這篇關(guān)于高中新年記事作文：新年作文開頭，是特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！
新年伊始，到處彌漫著一種熱鬧，歡快的氣息，許久不見(jiàn)得家人如今也是齊聚一堂，快樂(lè)，是如今的主題。竹炮，對(duì)聯(lián)，歡鬧，其樂(lè)融融，這個(gè)年，我快樂(lè)。
炮竹聲下，映照的是揚(yáng)起笑的臉。很久沒(méi)有，如此暢懷的開心，如此肆意的快樂(lè)。我過(guò)年，我快樂(lè)。 一道道晨曦劃破夜空；一個(gè)個(gè)燈籠飛上屋檐；一幅幅對(duì)聯(lián)貼上墻壁；一件件新衣奔離衣柜；一聲聲爆竹響徹天地；一片片彩霞空中飛舞；一陣陣歡呼請(qǐng)出紅日；一句句祝?？诙鄠鳕D―過(guò)年啦！
人們常說(shuō)：“興趣是好的老師！”的確如此，在我的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生由開始的怕作文到今天愛(ài)作文，想作文，甚至多日不寫作文心癢、手癢的地步，這一切都是致力于培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的結(jié)果。
我們只有積極開動(dòng)腦筋，不斷創(chuàng)新，變換寫作方法，激發(fā)學(xué)生興趣，才能夠讓學(xué)生從寫作中得到樂(lè)趣，才能夠使每位學(xué)生真正喜歡作文。
（一）找對(duì)象
學(xué)生以人、動(dòng)物、植物、電器、季節(jié)、自然現(xiàn)象、自然環(huán)境等為主體進(jìn)行描寫，大家再來(lái)找出描寫的對(duì)象，并要說(shuō)明理由。這種訓(xùn)練方式，學(xué)生們抓住事物特點(diǎn)的能力得到訓(xùn)練，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察力、分析能力、表達(dá)能力，同時(shí)其聽、說(shuō)、讀、寫能力均能得到提高。
每次這樣的作文課，因?yàn)橄笞鲇螒蛞粯虞p松有趣、好玩，因而受到同學(xué)們的熱烈，作文積極性高漲，課堂氣氛異?；钴S，無(wú)論優(yōu)生、差生，人人爭(zhēng)著上臺(tái)念自己的作文，效果很好。
（二）描寫式
1、寫生法
就是讓學(xué)生與描寫對(duì)象面對(duì)面的接觸，通過(guò)仔細(xì)觀察、揣摩、聯(lián)想，再描寫下來(lái)，就如繪畫中的寫生一樣。
可以實(shí)地寫生。就是做了什么，看了什么，就寫什么。我們要寫小河，那就帶上筆記本、筆，將學(xué)生帶到小河邊，細(xì)致的體會(huì)一下小河，然后再在本子上用語(yǔ)言“畫”下來(lái)，藍(lán)天白云有了，山峰青草有了，田野人物有了，小河流水，魚蝦水草、卵石浮萍等等，但凡是小河所應(yīng)有的，學(xué)生們看到了，自然也寫著了，而且色彩豐富，動(dòng)靜相宜，因?yàn)檫@本是生活中實(shí)實(shí)在在的美，學(xué)生當(dāng)然也能實(shí)實(shí)在在的寫出來(lái)。這恐怕比我們?cè)诮淌抑蟹磸?fù)啟發(fā)、反復(fù)描繪，來(lái)得更鮮活，來(lái)得更優(yōu)美吧？
還可以異地寫生。我們有時(shí)不可能或不方便讓學(xué)生去實(shí)地觀察寫作，就可以采取這種方法。
比如我們要描繪一下“豌豆花”，就可以將豌豆花摘來(lái)，在課堂上出示，讓學(xué)生們用眼睛看，用耳朵聽，用手摸，展開想象，用心感受。有的學(xué)生說(shuō)：“豌豆花像蝴蝶，飛到教室里來(lái)了，它讓我們到田野上去呢，去快樂(lè)的玩耍。”有的說(shuō)：“豌豆花在哭泣，它說(shuō)我們真狠心，農(nóng)民伯伯辛辛苦苦地把我種下，你們卻把我摘了，我要結(jié)果實(shí)呀！”有的說(shuō)：“豌豆花哭了，它再也看不到伙伴了，看不到蜜蜂姐姐，蝴蝶妹妹了，也看不到每天從它身邊經(jīng)過(guò)的小朋友了。螞蟻弟弟看不到我，一定很傷心的?！庇型瑢W(xué)說(shuō)：“一陣微風(fēng)吹來(lái)，原來(lái)是風(fēng)姑姑來(lái)找豌豆花了，風(fēng)姑姑把豌豆花帶回去了，豌豆花回到家里，很高興，每天又和伙伴們?cè)谝黄鹆恕！薄@些驚人的想象力和觀察力，這些童話一般的描寫，真讓人為之激動(dòng)。
2、給材料法
（1）給詞語(yǔ)法
