學(xué)前教育工作室經(jīng)過(guò)全體成員共同的努力，已經(jīng)走出了迷茫和困惑，逐漸明晰了“打造發(fā)展共同體，促進(jìn)專業(yè)共成長(zhǎng)”的工作室發(fā)展目標(biāo)，并且在此思想指導(dǎo)之下，明確提出了 “量身定做、搭建平臺(tái)、自主發(fā)展、團(tuán)隊(duì)互助”的工培養(yǎng)方式，“專業(yè)研讀、潛心研究、合作共享、發(fā)展共贏”的個(gè)體成長(zhǎng)策略，工作室以打造共同體為目標(biāo)，提倡個(gè)性化成長(zhǎng)形式，不斷促進(jìn)專業(yè)邁向自覺(jué)化發(fā)展，采取了活潑多樣的形式，開展了豐富多彩的活動(dòng)，使工作室逐漸呈現(xiàn)出良好的研究氛圍，使成員之間形成了盡展其才、各顯神通的良性爭(zhēng)先局面。
主要措施：
一、課題引領(lǐng)，打造發(fā)展共同體。
《基于工作室教師發(fā)展共同體的實(shí)踐研究》課題已經(jīng)成功申報(bào)省教育科學(xué)發(fā)展規(guī)劃辦公室審批為重點(diǎn)自籌課題。此課題是在導(dǎo)師、成員以及工作室面臨的實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)運(yùn)而生，課題的主導(dǎo)思想就是在明確工作室共同體的發(fā)展以及工作室成員自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，明確了工作室發(fā)展和成員發(fā)展之間的關(guān)系，以及既有共性又有異質(zhì)的發(fā)展方向和目標(biāo)。工作室的發(fā)展和成員的發(fā)展是相輔相成的共生關(guān)系，工作室的發(fā)展能極大促進(jìn)成員的發(fā)展，成員的發(fā)展又是工作室發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，成員之間是合作的共同體，成長(zhǎng)的伙伴關(guān)系和相互的合作分享共贏的關(guān)系。
在此思想指導(dǎo)下，工作室要求成員立足本職，找準(zhǔn)方向，齊心協(xié)力，集中攻克，互惠共贏，個(gè)性發(fā)展。工作室對(duì)課題的研究進(jìn)行細(xì)化分析，使概念化的課題具有可操作性，設(shè)計(jì)和嘗試推行使用《成員手冊(cè)》，手冊(cè)包括《工作室章程》、導(dǎo)師送給成員的話、成員自主發(fā)展合約、工作室活動(dòng)記錄、專題研究等多項(xiàng)內(nèi)容，既規(guī)范成員的自我發(fā)展意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、研究意識(shí)、寫作和反思意識(shí)，又利于導(dǎo)師掌握成員的研究及發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)策略。
二、關(guān)注個(gè)性，搭建成長(zhǎng)大舞臺(tái)。
以人的個(gè)性化特征為本是尊重人、促進(jìn)人，推進(jìn)個(gè)體發(fā)展的根本，每一個(gè)成員都是一面迎風(fēng)招展的旗幟，每一個(gè)成員都是一個(gè)獨(dú)具個(gè)性的、不可仿制的個(gè)體，個(gè)性化成員成長(zhǎng)需要個(gè)性化的培養(yǎng)方式。工作室要求成員根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)自己進(jìn)行認(rèn)真剖析，找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)和不足，為自己制定明確的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。工作室結(jié)合成員個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃，根據(jù)個(gè)體的專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足，采用缺什么補(bǔ)什么，有什么特長(zhǎng)發(fā)揮什么特長(zhǎng)，有多高的需求提供多高的舞臺(tái)等有效策略，量身定做符合個(gè)性的培養(yǎng)方案，全力促進(jìn)成員個(gè)性化專業(yè)發(fā)展。
