52.[答案要點(diǎn)]備課是教師根據(jù)教學(xué)的需要，為完成教學(xué)任務(wù)、形成教學(xué)能力所做的一切準(zhǔn)備工作。備課是教學(xué)工作全過程中的一個重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的重要保證。教師備課的內(nèi)容有：備教材;備學(xué)生;備自己。
小張老師在備教材上沒有反映出什么問題。她的問題出在沒有充分地了解學(xué)生，即備學(xué)生這一環(huán)節(jié)沒有做好，導(dǎo)致上講臺參與互動的學(xué)生不能好好配合，未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。備自己是充分發(fā)揮自己的特長，選擇適合自己的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以取得好的教學(xué)效果。小張老師作為新教師，不能很好地駕馭課堂，而她所設(shè)計(jì)的互動場面太大，以至于失控?？傊?，小張老師的這堂課沒有做好充分的備課準(zhǔn)備，是失敗的重要原因。
1.滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，稱之為( )。
A.自然形態(tài)的教育
B.自我教育
C.家庭教育
D.社會教育
2.人類社會早誕生的教育學(xué)是以( )作為研究對象的。
A.初等教育
B.普通中小學(xué)教育
C.中等教育
D.一般教育現(xiàn)象
3.成就動機(jī)理論的主要代表人物阿特金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率為50%時，他們會( )。
A.可能選擇
B.猶豫不決
C.回避這項(xiàng)任務(wù)
D.堅(jiān)決選擇
4.反映古希臘哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是( )。
A.《教育論》
B.《雄辯術(shù)原理》
C.《理想國》
D.《巨人傳》
5.首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級授課制的教育著作是( )。
A.杜威的《民主主義與教育》
B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》
D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》
6.進(jìn)一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是( )。
A.社會心理學(xué)
B.理論心理學(xué)
C.應(yīng)用心理學(xué)
D.普通心理學(xué)
7.學(xué)習(xí)是為了不做后進(jìn)生或留級生，免受教師批評指責(zé);或?yàn)榱巳〉煤迷u，給班級或團(tuán)組織爭榮譽(yù)而努力學(xué)習(xí)。這屬于學(xué)習(xí)動機(jī)類型中的( )。
A.學(xué)習(xí)動機(jī)不明確
B.學(xué)習(xí)知識為了履行社會義務(wù)
C.學(xué)習(xí)為了個人前途
D.學(xué)習(xí)為了國家與集體的利益
8.教師面對的是不斷隨時代變化并且有著豐富個性差異的學(xué)生，這決定了教師的勞動具有( )。
A.復(fù)雜性
B.創(chuàng)造性
C.示范性
D.長效性
9.教師道德不僅在教育過程中有重大作用，而且可以促進(jìn)整個社會良好風(fēng)氣的形成。這表明，教師職業(yè)道德具有( )。
A.高尚性
B.奉獻(xiàn)性
C.全局性
D.導(dǎo)向性
10.在個體順利實(shí)現(xiàn)社會化的發(fā)展中，要求他用新近學(xué)到的知識技能對原來的知識技能加以補(bǔ)充、改組，或者矯正，后使新的知識技能與已有的知識技能融為一體，這是( )。
A.早期社會化
B.預(yù)期社會化
C.發(fā)展社會化
D.再社會化
11.科學(xué)發(fā)展觀的重要目的是( )。
A.促進(jìn)全面發(fā)展
B.保持協(xié)調(diào)發(fā)展
C.實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
D.實(shí)行統(tǒng)籌兼顧
12.在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有( )津貼。
A.特殊崗位補(bǔ)助
B.生活補(bǔ)助
C.艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助
D.特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助
13.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了( )，對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
A.《大教學(xué)論》
B.《人是教育的對象》
C.《教育心理學(xué)》
D.《教育心理大綱》
14.個性心理特征是在( )實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。
A.認(rèn)知過程
B.情感過程
C.意志過程
D.認(rèn)知過程、情感過程、意志過程
15.衡量人們品德的重要標(biāo)志是( )。
A.道德認(rèn)識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
16.主張把學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是( )。
A.加涅
B.桑代克
C.苛勒
D.我國心理學(xué)家
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共6小題，每小題2分，共12分。在所給選項(xiàng)中至少有兩個選項(xiàng)是正確的，請將正確選項(xiàng)前的字母填在括號內(nèi))
