心理學(xué)家認(rèn)為，在同齡班中，孩子間的能力和知識(shí)都差不多，特別是在統(tǒng)一的教學(xué)模式下，發(fā)展比較落后的孩子，會(huì)感覺到自己總是處于落后的位置，從而產(chǎn)生自卑感;一些優(yōu)秀的孩子就會(huì)比較容易產(chǎn)生驕傲自大的情緒。而在混齡班中，這兩類孩子都能找到自己的需求，能力差一點(diǎn)的孩子能夠從和更小一點(diǎn)的孩子在玩耍中得到樂(lè)趣，而優(yōu)秀的孩子能夠在年齡大一點(diǎn)的孩子那里學(xué)習(xí)到更多的東西。
混齡班，首先讓孩子的社會(huì)性得到更好發(fā)展，群體中大點(diǎn)的孩子會(huì)產(chǎn)生一種大哥哥大姐姐的責(zé)任感。在這樣的群體中，經(jīng)?？吹酱蠛⒆訝恐『⒆拥氖滞妫蛘弑Ｗo(hù)小孩子，大孩子會(huì)無(wú)意識(shí)地承擔(dān)一些大人的任務(wù)。而比較小的孩子會(huì)自然學(xué)習(xí)到大孩子與人相處的方法，比如對(duì)人有禮貌，幫助別人等，這種榜樣的力量非常明顯。
其次，在混齡班中，比較小的孩子語(yǔ)言以及認(rèn)知能力發(fā)展會(huì)非?？欤忑g班等于為他們創(chuàng)造了一個(gè)“高級(jí)的模擬環(huán)境”。
最后，現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭居多，混齡班能彌補(bǔ)這些“獨(dú)苗”天生的家庭缺失，讓他們體會(huì)到各個(gè)年齡段的想法。一個(gè)孩子進(jìn)入到混齡班，從一個(gè)被照顧的小朋友，逐漸成長(zhǎng)為照顧別人的大哥哥大姐姐，社會(huì)角色從一個(gè)學(xué)習(xí)者演變成一個(gè)小老師，他知道其他小朋友在想什么，他積累了豐富的多層次的社交經(jīng)驗(yàn)，并且還不斷地適應(yīng)和接受自己的新角色。
混齡班，首先讓孩子的社會(huì)性得到更好發(fā)展，群體中大點(diǎn)的孩子會(huì)產(chǎn)生一種大哥哥大姐姐的責(zé)任感。在這樣的群體中，經(jīng)?？吹酱蠛⒆訝恐『⒆拥氖滞妫蛘弑Ｗo(hù)小孩子，大孩子會(huì)無(wú)意識(shí)地承擔(dān)一些大人的任務(wù)。而比較小的孩子會(huì)自然學(xué)習(xí)到大孩子與人相處的方法，比如對(duì)人有禮貌，幫助別人等，這種榜樣的力量非常明顯。
其次，在混齡班中，比較小的孩子語(yǔ)言以及認(rèn)知能力發(fā)展會(huì)非?？欤忑g班等于為他們創(chuàng)造了一個(gè)“高級(jí)的模擬環(huán)境”。
最后，現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭居多，混齡班能彌補(bǔ)這些“獨(dú)苗”天生的家庭缺失，讓他們體會(huì)到各個(gè)年齡段的想法。一個(gè)孩子進(jìn)入到混齡班，從一個(gè)被照顧的小朋友，逐漸成長(zhǎng)為照顧別人的大哥哥大姐姐，社會(huì)角色從一個(gè)學(xué)習(xí)者演變成一個(gè)小老師，他知道其他小朋友在想什么，他積累了豐富的多層次的社交經(jīng)驗(yàn)，并且還不斷地適應(yīng)和接受自己的新角色。