工作室為每一個(gè)成員的成長(zhǎng)建立個(gè)體發(fā)展檔案，有意識(shí)收集成員的成長(zhǎng)過(guò)程中的收獲和反思，用于研究成員成長(zhǎng)足跡。其中包括個(gè)人基本情況介紹、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀文章、課例點(diǎn)評(píng)等等。成員利用檔案袋開展縱向和橫向的比較，研究自己、研究同伴，反思自我，啟發(fā)同伴。工作室除了鼓勵(lì)成員對(duì)自己的前后進(jìn)行縱向比較和學(xué)習(xí)，還提供機(jī)會(huì)和同伴之間進(jìn)行橫向?qū)W習(xí)，工作室定期分享個(gè)人成長(zhǎng)檔案，要求成員“互學(xué)”，學(xué)習(xí)同伴的文章，并找出同伴的大亮點(diǎn)，為同伴的成長(zhǎng)喝彩?！犊淇浔怼芬呀?jīng)成為成員檔案袋里一張為生動(dòng)的表格。
《成長(zhǎng)手冊(cè)》把成員較為零散的工作規(guī)整化，明確了成員的有效成長(zhǎng)途徑，把研究、課堂、反思等全部納入成長(zhǎng)的必須范疇，成員可以結(jié)合自身的特點(diǎn)創(chuàng)造性開展工作，既明確發(fā)展的途徑有明確自己的目標(biāo)，使個(gè)人的成長(zhǎng)更加清晰，方向性更強(qiáng)。
一課多上，更是針對(duì)個(gè)體的學(xué)科特點(diǎn)而進(jìn)行和現(xiàn)場(chǎng)研課活動(dòng)。成員可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，將同一個(gè)課題名稱用不同的學(xué)科領(lǐng)域個(gè)性化演繹，成員各顯其能，使課堂呈現(xiàn)出多姿多彩、各具特色的個(gè)性化風(fēng)格。
個(gè)性化的培養(yǎng)方案，已經(jīng)逐步呈現(xiàn)出促進(jìn)成員個(gè)性化成長(zhǎng)的實(shí)效，從一定程度上推動(dòng)了成員的發(fā)展，這就進(jìn)一步要求工作室以及教育主管部門，為成員的進(jìn)一步成長(zhǎng)提供更為廣闊的舞臺(tái)。
三、突出專項(xiàng)，促進(jìn)深入搞研究。
成員均是成熟的骨干教師，均有自己的研究主攻方向，工作室努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)，推進(jìn)成員的研究不斷深入。成員根據(jù)自己工作中的實(shí)際問(wèn)題，可以是立項(xiàng)的課題，也可以是自己遇到的教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題以及工作中的困惑，都可以作為專項(xiàng)來(lái)研究。通過(guò)簽約專題研究項(xiàng)目，成員自主確定研究主攻方向，確定研究周期，預(yù)測(cè)研究成效，工作室定期跟蹤指導(dǎo)，隨時(shí)提供理論支持和幫助，采取匯報(bào)交流、成果展示，不斷促進(jìn)成員在研究中能夠找準(zhǔn)解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，讓研究不斷服務(wù)于教育教學(xué)。
個(gè)性化專題研究，它使成員有了深入研究自己喜歡研究專項(xiàng)的可能，也搭建了相互研究的平臺(tái)，成員在交流與分享中傳遞思想，七個(gè)人每人有一個(gè)思想的話，就等于每一個(gè)人都有了七個(gè)思想，七個(gè)人每人有一個(gè)專項(xiàng)，就等于每一個(gè)人都有了七個(gè)研究的成果。這樣就有了群體快速成長(zhǎng)的更大可能，使每一個(gè)成員更加優(yōu)秀，既輻射、影響著別人，實(shí)現(xiàn)“己欲立而立人，已欲達(dá)而達(dá)人”的人格提升，又成為促進(jìn)成員走向至高境界的內(nèi)在動(dòng)力。
四、有效激勵(lì)，形成積極發(fā)展觀。
共同體的建設(shè)是需要每一個(gè)成員的共同努力，更需要工作室推行一些保障的措施，激勵(lì)成員不斷自我突破，自我更新，自我發(fā)展。工作室采取的措施是否到位和具有成效就顯得異常重要。
本學(xué)期，工作室除了定期開展研討會(huì)議等交流形式，促成導(dǎo)師和成員間的專業(yè)對(duì)話以外，還采取了成員作業(yè)反饋、優(yōu)秀成員評(píng)比、活動(dòng)課后點(diǎn)評(píng)，個(gè)人檔案匯總等有效措施，逐漸形成積極的發(fā)展觀念。
成員作業(yè)反饋制，是本學(xué)期一直堅(jiān)持的一種激勵(lì)形式。研修網(wǎng)為共同體的交流和成員的分享提供了平臺(tái)，討論區(qū)里不僅僅是成員發(fā)表觀點(diǎn)的儲(chǔ)存容器，更要讓討論區(qū)“活”起來(lái)，導(dǎo)師具有很重要的作用，導(dǎo)師定期上網(wǎng)，認(rèn)真閱讀成員的每一句話、每一段文字，并及時(shí)給予評(píng)論和反饋，肯定成員的點(diǎn)滴進(jìn)步，欣賞每一個(gè)成員的收獲，為成員的成長(zhǎng)喝彩。