17.( )決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性。
A.心理學(xué)的研究對象
B.心理學(xué)的歷史淵源
C.心理學(xué)的研究方法
D.人的社會性
18.( )的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想。
A.辯證唯物主義
B.形而上學(xué)
C.歷史唯物主義
D.唯物主義
19.觀察法要有效，就要特別注意( )。
A.每次時間不宜過長
B.有明確的觀察目的
C.隨時記錄
D.可利用現(xiàn)代手段
20.弗洛伊德的早期理論包括( )。
A.潛意識理論
B.夢的解釋
C.泛性論
D.本能學(xué)說
21.中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)是( )。
A.目的更明確
B.持久性明顯發(fā)展
C.精確性提高
D.概括性更強(qiáng)
22.智力群體差異包括( )。
A.性別差異
B.年齡差異
C.種族差異
D.志向差異
三、填空題(每空1分，共18分。請把答案填在題中橫線上)
23.先提出“近發(fā)展區(qū)”理論的是_________。
24.教育是一個復(fù)雜的社會現(xiàn)象，構(gòu)成教育活動的基本要素包括_________。
25.新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》第四條規(guī)定，凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分__________、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)。
26.根據(jù)來源和形成的過程，巴甫洛夫把反射分為兩種，即_______和__________。
27.新課程改革是指我國從__________年正式啟動的_________。
28.思維的基本過程是_________和________。
29.反射的概念是17世紀(jì)法國哲學(xué)家________提出的。
30.學(xué)與教的相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、__________、__________、教學(xué)環(huán)境等要素。
31.下位學(xué)習(xí)又稱_________，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。下位學(xué)習(xí)包括___________和_________。
32.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，國家、社會、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受___________的權(quán)利。
33.《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間(包括自習(xí))，中學(xué)不超過_______小時，小學(xué)不超過6小時。
四、判斷題(本大題共8小題，每小題1分，共8分)
34.實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物是美國教育家杜威，其代表作是《民主主義與教育》。( )
35.“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”出自《孟子》，論述了環(huán)境與教育對兒童心理發(fā)展的作用。( )
36.教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，萌芽于赫爾巴特的《普通教育學(xué)》。( )
37.教師在課堂教學(xué)中，為了集中學(xué)生的注意力，避免學(xué)生“分心”，講課的聲音要抑揚(yáng)頓挫，但不可忽高忽低，也不要配以夸張的身體動作。( )
38.根據(jù)巴甫洛夫的兩種信號系統(tǒng)學(xué)說，“望梅止渴”是第二信號系統(tǒng)的活動。( )
39.在自我意識的三個層次中，自我認(rèn)識是基礎(chǔ)，自我體驗(yàn)是核心，自我調(diào)控是關(guān)鍵。( )
40.陳述性知識主要以概念、產(chǎn)生式的形式表征。( )
41.教師取消全程監(jiān)控的方式以后，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保持，這是一種正強(qiáng)化。( )
五、名詞解釋(本大題共4小題，每小題2分，共8分)
42.信度
43.課程標(biāo)準(zhǔn)
44.社會抑制
45.負(fù)遷移
六、簡答題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)
46.班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面?
47.簡述教學(xué)策略的基本特征。
48.簡述心理和行為的關(guān)系。
49.簡述中學(xué)生思維能力發(fā)展的表現(xiàn)。
50.教師勞動的主要特點(diǎn)是什么?
七、閱讀材料?；卮饐栴}(本大題共2小題，每小題9分，共18分)
51.王林平時成績一般，但總想找個機(jī)會能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過教導(dǎo)處門口，看到里面沒人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的語文試卷。他想，機(jī)不可失，時不再來。正當(dāng)他打開櫥門時，教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對王林說：“平時不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉!你等著受處分吧!”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼]門!”幾天后，學(xué)校宣布了對王林的處分決定。
問題：張主任的做法對嗎?為什么?假如你是張主任，你會怎樣做?
