一、填空題 （每空１分，共１３分）
1.素質教育的時代特征是 。
2.自我意識包括 、 、 三種主要成分。
3. 從課程價值觀看，必修課程與選修課程之間的關系可以歸結到“公平發(fā)展”與“ ”之間關系的層面。
4. 早的教學過程思想即學、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是 。
5. 情感是具有穩(wěn)定性、 、持久性的認知活動特征，它往往與人的思想觀念緊密相連。
6. 《中華人民共和國教師法》第二十四條規(guī)定，教師考核結果是 、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。
7.中小學基礎教育具有 、普及性、發(fā)展性。
8. 現(xiàn)代教育理論認為， 和 是教育活動中的兩個基本要素。
9. 是獨立于精神分析和行為主義心理學的“第三力量”。
10. 是學校管理的目標和尺度。
二、單項選擇題 (每小題１分，共２０分）
1. 格式塔用英文表示是“Gestalt”，其含義是（ ）。
A.行為
B.整體
C.精神
D.人本主義
2. 義務教育的教學計劃特征是（ ）。
①強制性 ②普遍性 ③基礎性 ④地方性
A.①③④
B.①②④
C.①②③
D.①②③④
3. 個體對自己的行為進行自覺地調節(jié)和控制，這體現(xiàn)了性格的（ ）。
A.態(tài)度特征 B.意志特征
C.情緒特征 D.理智特征
4. 在人際關系中起主導作用的心理成分是（ ）。
A.認知成分 B.情感成分 C.行為成分 D.成熟成分
5. 弗洛伊德的無意識假說中的個性結構不包括（ ）。
A.本我 B.非我
C.自我
D.超我
6. “月明星稀”所反映的心理現(xiàn)象是（ ）。
A.感覺適應
B.感覺對比
C.感覺補償
D.聯(lián)覺
7. 下列選項敘述中與“設計教學法”有關的是（ ）。
A.無需教師輔導 B.不能獲得系統(tǒng)化的知識
C.能培養(yǎng)學生手腦并用的習慣 D.各學科均能適用
8. 教師上課時，經常把講解與直觀材料的運用結合起來，使學生在頭腦中再造出事物的形象。這利用的是（ ）。
A.創(chuàng)造想象
B.再造想象
C.理想
D.空想
9. 某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，老師就請學生一一解釋并加入探討。但又有
學生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學生討論，課代表說：“不同的版本是會有
不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個教學片段體現(xiàn)了教學互動方式的（ ）。
Ａ.單向型 B.雙向型
C.多向型 D.成員型
10. 中小學教師參與校本研修的學習方式有很多，其中，教師參與學校的案例教學活動屬
于（ ）。
A.一種個體研修的學習方式 B.一種群體研修的學習方式
C.一種網絡研修的學習方式 D.一種專業(yè)引領的研修方式
11. 學校文化建設有多個落腳點，其中，課堂教學是學校文化建設的主渠道。在課堂教學中，教師必須注意加強學校文化和學科文化建設，這主要有利于落實課程三維目標中的（ ）。
A.知識與技能目標 B.方法與過程目標
C.情感態(tài)度與價值觀目標 D.課堂教學目標
12. 在中小學，教師從事教育教學的“施工藍圖”是（ ）。
A.教育方針 B.教材 C.課程標準 D.課程
13. 在人文教育與科學教育的關系問題上，應（ ）。
Ａ.堅持人文教育為主 B.堅持科學教育為主
Ｃ.堅持人文教育與科學教育的攜手并進 D.視情況而定
14. 結構主義課程理論的代表是（ ）。
Ａ.杜威 B.懷特海默 C.克伯屈 D.布魯納
15. 在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說（ ）。
Ａ.學生在教育活動中是被動的客體
B.教師在教育活動中是被動的客體
C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用
D.教師在教育活動中不能起到主導作用
16. 國家對基礎教育課程的基礎規(guī)范和質量要求是（ ）。
B.教案
C.課程標準
D.教科書
17. 路見不平，有人能見義勇為，有人則逃之夭夭。這反映了人的（ ）差異。
A.能力
B.性格
C.氣質
D.智力
18. 北京史家胡同小學開展“小博士”工程，利用課余時間，少則兩周、多則三四個月，自己研究探索一個專題或完成一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了（ ）。