每成員活動(dòng)展示后，工作室組織成員針對(duì)活動(dòng)本身進(jìn)行有效研討，促進(jìn)上課者和聽課者的共同提高，還利用協(xié)作組把點(diǎn)評(píng)梳理成文字，進(jìn)行有效反饋和共享。
工作室結(jié)合成員的各方面變現(xiàn)以及完成的研究任務(wù)達(dá)程度等，采取成員推薦和導(dǎo)師推薦相結(jié)合的方式，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的成員給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
多樣化的激勵(lì)形式，進(jìn)一步促進(jìn)了共同體的共同發(fā)展，也有效促進(jìn)了共同體中的每一個(gè)個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展。
主要成果：
本學(xué)期成員成果豐厚，每一個(gè)成員立足自身，在自己的崗位上不斷成長(zhǎng)。成員一個(gè)學(xué)期以來(lái)，在研究中不斷創(chuàng)新，不斷有新的思考和收獲，喜報(bào)頻傳，研究的論文、案例等成果不斷在各級(jí)刊物上發(fā)表，或各級(jí)教育部門中獲獎(jiǎng)。成員也分別獲得了各種綜合性、學(xué)術(shù)性榮譽(yù)。
下一步思考：
一、進(jìn)一步加強(qiáng)專項(xiàng)研究的管理和促進(jìn)工作。專項(xiàng)研究是激勵(lì)成員針對(duì)自己的分管工作和實(shí)際情況開展的研究，目的是促進(jìn)成員在自己的崗位上成長(zhǎng)。下一步將加強(qiáng)這方面的管理和促進(jìn)工作，工作室將采取搭建平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，加強(qiáng)交流和展示，對(duì)于研究中遇到的困惑，集中攻克，共同提高，讓研究真正促成效、促成長(zhǎng)。
二、進(jìn)一步明確學(xué)前教育工作室的管理機(jī)制。完善的激勵(lì)機(jī)制，是工作室正常良性運(yùn)轉(zhuǎn)的保障，下學(xué)期將結(jié)合《無(wú)錫市濱湖區(qū)工作室章程》和工作室運(yùn)轉(zhuǎn)的需求，制定本室自己的一些具有保障的措施，進(jìn)一步促進(jìn)工作室的發(fā)展。
三、進(jìn)一步提高工作室的凝聚力和向心力。共同體的打造，首先成員之間要團(tuán)結(jié)合作，形成一股催不到的合力，才能夠大化解決問(wèn)題，形成共同發(fā)展的團(tuán)隊(duì)。工作室將更為安全的研究氛圍，促進(jìn)成員間的有效溝通、交流、合作、分享，讓成員關(guān)系更加融洽和自由，讓工作室更加具有學(xué)術(shù)的吸引力，團(tuán)隊(duì)的依賴感。
學(xué)前教育工作室
2012.1.14
主要措施：
一、課題引領(lǐng)，打造發(fā)展共同體。
《基于工作室教師發(fā)展共同體的實(shí)踐研究》課題已經(jīng)成功申報(bào)省教育科學(xué)發(fā)展規(guī)劃辦公室審批為重點(diǎn)自籌課題。此課題是在導(dǎo)師、成員以及工作室面臨的實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)運(yùn)而生，課題的主導(dǎo)思想就是在明確工作室共同體的發(fā)展以及工作室成員自主發(fā)展的基礎(chǔ)上，明確了工作室發(fā)展和成員發(fā)展之間的關(guān)系，以及既有共性又有異質(zhì)的發(fā)展方向和目標(biāo)。工作室的發(fā)展和成員的發(fā)展是相輔相成的共生關(guān)系，工作室的發(fā)展能極大促進(jìn)成員的發(fā)展，成員的發(fā)展又是工作室發(fā)展的基礎(chǔ)和保障，成員之間是合作的共同體，成長(zhǎng)的伙伴關(guān)系和相互的合作分享共贏的關(guān)系。
在此思想指導(dǎo)下，工作室要求成員立足本職，找準(zhǔn)方向，齊心協(xié)力，集中攻克，互惠共贏，個(gè)性發(fā)展。工作室對(duì)課題的研究進(jìn)行細(xì)化分析，使概念化的課題具有可操作性，設(shè)計(jì)和嘗試推行使用《成員手冊(cè)》，手冊(cè)包括《工作室章程》、導(dǎo)師送給成員的話、成員自主發(fā)展合約、工作室活動(dòng)記錄、專題研究等多項(xiàng)內(nèi)容，既規(guī)范成員的自我發(fā)展意識(shí)、任務(wù)意識(shí)、研究意識(shí)、寫作和反思意識(shí)，又利于導(dǎo)師掌握成員的研究及發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)策略。