即我們給學(xué)生提出一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行描寫。
如春天、炎熱、雷陣雨、傷心、快樂(lè)等。比如一位學(xué)生在寫“雷陣雨”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，他這樣寫道：“……天空暗了下來(lái)，到處黑沉沉的，就象要到晚上了，雞、鴨子都慌慌張張的跑回了自己的窩里。人們趕忙到石壩上去搶收谷子，到處亂糟糟的，忽然'轟隆'一聲，地動(dòng)山搖，我被嚇跳起來(lái)了。只見(jiàn)雨點(diǎn)'啪、啪、啪'的落下來(lái)，一會(huì)兒就成了傾盆大雨，谷子也被沖走了……”。他把雷雨來(lái)時(shí)的情景寫得很真切，他積累的生活素材運(yùn)用得也很好。
這些來(lái)自于生活的詞語(yǔ)，給學(xué)生帶來(lái)了寫作的信心和寫作的興趣。他們也能夠生動(dòng)形象的寫出一篇文章來(lái)。
（2）給要求法
即老師提出一個(gè)具體要求，讓學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)。
如：表現(xiàn)一個(gè)人的誠(chéng)實(shí)，表現(xiàn)一只小鳥的愚蠢等等。
（3）連珠法
即給出幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想辦法寫一篇文章，讓它們發(fā)生聯(lián)系。
如提出寫作主體：“天空、河流、大海、石頭、魚兒”；“花朵、小孩、老師、老虎”等等，讓學(xué)生想辦法讓它們發(fā)生聯(lián)系，寫成一篇文章。這可以提高學(xué)生想象力以及思維能力，學(xué)生通過(guò)寫作，也能夠增加對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
三、形象式
這是專門訓(xùn)練學(xué)生形象思維的方法。
給學(xué)生一個(gè)對(duì)象，要求學(xué)生用比喻、擬人、夸張等修辭手法加以描繪，想象刻畫。
如給出星星、月亮、太陽(yáng)、露珠、黃葉、風(fēng)吹過(guò)樹林等。
我班學(xué)生在刻畫黃葉時(shí)這樣寫道：“秋天到了，那一片片黃葉像媽媽從遠(yuǎn)方給我寫的信，媽媽說(shuō)：'孩子，媽媽在外面打工，不在你身邊，現(xiàn)在
新年伊始，到處彌漫著一種熱鬧，歡快的氣息，許久不見(jiàn)得家人如今也是齊聚一堂，快樂(lè)，是如今的主題。竹炮，對(duì)聯(lián)，歡鬧，其樂(lè)融融，這個(gè)年，我快樂(lè)。
炮竹聲下，映照的是揚(yáng)起笑的臉。很久沒(méi)有，如此暢懷的開心，如此肆意的快樂(lè)。我過(guò)年，我快樂(lè)。 一道道晨曦劃破夜空；一個(gè)個(gè)燈籠飛上屋檐；一幅幅對(duì)聯(lián)貼上墻壁；一件件新衣奔離衣柜；一聲聲爆竹響徹天地；一片片彩霞空中飛舞；一陣陣歡呼請(qǐng)出紅日；一句句祝?？诙鄠鳕D―過(guò)年啦！
人們常說(shuō)：“興趣是好的老師！”的確如此，在我的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生由開始的怕作文到今天愛(ài)作文，想作文，甚至多日不寫作文心癢、手癢的地步，這一切都是致力于培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的結(jié)果。
我們只有積極開動(dòng)腦筋，不斷創(chuàng)新，變換寫作方法，激發(fā)學(xué)生興趣，才能夠讓學(xué)生從寫作中得到樂(lè)趣，才能夠使每位學(xué)生真正喜歡作文。
（一）找對(duì)象
學(xué)生以人、動(dòng)物、植物、電器、季節(jié)、自然現(xiàn)象、自然環(huán)境等為主體進(jìn)行描寫，大家再來(lái)找出描寫的對(duì)象，并要說(shuō)明理由。這種訓(xùn)練方式，學(xué)生們抓住事物特點(diǎn)的能力得到訓(xùn)練，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察力、分析能力、表達(dá)能力，同時(shí)其聽、說(shuō)、讀、寫能力均能得到提高。
每次這樣的作文課，因?yàn)橄笞鲇螒蛞粯虞p松有趣、好玩，因而受到同學(xué)們的熱烈，作文積極性高漲，課堂氣氛異?；钴S，無(wú)論優(yōu)生、差生，人人爭(zhēng)著上臺(tái)念自己的作文，效果很好。
（二）描寫式
1、寫生法