52.小張老師是初一(1)班的新任英語老師，第登上初一(1)班的講臺。學(xué)生在臺下的反應(yīng)很活躍，讓小張很受鼓舞。她決定按原備課計(jì)劃進(jìn)行互動，就請了10位同學(xué)上講臺搶答表演會話?？墒怯捎诓涣私鈱W(xué)生的情況，被請上講臺的同學(xué)英語水平參差不齊，一些同學(xué)反應(yīng)快，另外一些由于聽不懂開始做小動作、扮鬼臉。臺上臺下一片混亂。
試用備課的有關(guān)知識分析小張老師的失誤。
2012年特崗教師招聘考試《中學(xué)教育理論綜合》模擬試題四
一、單項(xiàng)選擇題
1.A[解析]滲透在生產(chǎn)、生活過程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，稱為自然形態(tài)的教育。
2.B[解析]識記題。人類社會早誕生的教育學(xué)是以普通中小學(xué)教育作為研究對象的。
3.C[解析]阿特金森根據(jù)追求成功和避免失敗兩類動機(jī)在動機(jī)系統(tǒng)中所占的強(qiáng)度，把個體的成就動機(jī)分成兩類：一類是力求成功的動機(jī)，另一類是避免失敗的動機(jī)。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇既存在成功可能性又有足夠挑戰(zhàn)性的中等難度的任務(wù);當(dāng)他們面對完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)時，動機(jī)水平反而會下降。相反，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，因?yàn)檫x擇容易的任務(wù)可以保證成功，使自己免遭失敗;而選擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以找到適當(dāng)?shù)慕杩?，得到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。因此本題的正確答案是C。
4.C[解析]《理想國》是體現(xiàn)古希臘偉大的哲學(xué)家和教育家柏拉圖的教育思想的代表作。
5.C[解析]首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證了班級授課制的教育著作是夸美紐斯的《大教學(xué)論》。
6.C[解析]進(jìn)一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)。社會心理學(xué)是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支。理論心理學(xué)是研究心理學(xué)根本性質(zhì)理論的一個心理學(xué)分支，也稱體系心理學(xué)。它以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務(wù)，不但可以解釋、預(yù)測并有意識地支配人的行為和心理活動，而且可定向指導(dǎo)心理學(xué)各局部分支學(xué)科的研究，是研究心理現(xiàn)象、探討心理科學(xué)基本原理的一門學(xué)科。普通心理學(xué)是研究心理學(xué)基本原理和心理現(xiàn)象的一般規(guī)律的學(xué)科，是所有心理學(xué)分支基礎(chǔ)和一般的學(xué)科，也是心理學(xué)專業(yè)學(xué)生入門的第一門專業(yè)課程。
7.B[解析]題干是學(xué)習(xí)知識為了履行社會義務(wù)的表現(xiàn)，抱著這種學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生學(xué)習(xí)上有內(nèi)在力量，也具有一定的社會意義，但這種學(xué)習(xí)動機(jī)僅服從于眼前利益和教師、家長的要求，而缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)，有待于進(jìn)一步提高。
8.B[解析]教師職業(yè)的很大挑戰(zhàn)來自于不斷變化的學(xué)生，沒有一成不變的學(xué)生，自然也沒有處處皆可適用的經(jīng)驗(yàn)，因此，教師不能年復(fù)一年地套用固定的教育教學(xué)模式，而必須因人、因事、因時、因地制宜地進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動。
9.A[解析]如果每個教師都具有了高尚的職業(yè)道德，就會在社會主義精神文明建設(shè)中產(chǎn)生不可估量的巨大作用。題干體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的高尚性。
10.C[解析]發(fā)展社會化是指個體在早期社會化的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對個體產(chǎn)生的新的期待和要求他承擔(dān)新的任務(wù)、扮演新的角色等。
11.A[解析]B項(xiàng)是科學(xué)發(fā)展觀的基本原則;C項(xiàng)是科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn);D項(xiàng)是科學(xué)發(fā)展觀的總體要求。
12.C[解析]根據(jù)《義務(wù)教育法》第三十一條的規(guī)定，特殊教育教師享有特殊崗位補(bǔ)助津貼。在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼。
13.B[解析]1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