二、關(guān)注個(gè)性，搭建成長(zhǎng)大舞臺(tái)。
以人的個(gè)性化特征為本是尊重人、促進(jìn)人，推進(jìn)個(gè)體發(fā)展的根本，每一個(gè)成員都是一面迎風(fēng)招展的旗幟，每一個(gè)成員都是一個(gè)獨(dú)具個(gè)性的、不可仿制的個(gè)體，個(gè)性化成員成長(zhǎng)需要個(gè)性化的培養(yǎng)方式。工作室要求成員根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)自己進(jìn)行認(rèn)真剖析，找準(zhǔn)優(yōu)勢(shì)和不足，為自己制定明確的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。工作室結(jié)合成員個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃，根據(jù)個(gè)體的專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和不足，采用缺什么補(bǔ)什么，有什么特長(zhǎng)發(fā)揮什么特長(zhǎng)，有多高的需求提供多高的舞臺(tái)等有效策略，量身定做符合個(gè)性的培養(yǎng)方案，全力促進(jìn)成員個(gè)性化專業(yè)發(fā)展。
工作室為每一個(gè)成員的成長(zhǎng)建立個(gè)體發(fā)展檔案，有意識(shí)收集成員的成長(zhǎng)過(guò)程中的收獲和反思，用于研究成員成長(zhǎng)足跡。其中包括個(gè)人基本情況介紹、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀文章、課例點(diǎn)評(píng)等等。成員利用檔案袋開展縱向和橫向的比較，研究自己、研究同伴，反思自我，啟發(fā)同伴。工作室除了鼓勵(lì)成員對(duì)自己的前后進(jìn)行縱向比較和學(xué)習(xí)，還提供機(jī)會(huì)和同伴之間進(jìn)行橫向?qū)W習(xí)，工作室定期分享個(gè)人成長(zhǎng)檔案，要求成員“互學(xué)”，學(xué)習(xí)同伴的文章，并找出同伴的大亮點(diǎn)，為同伴的成長(zhǎng)喝彩?！犊淇浔怼芬呀?jīng)成為成員檔案袋里一張為生動(dòng)的表格。
《成長(zhǎng)手冊(cè)》把成員較為零散的工作規(guī)整化，明確了成員的有效成長(zhǎng)途徑，把研究、課堂、反思等全部納入成長(zhǎng)的必須范疇，成員可以結(jié)合自身的特點(diǎn)創(chuàng)造性開展工作，既明確發(fā)展的途徑有明確自己的目標(biāo)，使個(gè)人的成長(zhǎng)更加清晰，方向性更強(qiáng)。
一課多上，更是針對(duì)個(gè)體的學(xué)科特點(diǎn)而進(jìn)行和現(xiàn)場(chǎng)研課活動(dòng)。成員可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，將同一個(gè)課題名稱用不同的學(xué)科領(lǐng)域個(gè)性化演繹，成員各顯其能，使課堂呈現(xiàn)出多姿多彩、各具特色的個(gè)性化風(fēng)格。
個(gè)性化的培養(yǎng)方案，已經(jīng)逐步呈現(xiàn)出促進(jìn)成員個(gè)性化成長(zhǎng)的實(shí)效，從一定程度上推動(dòng)了成員的發(fā)展，這就進(jìn)一步要求工作室以及教育主管部門，為成員的進(jìn)一步成長(zhǎng)提供更為廣闊的舞臺(tái)。
三、突出專項(xiàng)，促進(jìn)深入搞研究。
成員均是成熟的骨干教師，均有自己的研究主攻方向，工作室努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)，推進(jìn)成員的研究不斷深入。成員根據(jù)自己工作中的實(shí)際問(wèn)題，可以是立項(xiàng)的課題，也可以是自己遇到的教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題以及工作中的困惑，都可以作為專項(xiàng)來(lái)研究。通過(guò)簽約專題研究項(xiàng)目，成員自主確定研究主攻方向，確定研究周期，預(yù)測(cè)研究成效，工作室定期跟蹤指導(dǎo)，隨時(shí)提供理論支持和幫助，采取匯報(bào)交流、成果展示，不斷促進(jìn)成員在研究中能夠找準(zhǔn)解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，讓研究不斷服務(wù)于教育教學(xué)。