A.循序漸進原則 B.啟發(fā)性原則
C.直觀性原則 D.理論聯(lián)系實際原則
19. 學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（ ）。
A.前攝抑制 B.倒攝抑制
C.消退抑制 D.超限抑制
20. 現(xiàn)有一個目標（目的)，它與當前的狀態(tài)之間存在著差別，人們認識到這個差別，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（ ）。
A.爬山法 B.逆向工作法
C.手段—目的分析法 D.嘗試錯誤法
三、判斷題 （每小題１分，共１０分）
1. 一個小學生對數(shù)學很感興趣，數(shù)學成績很好，他學習數(shù)學的學習動機屬于外在動機。
2. 情緒情感兩極性是指人的情緒情感往往表現(xiàn)為對立的兩個極端。（ ）
3. 非智力因素可以通過教育手段加以培養(yǎng)。（ ）
4. 看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強烈的攻擊性。 （ ）
5. 尊重和發(fā)揮兒童的主體性就是要允許兒童自由地發(fā)展。 （ ）
6. 根據(jù)《義務教育法》規(guī)定，對違反學校管理制度的學生，學校在批評教育無效的情況下，可以開除。
7. 教學目標與培養(yǎng)目標彼此相關，培養(yǎng)目標是教學目標的具體化。
8. 課的組成部分及各部分進行的順序和事件分配是指課的類型。
9. “活潑好動，行為敏捷”是人的興趣表現(xiàn)出來的特征。
10. 將學習失敗歸因于自己努力不夠，會提高學習的積極性。
四、名詞解釋 （每小題３分，共１５分）
1.教育多元化
2.上位學習
3.定勢
4.課程資源
5.人的全面發(fā)展
五、簡答題 （每小題５分，共２０分）
1.如何組織和培養(yǎng)班集體？
2.在教學中教師應如何培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力？
3.陳述性知識的認知策略有哪些？
4.簡述當代兒童發(fā)展觀的基本內容。
六、論述題 （每小題１１分，共２２分）
1. “課程是學生的精神食糧，課程內容的質量直接影響乃至決定學生智力、品格、體質的發(fā)展。”試從這一基本觀點出發(fā)，闡述課程及課程改革對學生發(fā)展的重大意義。
2.結合實際說明如何指導學生進行有效的復習。
1.素質教育的時代特征是 。
2.自我意識包括 、 、 三種主要成分。
3. 從課程價值觀看，必修課程與選修課程之間的關系可以歸結到“公平發(fā)展”與“ ”之間關系的層面。
4. 早的教學過程思想即學、思、行統(tǒng)一的觀點，其提出者是 。
5. 情感是具有穩(wěn)定性、 、持久性的認知活動特征，它往往與人的思想觀念緊密相連。
6. 《中華人民共和國教師法》第二十四條規(guī)定，教師考核結果是 、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)。
7.中小學基礎教育具有 、普及性、發(fā)展性。
8. 現(xiàn)代教育理論認為， 和 是教育活動中的兩個基本要素。
9. 是獨立于精神分析和行為主義心理學的“第三力量”。
10. 是學校管理的目標和尺度。
二、單項選擇題 (每小題１分，共２０分）
1. 格式塔用英文表示是“Gestalt”，其含義是（ ）。
A.行為
B.整體
C.精神
D.人本主義
2. 義務教育的教學計劃特征是（ ）。
①強制性 ②普遍性 ③基礎性 ④地方性
A.①③④
B.①②④
C.①②③
D.①②③④
3. 個體對自己的行為進行自覺地調節(jié)和控制，這體現(xiàn)了性格的（ ）。
A.態(tài)度特征 B.意志特征
C.情緒特征 D.理智特征
4. 在人際關系中起主導作用的心理成分是（ ）。
A.認知成分 B.情感成分 C.行為成分 D.成熟成分
5. 弗洛伊德的無意識假說中的個性結構不包括（ ）。
A.本我 B.非我
C.自我
D.超我
6. “月明星稀”所反映的心理現(xiàn)象是（ ）。
A.感覺適應
B.感覺對比
C.感覺補償
D.聯(lián)覺
7. 下列選項敘述中與“設計教學法”有關的是（ ）。
A.無需教師輔導 B.不能獲得系統(tǒng)化的知識
C.能培養(yǎng)學生手腦并用的習慣 D.各學科均能適用
8. 教師上課時，經常把講解與直觀材料的運用結合起來，使學生在頭腦中再造出事物的形象。這利用的是（ ）。