14.D[解析]個性心理特征是在認(rèn)知過程、情感過程、意志過程實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。
15.D[解析]道德行為是道德觀念的外在表現(xiàn)，是衡量品德的重要標(biāo)志。
16.D[解析]我國學(xué)者把學(xué)習(xí)分為三類，即知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。
二、多項(xiàng)選擇題
17.ABC[解析]心理學(xué)的研究對象、歷史淵源、研究方法決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性。
18.AC[解析]心理學(xué)研究的指導(dǎo)思想與其他學(xué)科一樣，是辯證唯物主義和歷史唯物主義。
19.ABCD[解析]觀察法要有效，就要特別注意有明確的觀察目的、隨時記錄、利用現(xiàn)代手段、每次時間不宜過長。
20.ABC[解析]人們可以從弗洛伊德的生平中，從他的主要著作中看到他的理論的發(fā)展道路。西方心理學(xué)史學(xué)家和哲學(xué)史學(xué)家一般把弗洛伊德的理論發(fā)展史分為兩個時期：以1913年作為分界線，1913年以前的系統(tǒng)觀點(diǎn)稱為他的早期理論，他后20年在修訂早期理論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成的理論稱為他的晚期理論。弗洛伊德的早期理論包括潛意識理論、夢的解釋和泛性論。
21.ABCD[解析]中學(xué)生的心理發(fā)展包括認(rèn)知發(fā)展、觀察力發(fā)展、記憶力發(fā)展、情感發(fā)展和社會性發(fā)展五個部分。其中，中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)是：(1)目的更明確;(2)持久性明顯發(fā)展;(3)精確性提高;(4)概括性更強(qiáng)。
22.ABC[解析]智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。
三、填空題
23.維果斯基
24.教育者、受教育者和教育措施
25.性別 平等接受義務(wù)教育
26.非條件反射 條件反射
27.1999 基礎(chǔ)教育課程改革
28.分析 綜合
29.笛卡兒
30.教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)媒體
31.類屬學(xué)習(xí) 派生類屬學(xué)習(xí) 相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
32.義務(wù)教育
33.8
四、判斷題
34.√[解析]略。
35.×[解析]“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”出自《荀子》。
36.×[解析]教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，萌芽于夸美紐斯的《大教學(xué)論》。
37.√[解析]略。
38.×[解析]“巴甫洛夫”把用具體事物作為條件刺激所建立的各種各樣的條件反射叫做第一信號系統(tǒng)，把用語詞作為條件刺激物所建立的各種各樣的條件反射叫做第二信號系統(tǒng)。“望梅止渴”是第一信號系統(tǒng)的活動。
39.√[解析]略。
40.×[解析]陳述性知識主要以概念、命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式表征，程序性知識以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征。
41.×[解析]負(fù)強(qiáng)化是指教師對學(xué)習(xí)者消除某種討厭刺激以后，學(xué)習(xí)者的某種正確行為發(fā)生的概率增加。題干說的是一種負(fù)強(qiáng)化。
五、名詞解釋
42.信度是指測驗(yàn)結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性，一般以內(nèi)部一致性來表示該測驗(yàn)信度的高低。信度系數(shù)愈高即表示該測驗(yàn)的結(jié)果愈一致、穩(wěn)定與可靠。
43.課程標(biāo)準(zhǔn)是國家關(guān)于每一門教學(xué)科目的綱領(lǐng)性文件，是國家對課程基本規(guī)范和質(zhì)量的具體要求。
44.社會抑制，即個體在從事某一活動時，他人在場干擾活動的完成，抑制活動效率的現(xiàn)象，又稱為社會干擾。
45.負(fù)遷移一般是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用。負(fù)遷移通常表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)時間或所需的練習(xí)次數(shù)增加，或阻礙另一種學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行以及知識的正確掌握。
六、簡答題
46.[參考答案]班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在：
(1)有利于形成學(xué)生的群體意識;
(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力;
(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。
