11、現(xiàn)代培訓(xùn)方法在很大程度上吸取了下列哪一種思想( )
A、案例教學(xué)法
B、參與式教學(xué)
C、啟發(fā)式教學(xué)
D、模擬教學(xué)法
12、MG法的中文全稱是( )
A、管理網(wǎng)絡(luò)法
B、溝通分析法
C、潛能開發(fā)法
D、經(jīng)營(yíng)演習(xí)法
13、根據(jù)網(wǎng)絡(luò)理論，管理者的行為模式可分為如下兩種：( )
A、“關(guān)心利益”和“關(guān)心員工”
B、“關(guān)心管理”和“關(guān)心利益”
C、“關(guān)心員工”和“關(guān)心業(yè)績(jī)”
D、“關(guān)心行為”和“關(guān)心心理”
14、績(jī)效考核中常見的考核方式是( )
A、定性考核
B、定期考核
C、自我考核
D、上級(jí)考核
15、考核的縱向程序的一般順序是( )
A、基層→中層→上層
B、上層→中層→基層
C、中層→基層→上層
D、中層→上層→基層
16、在組織行為科學(xué)研究基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種測(cè)量與評(píng)價(jià)行為與工作績(jī)效的新方法是( )
A、量表考核法
B、行為錨定評(píng)分法
C、因素評(píng)定法
D、領(lǐng)導(dǎo)行為效能測(cè)定法
17、關(guān)于動(dòng)機(jī)與需要的關(guān)系的描述不正確的有( )
A、人的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于人的需要
B、動(dòng)機(jī)是由需要引發(fā)的內(nèi)在動(dòng)力
C、需要來源于動(dòng)機(jī)
D、動(dòng)機(jī)是對(duì)需要滿足程度
18、工作生活質(zhì)量的理論基礎(chǔ)來源于( )
A、美國(guó)
B、德國(guó)
C、中國(guó)
D、英國(guó)
19、物質(zhì)方面的報(bào)酬重要的部分是( )
A、工資
B、超時(shí)與超額獎(jiǎng)金
C、質(zhì)量獎(jiǎng)
D、發(fā)明獎(jiǎng)
20、能力工資制度確定的依據(jù)是( )
A、能力高低
B、學(xué)歷高低
C、工齡長(zhǎng)短
D、智力高低
A、案例教學(xué)法
B、參與式教學(xué)
C、啟發(fā)式教學(xué)
D、模擬教學(xué)法
12、MG法的中文全稱是( )
A、管理網(wǎng)絡(luò)法
B、溝通分析法
C、潛能開發(fā)法
D、經(jīng)營(yíng)演習(xí)法
13、根據(jù)網(wǎng)絡(luò)理論，管理者的行為模式可分為如下兩種：( )
A、“關(guān)心利益”和“關(guān)心員工”
B、“關(guān)心管理”和“關(guān)心利益”
C、“關(guān)心員工”和“關(guān)心業(yè)績(jī)”
D、“關(guān)心行為”和“關(guān)心心理”
14、績(jī)效考核中常見的考核方式是( )
A、定性考核
B、定期考核
C、自我考核
D、上級(jí)考核
15、考核的縱向程序的一般順序是( )
A、基層→中層→上層
B、上層→中層→基層
C、中層→基層→上層
D、中層→上層→基層
16、在組織行為科學(xué)研究基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種測(cè)量與評(píng)價(jià)行為與工作績(jī)效的新方法是( )
A、量表考核法
B、行為錨定評(píng)分法
C、因素評(píng)定法
D、領(lǐng)導(dǎo)行為效能測(cè)定法
17、關(guān)于動(dòng)機(jī)與需要的關(guān)系的描述不正確的有( )
A、人的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于人的需要
B、動(dòng)機(jī)是由需要引發(fā)的內(nèi)在動(dòng)力
C、需要來源于動(dòng)機(jī)
D、動(dòng)機(jī)是對(duì)需要滿足程度
18、工作生活質(zhì)量的理論基礎(chǔ)來源于( )
A、美國(guó)
B、德國(guó)
C、中國(guó)
D、英國(guó)
19、物質(zhì)方面的報(bào)酬重要的部分是( )
A、工資
B、超時(shí)與超額獎(jiǎng)金
C、質(zhì)量獎(jiǎng)
D、發(fā)明獎(jiǎng)
20、能力工資制度確定的依據(jù)是( )
A、能力高低
B、學(xué)歷高低
C、工齡長(zhǎng)短
D、智力高低