第六章 智力
一、智力的性質(zhì)
[識(shí)記](méi)
智商
表示一個(gè)兒童的智力水平，提出智力商數(shù)的概念，簡(jiǎn)稱智商(IQ)。智商是心理年齡和實(shí)足年齡的比例。
比率智商
比率智商=(心理年齡/實(shí)足年齡)*100 只適用于兒童
離差智商
離差智商=100+15Z，其中Z=(X-X)/S X代表團(tuán)體平均分?jǐn)?shù)，X代表個(gè)體測(cè)驗(yàn)的實(shí)得分?jǐn)?shù)，S代表該團(tuán)隊(duì)分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差，Z代表該人在團(tuán)隊(duì)中所處位置，即他的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。
[領(lǐng)會(huì)]
智力的類(lèi)型
智力的發(fā)展特征
智力發(fā)展的一般趨勢(shì) 智力水平隨個(gè)體年齡的增長(zhǎng)而變化。一般來(lái)說(shuō)，智力的發(fā)展可以劃成三個(gè)階段：增長(zhǎng)階段、穩(wěn)定階段和衰退階段。
智力發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性 不同年齡間智商的相關(guān)系數(shù)隨著年齡間距的增加而明顯減小。嬰兒早起智力測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)性較低。
智力與能力的關(guān)系
能力指人們成功的完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，可以有多種表現(xiàn)形式，而智力則只是表現(xiàn)在人的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面。能力包含實(shí)際能力和潛在能力。
[應(yīng)用]
如何看待智力差異
1、智力的個(gè)體差異
表現(xiàn)在智力的水平和智力的結(jié)構(gòu)兩方面。
首先，在智力發(fā)展水平上，不同的人所達(dá)到的水平及其不同。
其次，每個(gè)人智力的結(jié)構(gòu)，即組成方式上也有所不同。
此外，人的智力發(fā)展過(guò)程有不同形態(tài)：一是穩(wěn)定發(fā)展;有一些人早熟;有一些人大器晚成
2、智力的團(tuán)體差異
最明顯的是性別差異。除此之外，不同職業(yè)、種族之間在智力上也存在著差別。
在同一群體內(nèi)部，人們?cè)谥橇y(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)上的差異可能歸因于遺傳因素，但不同團(tuán)體在智力測(cè)驗(yàn)平均IQ分?jǐn)?shù)傷的差異則應(yīng)更多歸因于環(huán)境的不同。同時(shí)，智力測(cè)驗(yàn)本身的文化部公平性也是造成不同團(tuán)體間差異的原因之一。
二、智力的理論
[識(shí)記](méi)
智力的一般因素與特殊因素
流體智力與晶體智力
卡特爾認(rèn)為，一般智力(g因素)可以進(jìn)一步分成流體智力和晶體智力兩種。流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力，由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測(cè)量度量。晶體智力指已獲得的知識(shí)和技能，由詞匯、社會(huì)推理以及問(wèn)題解決等測(cè)量度量。
[領(lǐng)會(huì)]
各理論的主要觀點(diǎn)
智力的因素論
(一)智力二因素說(shuō)
斯皮爾曼提出，在各種心理任務(wù)上的普遍相關(guān)是由一個(gè)非常一般性的心理能力因素或稱g因素所決定。在一切心理任務(wù)上，都包括這個(gè)一般因素和某個(gè)特殊因素(s因素)兩種因素。g因素是人的一切智力活動(dòng)的共同基礎(chǔ)，s因素只與特定的智力活動(dòng)有關(guān)。斯皮爾曼認(rèn)為g因素就是智力，它并不能直接由任何一個(gè)單一的測(cè)驗(yàn)題目度量，但是可以由許多不同測(cè)驗(yàn)題目的平局成績(jī)進(jìn)行近擬的估計(jì)。
(二)流體智力和晶體智力說(shuō)
卡特爾認(rèn)為，一般智力(g因素)可以進(jìn)一步分成流體智力和晶體智力兩種。流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力，由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測(cè)量度量。晶體智力指已獲得的知識(shí)和技能，由詞匯、社會(huì)推理以及問(wèn)題解決等測(cè)量度量。
(三)智力多因素論
瑟斯頓提出智力由字詞流暢性、詞語(yǔ)理解、空間能力、知覺(jué)速度、計(jì)數(shù)能力、歸納推理能力和記憶能力7中基本心理能力構(gòu)成，并且各基本能力之間彼此獨(dú)立。
多元智力理論
加德納認(rèn)為，智力的內(nèi)涵是多元的，它由7種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。這7種智力為：
(1)言語(yǔ)智力 (2)邏輯——數(shù)學(xué)智力 (3)空間智力 (4)音樂(lè)智力 (5)身體運(yùn)動(dòng)智力 (6)人際智力(7)內(nèi)省智力
智力結(jié)構(gòu)論
吉爾福特認(rèn)為，智力活動(dòng)可以區(qū)分出三個(gè)維度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)物。這三個(gè)維度的各個(gè)成分可以組成為一個(gè)三維結(jié)構(gòu)模型。智力活動(dòng)的內(nèi)容包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、符號(hào)、語(yǔ)義和行為。它們是智力活動(dòng)的對(duì)象或材料。智力操作指智力活動(dòng)的過(guò)程，它是由上述種種對(duì)象或材料引起的，包括認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維和評(píng)價(jià)。智力活動(dòng)的產(chǎn)物是指運(yùn)用上述智力操作所得到的結(jié)果。這些結(jié)果可以按單元計(jì)算，可以分類(lèi)處理，也可以表現(xiàn)為關(guān)系、轉(zhuǎn)換、系統(tǒng)和應(yīng)用。由于三個(gè)維度和多種形式的存在，人的智力可以在理論上區(qū)分為5*5*6=150種。
智力的認(rèn)知理論