A.創(chuàng)造想象
B.再造想象
C.理想
D.空想
9. 某教師上一堂詩歌欣賞課，學生要求逐字解釋，老師就請學生一一解釋并加入探討。但又有
學生提出不同看法，并以參考書為依據(jù)。老師激發(fā)學生討論，課代表說：“不同的版本是會有
不一致的解釋，有分歧是允許的?！边@個教學片段體現(xiàn)了教學互動方式的（ ）。
Ａ.單向型 B.雙向型
C.多向型 D.成員型
10. 中小學教師參與校本研修的學習方式有很多，其中，教師參與學校的案例教學活動屬
于（ ）。
A.一種個體研修的學習方式 B.一種群體研修的學習方式
C.一種網絡研修的學習方式 D.一種專業(yè)引領的研修方式
11. 學校文化建設有多個落腳點，其中，課堂教學是學校文化建設的主渠道。在課堂教學中，教師必須注意加強學校文化和學科文化建設，這主要有利于落實課程三維目標中的（ ）。
A.知識與技能目標 B.方法與過程目標
C.情感態(tài)度與價值觀目標 D.課堂教學目標
12. 在中小學，教師從事教育教學的“施工藍圖”是（ ）。
A.教育方針 B.教材 C.課程標準 D.課程
13. 在人文教育與科學教育的關系問題上，應（ ）。
Ａ.堅持人文教育為主 B.堅持科學教育為主
Ｃ.堅持人文教育與科學教育的攜手并進 D.視情況而定
14. 結構主義課程理論的代表是（ ）。
Ａ.杜威 B.懷特海默 C.克伯屈 D.布魯納
15. 在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說（ ）。
Ａ.學生在教育活動中是被動的客體
B.教師在教育活動中是被動的客體
C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用
D.教師在教育活動中不能起到主導作用
16. 國家對基礎教育課程的基礎規(guī)范和質量要求是（ ）。
B.教案
C.課程標準
D.教科書
17. 路見不平，有人能見義勇為，有人則逃之夭夭。這反映了人的（ ）差異。
A.能力
B.性格
C.氣質
D.智力
18. 北京史家胡同小學開展“小博士”工程，利用課余時間，少則兩周、多則三四個月，自己研究探索一個專題或完成一部童話作品。此活動的開展體現(xiàn)了（ ）。
A.循序漸進原則 B.啟發(fā)性原則
C.直觀性原則 D.理論聯(lián)系實際原則
19. 學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（ ）。
A.前攝抑制 B.倒攝抑制
C.消退抑制 D.超限抑制
20. 現(xiàn)有一個目標（目的)，它與當前的狀態(tài)之間存在著差別，人們認識到這個差別，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（ ）。
A.爬山法 B.逆向工作法
C.手段—目的分析法 D.嘗試錯誤法
三、判斷題 （每小題１分，共１０分）
1. 一個小學生對數(shù)學很感興趣，數(shù)學成績很好，他學習數(shù)學的學習動機屬于外在動機。
2. 情緒情感兩極性是指人的情緒情感往往表現(xiàn)為對立的兩個極端。（ ）
3. 非智力因素可以通過教育手段加以培養(yǎng)。（ ）
4. 看見武器的人比沒有看見武器的人具有更強烈的攻擊性。 （ ）
5. 尊重和發(fā)揮兒童的主體性就是要允許兒童自由地發(fā)展。 （ ）
6. 根據(jù)《義務教育法》規(guī)定，對違反學校管理制度的學生，學校在批評教育無效的情況下，可以開除。
7. 教學目標與培養(yǎng)目標彼此相關，培養(yǎng)目標是教學目標的具體化。
8. 課的組成部分及各部分進行的順序和事件分配是指課的類型。
9. “活潑好動，行為敏捷”是人的興趣表現(xiàn)出來的特征。
10. 將學習失敗歸因于自己努力不夠，會提高學習的積極性。
四、名詞解釋 （每小題３分，共１５分）
1.教育多元化
2.上位學習
3.定勢
4.課程資源
5.人的全面發(fā)展
五、簡答題 （每小題５分，共２０分）
1.如何組織和培養(yǎng)班集體？
2.在教學中教師應如何培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力？
3.陳述性知識的認知策略有哪些？
4.簡述當代兒童發(fā)展觀的基本內容。
六、論述題 （每小題１１分，共２２分）
1. “課程是學生的精神食糧，課程內容的質量直接影響乃至決定學生智力、品格、體質的發(fā)展。”試從這一基本觀點出發(fā)，闡述課程及課程改革對學生發(fā)展的重大意義。
2.結合實際說明如何指導學生進行有效的復習。