47.[參考答案](1)綜合性。選擇或制定教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。
(2)可操作性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。
(3)靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行。
48.[參考答案]行為是有機(jī)體的反應(yīng)系統(tǒng)，它是由一系列反應(yīng)動作和活動構(gòu)成的。行為不同于心理，但又和心理有著密切的聯(lián)系。行為總是在一定的刺激下產(chǎn)生的，而且引起行為的刺激常常通過心理的中介而起作用。不理解人的內(nèi)部心理過程，就難以理解其外部行為。心理支配行為，又通過行為表現(xiàn)出來。心理學(xué)研究的一條基本法則就是通過外部行為推測內(nèi)部心理過程。在這個意義上，心理學(xué)有時也叫做研究行為的科學(xué)。
49.[參考答案]對中學(xué)生來說，思維發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
(1)邏輯思維處于優(yōu)勢地位。
(2)辨證邏輯思維發(fā)展迅速但明顯滯后于形式邏輯思維發(fā)展。
(3)對問題情境思維的質(zhì)的飛躍。
(4)想象力迅速發(fā)展。
(5)思維品質(zhì)矛盾交錯地發(fā)展。
50.[參考答案](1)教師勞動具有復(fù)雜性。教師勞動的對象、教師勞動的內(nèi)容和過程是復(fù)雜的，教師的勞動不僅有體力的付出，還有腦力的付出。教師的勞動不是一種簡單勞動，而是一種復(fù)雜勞動。
(2)教師的勞動具有創(chuàng)造性。教師的勞動不像工人生產(chǎn)，具有固定的工藝流程，它時時處處體現(xiàn)出教師的創(chuàng)造性。教師面對的是不斷隨時代變化并且有著豐富個性差異的“活人”，需要不斷實(shí)踐、總結(jié)、調(diào)整。
(3)教師的勞動具有示范性。示范性指教師言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此，教師必須以身作則，為人師表。
(4)教師勞動具有長效性。教師任務(wù)的繁重和人才成長周期性長的規(guī)律決定了教師的勞動是個長期的過程，教育的勞動成果也具有長效性。
(5)勞動方式的個體性和教育成果的集合性。學(xué)校的教育和教學(xué)活動主要是通過一個一個教師的個人勞動來完成的，但是教師勞動的成果主要表現(xiàn)為教師集體勞動的成果。
七、閱讀材料。回答問題
51.[參考答案]張主任的做法是不對的。因?yàn)樗淖龇ㄟ`背了新課程的高宗旨和核心理念——“一切為了孩子的發(fā)展”。
錯誤之一：沒有把學(xué)生作為發(fā)展中的人看待。王林還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人，他正需要接受學(xué)校教師的教育和幫助，作為教導(dǎo)主任不能以這種簡單的方法進(jìn)行教育，應(yīng)該與他一起分析錯誤的危害，幫助他，同時指出他在學(xué)習(xí)上的努力方向，并相信他通過批評與自我批評，能改正錯誤。
錯誤之二：沒有把學(xué)生看做是完整的人。學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個性的完整的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的學(xué)生，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗(yàn)著全部的教育生活，作為教育工作者必須把學(xué)生作為完整的人來對待，尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，關(guān)注學(xué)生道德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，抓住教育契機(jī)，因勢利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展。假如我是張主任，一定不會這樣做，發(fā)現(xiàn)了王林的這種錯誤行為后，會耐心細(xì)致地與他一起分析這種錯誤的危害，指出他學(xué)習(xí)上的不足，指明應(yīng)努力的方向，并相信他會改正錯誤。在今后的學(xué)習(xí)中我會關(guān)注他的發(fā)展，不斷幫助他，促進(jìn)其健康成長。
52.[答案要點(diǎn)]備課是教師根據(jù)教學(xué)的需要，為完成教學(xué)任務(wù)、形成教學(xué)能力所做的一切準(zhǔn)備工作。備課是教學(xué)工作全過程中的一個重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的重要保證。教師備課的內(nèi)容有：備教材;備學(xué)生;備自己。
小張老師在備教材上沒有反映出什么問題。她的問題出在沒有充分地了解學(xué)生，即備學(xué)生這一環(huán)節(jié)沒有做好，導(dǎo)致上講臺參與互動的學(xué)生不能好好配合，未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。備自己是充分發(fā)揮自己的特長，選擇適合自己的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以取得好的教學(xué)效果。小張老師作為新教師，不能很好地駕馭課堂，而她所設(shè)計(jì)的互動場面太大，以至于失控?？傊?，小張老師的這堂課沒有做好充分的備課準(zhǔn)備，是失敗的重要原因。