就是讓學(xué)生與描寫對(duì)象面對(duì)面的接觸，通過(guò)仔細(xì)觀察、揣摩、聯(lián)想，再描寫下來(lái)，就如繪畫中的寫生一樣。
可以實(shí)地寫生。就是做了什么，看了什么，就寫什么。我們要寫小河，那就帶上筆記本、筆，將學(xué)生帶到小河邊，細(xì)致的體會(huì)一下小河，然后再在本子上用語(yǔ)言“畫”下來(lái)，藍(lán)天白云有了，山峰青草有了，田野人物有了，小河流水，魚蝦水草、卵石浮萍等等，但凡是小河所應(yīng)有的，學(xué)生們看到了，自然也寫著了，而且色彩豐富，動(dòng)靜相宜，因?yàn)檫@本是生活中實(shí)實(shí)在在的美，學(xué)生當(dāng)然也能實(shí)實(shí)在在的寫出來(lái)。這恐怕比我們?cè)诮淌抑蟹磸?fù)啟發(fā)、反復(fù)描繪，來(lái)得更鮮活，來(lái)得更優(yōu)美吧？
還可以異地寫生。我們有時(shí)不可能或不方便讓學(xué)生去實(shí)地觀察寫作，就可以采取這種方法。
比如我們要描繪一下“豌豆花”，就可以將豌豆花摘來(lái)，在課堂上出示，讓學(xué)生們用眼睛看，用耳朵聽，用手摸，展開想象，用心感受。有的學(xué)生說(shuō)：“豌豆花像蝴蝶，飛到教室里來(lái)了，它讓我們到田野上去呢，去快樂(lè)的玩耍。”有的說(shuō)：“豌豆花在哭泣，它說(shuō)我們真狠心，農(nóng)民伯伯辛辛苦苦地把我種下，你們卻把我摘了，我要結(jié)果實(shí)呀！”有的說(shuō)：“豌豆花哭了，它再也看不到伙伴了，看不到蜜蜂姐姐，蝴蝶妹妹了，也看不到每天從它身邊經(jīng)過(guò)的小朋友了。螞蟻弟弟看不到我，一定很傷心的?！庇型瑢W(xué)說(shuō)：“一陣微風(fēng)吹來(lái)，原來(lái)是風(fēng)姑姑來(lái)找豌豆花了，風(fēng)姑姑把豌豆花帶回去了，豌豆花回到家里，很高興，每天又和伙伴們?cè)谝黄鹆恕！薄@些驚人的想象力和觀察力，這些童話一般的描寫，真讓人為之激動(dòng)。
2、給材料法
（1）給詞語(yǔ)法
即我們給學(xué)生提出一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行描寫。
如春天、炎熱、雷陣雨、傷心、快樂(lè)等。比如一位學(xué)生在寫“雷陣雨”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，他這樣寫道：“……天空暗了下來(lái)，到處黑沉沉的，就象要到晚上了，雞、鴨子都慌慌張張的跑回了自己的窩里。人們趕忙到石壩上去搶收谷子，到處亂糟糟的，忽然'轟隆'一聲，地動(dòng)山搖，我被嚇跳起來(lái)了。只見(jiàn)雨點(diǎn)'啪、啪、啪'的落下來(lái)，一會(huì)兒就成了傾盆大雨，谷子也被沖走了……”。他把雷雨來(lái)時(shí)的情景寫得很真切，他積累的生活素材運(yùn)用得也很好。
這些來(lái)自于生活的詞語(yǔ)，給學(xué)生帶來(lái)了寫作的信心和寫作的興趣。他們也能夠生動(dòng)形象的寫出一篇文章來(lái)。
（2）給要求法
即老師提出一個(gè)具體要求，讓學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)。
如：表現(xiàn)一個(gè)人的誠(chéng)實(shí)，表現(xiàn)一只小鳥的愚蠢等等。
（3）連珠法
即給出幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生想辦法寫一篇文章，讓它們發(fā)生聯(lián)系。
如提出寫作主體：“天空、河流、大海、石頭、魚兒”；“花朵、小孩、老師、老虎”等等，讓學(xué)生想辦法讓它們發(fā)生聯(lián)系，寫成一篇文章。這可以提高學(xué)生想象力以及思維能力，學(xué)生通過(guò)寫作，也能夠增加對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
三、形象式
這是專門訓(xùn)練學(xué)生形象思維的方法。
給學(xué)生一個(gè)對(duì)象，要求學(xué)生用比喻、擬人、夸張等修辭手法加以描繪，想象刻畫。
如給出星星、月亮、太陽(yáng)、露珠、黃葉、風(fēng)吹過(guò)樹林等。
我班學(xué)生在刻畫黃葉時(shí)這樣寫道：“秋天到了，那一片片黃葉像媽媽從遠(yuǎn)方給我寫的信，媽媽說(shuō)：'孩子，媽媽在外面打工，不在你身邊，現(xiàn)在