以下是為大家整理的關于小學二年級語文教學信息的文章，供大家學習參考！
用多媒體技術輔助語文教學，不但使語文課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，符合小學生的認知特點，而且還能使學生積極主動地獲取知識，使每個學生都得到充分的發(fā)展。
充分利用現(xiàn)代信息技術，能提高語文教學效率。信息技術應用于教育，彌補了傳統(tǒng)教育的眾多不足，改變了傳統(tǒng)知識存儲、傳播和提取方式，把復雜的東西變得簡單，將抽象的東西變得具體，為學生創(chuàng)設自學、思考的空間。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡化和多媒體化的信息技術給現(xiàn)代教學帶來了生機和活力，其在教學中的應用與傳統(tǒng)的教育技術相比，有著更強大的優(yōu)勢和顯著的特點。
有效運用現(xiàn)代信息技術，能優(yōu)化語文教學目標。教學手段是為教學目的服務的。在語文教學中用現(xiàn)代技術，要緊扣優(yōu)化教育教學目標這一中心，兼顧協(xié)調(diào)好信息技術應用與教學方式之間、教學媒體與學生認知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間的關系，有效服務于語文教學。一是營造學習氣氛，激發(fā)興趣。如教學《麻雀》一課時，我板書課題后問：課文寫了幾個角色？然后根據(jù)學生的回答通過電腦逐一顯示出小麻雀、獵狗和老麻雀。接著隨著驚險的音樂聲起，追問一句：它們之間發(fā)生了一件什么事？然后放映錄像，為學生創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，使學生從整體上感知了課文內(nèi)容。二是化靜為動，變抽象為形象。如《雨》一課的教學中，我通過電腦的圖象、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙。三是化難為易，突破重點難點。利用多媒體技術輔助教學，可以變抽象為具體，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生易于理解和把握，從而突破學習的重點和難點。
現(xiàn)代教育技術能寓教于樂、寓教于美。例如：教《荷花》一課，我借助錄音和錄像相結(jié)合的現(xiàn)代信息技術，將一池婀娜多姿的荷花呈現(xiàn)于學生眼前，隨著優(yōu)美的聲音，學生仿佛置身于荷花之中，隨著微風的吹拂在翩翩起舞……就是在這美的境界中，學生的學習熱情被激發(fā)起來了。
用多媒體技術輔助語文教學，不但使語文課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，符合小學生的認知特點，而且還能使學生積極主動地獲取知識，使每個學生都得到充分的發(fā)展。
充分利用現(xiàn)代信息技術，能提高語文教學效率。信息技術應用于教育，彌補了傳統(tǒng)教育的眾多不足，改變了傳統(tǒng)知識存儲、傳播和提取方式，把復雜的東西變得簡單，將抽象的東西變得具體，為學生創(chuàng)設自學、思考的空間。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡化和多媒體化的信息技術給現(xiàn)代教學帶來了生機和活力，其在教學中的應用與傳統(tǒng)的教育技術相比，有著更強大的優(yōu)勢和顯著的特點。
有效運用現(xiàn)代信息技術，能優(yōu)化語文教學目標。教學手段是為教學目的服務的。在語文教學中用現(xiàn)代技術，要緊扣優(yōu)化教育教學目標這一中心，兼顧協(xié)調(diào)好信息技術應用與教學方式之間、教學媒體與學生認知規(guī)律之間、教材的支撐作用與媒體的輔助性之間的關系，有效服務于語文教學。一是營造學習氣氛，激發(fā)興趣。如教學《麻雀》一課時，我板書課題后問：課文寫了幾個角色？然后根據(jù)學生的回答通過電腦逐一顯示出小麻雀、獵狗和老麻雀。接著隨著驚險的音樂聲起，追問一句：它們之間發(fā)生了一件什么事？然后放映錄像，為學生創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，使學生從整體上感知了課文內(nèi)容。二是化靜為動，變抽象為形象。如《雨》一課的教學中，我通過電腦的圖象、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學生對語言的主動感悟，體會詞語運用的精妙。三是化難為易，突破重點難點。利用多媒體技術輔助教學，可以變抽象為具體，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生易于理解和把握，從而突破學習的重點和難點。
現(xiàn)代教育技術能寓教于樂、寓教于美。例如：教《荷花》一課，我借助錄音和錄像相結(jié)合的現(xiàn)代信息技術，將一池婀娜多姿的荷花呈現(xiàn)于學生眼前，隨著優(yōu)美的聲音，學生仿佛置身于荷花之中，隨著微風的吹拂在翩翩起舞……就是在這美的境界中，學生的學習熱情被激發(fā)起來了。