個(gè)性化專題研究，它使成員有了深入研究自己喜歡研究專項(xiàng)的可能，也搭建了相互研究的平臺(tái)，成員在交流與分享中傳遞思想，七個(gè)人每人有一個(gè)思想的話，就等于每一個(gè)人都有了七個(gè)思想，七個(gè)人每人有一個(gè)專項(xiàng)，就等于每一個(gè)人都有了七個(gè)研究的成果。這樣就有了群體快速成長(zhǎng)的更大可能，使每一個(gè)成員更加優(yōu)秀，既輻射、影響著別人，實(shí)現(xiàn)“己欲立而立人，已欲達(dá)而達(dá)人”的人格提升，又成為促進(jìn)成員走向至高境界的內(nèi)在動(dòng)力。
四、有效激勵(lì)，形成積極發(fā)展觀。
共同體的建設(shè)是需要每一個(gè)成員的共同努力，更需要工作室推行一些保障的措施，激勵(lì)成員不斷自我突破，自我更新，自我發(fā)展。工作室采取的措施是否到位和具有成效就顯得異常重要。
本學(xué)期，工作室除了定期開展研討會(huì)議等交流形式，促成導(dǎo)師和成員間的專業(yè)對(duì)話以外，還采取了成員作業(yè)反饋、優(yōu)秀成員評(píng)比、活動(dòng)課后點(diǎn)評(píng)，個(gè)人檔案匯總等有效措施，逐漸形成積極的發(fā)展觀念。
成員作業(yè)反饋制，是本學(xué)期一直堅(jiān)持的一種激勵(lì)形式。研修網(wǎng)為共同體的交流和成員的分享提供了平臺(tái)，討論區(qū)里不僅僅是成員發(fā)表觀點(diǎn)的儲(chǔ)存容器，更要讓討論區(qū)“活”起來(lái)，導(dǎo)師具有很重要的作用，導(dǎo)師定期上網(wǎng)，認(rèn)真閱讀成員的每一句話、每一段文字，并及時(shí)給予評(píng)論和反饋，肯定成員的點(diǎn)滴進(jìn)步，欣賞每一個(gè)成員的收獲，為成員的成長(zhǎng)喝彩。
每成員活動(dòng)展示后，工作室組織成員針對(duì)活動(dòng)本身進(jìn)行有效研討，促進(jìn)上課者和聽課者的共同提高，還利用協(xié)作組把點(diǎn)評(píng)梳理成文字，進(jìn)行有效反饋和共享。
工作室結(jié)合成員的各方面變現(xiàn)以及完成的研究任務(wù)達(dá)程度等，采取成員推薦和導(dǎo)師推薦相結(jié)合的方式，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的成員給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。
多樣化的激勵(lì)形式，進(jìn)一步促進(jìn)了共同體的共同發(fā)展，也有效促進(jìn)了共同體中的每一個(gè)個(gè)體的個(gè)性化發(fā)展。
主要成果：
本學(xué)期成員成果豐厚，每一個(gè)成員立足自身，在自己的崗位上不斷成長(zhǎng)。成員一個(gè)學(xué)期以來(lái)，在研究中不斷創(chuàng)新，不斷有新的思考和收獲，喜報(bào)頻傳，研究的論文、案例等成果不斷在各級(jí)刊物上發(fā)表，或各級(jí)教育部門中獲獎(jiǎng)。成員也分別獲得了各種綜合性、學(xué)術(shù)性榮譽(yù)。
下一步思考：
一、進(jìn)一步加強(qiáng)專項(xiàng)研究的管理和促進(jìn)工作。專項(xiàng)研究是激勵(lì)成員針對(duì)自己的分管工作和實(shí)際情況開展的研究，目的是促進(jìn)成員在自己的崗位上成長(zhǎng)。下一步將加強(qiáng)這方面的管理和促進(jìn)工作，工作室將采取搭建平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，加強(qiáng)交流和展示，對(duì)于研究中遇到的困惑，集中攻克，共同提高，讓研究真正促成效、促成長(zhǎng)。
二、進(jìn)一步明確學(xué)前教育工作室的管理機(jī)制。完善的激勵(lì)機(jī)制，是工作室正常良性運(yùn)轉(zhuǎn)的保障，下學(xué)期將結(jié)合《無(wú)錫市濱湖區(qū)工作室章程》和工作室運(yùn)轉(zhuǎn)的需求，制定本室自己的一些具有保障的措施，進(jìn)一步促進(jìn)工作室的發(fā)展。
三、進(jìn)一步提高工作室的凝聚力和向心力。共同體的打造，首先成員之間要團(tuán)結(jié)合作，形成一股催不到的合力，才能夠大化解決問(wèn)題，形成共同發(fā)展的團(tuán)隊(duì)。工作室將更為安全的研究氛圍，促進(jìn)成員間的有效溝通、交流、合作、分享，讓成員關(guān)系更加融洽和自由，讓工作室更加具有學(xué)術(shù)的吸引力，團(tuán)隊(duì)的依賴感。
學(xué)前教育工作室
2012.1.14