認(rèn)知心理學(xué)家關(guān)心的不是智力活動(dòng)的結(jié)果，而是其信息加工過(guò)程。
(一)智力的三元理論
斯騰伯格認(rèn)為，一個(gè)完備的智力理論必須對(duì)智力的三個(gè)方面予以說(shuō)明，即智力的內(nèi)部構(gòu)成成分，這些智力成分與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，以及智力成分的外部作用。
智力的內(nèi)部構(gòu)成涉及思維的三種成分，即元成分、操作成分和知識(shí)獲得成分。在認(rèn)知性智力活動(dòng)中，元成分起著最重要的核心作用，它決定人們解決問(wèn)題時(shí)使用的策略。
智力的第二個(gè)方面涉及內(nèi)部成分與外部世界的關(guān)系，它指根據(jù)經(jīng)驗(yàn)調(diào)整所運(yùn)用的成分從而獲益的能力，或稱為經(jīng)驗(yàn)型智力。
在日常生活中，智力是適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。智力的這方面特點(diǎn)又稱作情境智力或?qū)嵺`智力。
三、智力測(cè)驗(yàn)
[識(shí)記](méi)
常模
是解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，由總體測(cè)量結(jié)果的統(tǒng)計(jì)平均值表示。
信度
即可靠性，是指多次測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性程度。
1、再測(cè)信度(穩(wěn)定性系數(shù))
2、評(píng)分者信度
3、內(nèi)部一致性信度(同質(zhì)性信度)
效度
是指測(cè)量的有效性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)他所要測(cè)量的特性準(zhǔn)確測(cè)量的程度。
1、內(nèi)容效度
2、構(gòu)想效度
3、預(yù)測(cè)效度(校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度)
如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)是有效的，它必定是可靠的。但反過(guò)來(lái)，一個(gè)測(cè)驗(yàn)具有很高的信度，它并不一定是有效的。
[領(lǐng)會(huì)]
智力測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)與類(lèi)型
智力測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)
1、個(gè)別測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)
2、文字測(cè)驗(yàn)和非文字測(cè)驗(yàn)
3、速度測(cè)驗(yàn)和難度測(cè)驗(yàn)
心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)
1、心理測(cè)量的對(duì)象是心理特質(zhì)，是一種科學(xué)構(gòu)想
2、對(duì)心理特質(zhì)的測(cè)量是間接的
3、心理測(cè)量具有誤差
4、心理測(cè)量工具的適用性與社會(huì)文化背景有關(guān)
智力測(cè)驗(yàn)與向性測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)的區(qū)別
智力測(cè)驗(yàn)與性向測(cè)驗(yàn)(能力傾向測(cè)驗(yàn))和成就測(cè)驗(yàn)(成績(jī)測(cè)驗(yàn)或教育測(cè)驗(yàn))同屬于能力測(cè)驗(yàn)范疇，三者既有相似之處，又有區(qū)別。
心理測(cè)驗(yàn)最早開(kāi)始于為篩選學(xué)習(xí)困難兒童而編制的智力測(cè)驗(yàn)，一般注重的是表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中的穩(wěn)定的一般能力。通用的智力測(cè)驗(yàn)都可視為對(duì)個(gè)體的基本能力素質(zhì)的考察。
性向測(cè)驗(yàn)泛指用以測(cè)量潛在才能的測(cè)驗(yàn)，其目的在于發(fā)現(xiàn)兒童的潛在才能，深入了解其長(zhǎng)處和發(fā)展傾向。
成就測(cè)驗(yàn)主要考查受測(cè)者在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后所具有的知識(shí)和技能水平。
四、智力影響的因素
[識(shí)記](méi)
遺傳因素
[領(lǐng)會(huì)]
智力的影響因素
1.遺傳因素
(一)家庭譜系研究
高爾頓斷定，在能力的發(fā)展中遺傳的力量超過(guò)環(huán)境的力量。
(二)雙生子研究
家庭間環(huán)境的影響隨年齡的增大而減小，相反，遺傳的影響卻隨年齡的增加而越來(lái)越大。
2.家庭環(huán)境
早期干預(yù)對(duì)兒童智力有明顯的積極影響，但這種積極作用隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步減弱。
3.學(xué)校教育
學(xué)校教育能促進(jìn)多種智力技能的發(fā)展，并且各種智力技能在不同兒童身上的發(fā)展水平是各不相同的。
4.社會(huì)實(shí)踐
人的各種能力是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中最終形成起來(lái)的，智力當(dāng)然也不例外。
[應(yīng)用]
如何發(fā)揮教育在治理發(fā)展中的作用
一、智力的性質(zhì)
[識(shí)記](méi)
智商
表示一個(gè)兒童的智力水平，提出智力商數(shù)的概念，簡(jiǎn)稱智商(IQ)。智商是心理年齡和實(shí)足年齡的比例。
比率智商
比率智商=(心理年齡/實(shí)足年齡)*100 只適用于兒童
離差智商
離差智商=100+15Z，其中Z=(X-X)/S X代表團(tuán)體平均分?jǐn)?shù)，X代表個(gè)體測(cè)驗(yàn)的實(shí)得分?jǐn)?shù)，S代表該團(tuán)隊(duì)分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差，Z代表該人在團(tuán)隊(duì)中所處位置，即他的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。
[領(lǐng)會(huì)]
智力的類(lèi)型
智力的發(fā)展特征
智力發(fā)展的一般趨勢(shì) 智力水平隨個(gè)體年齡的增長(zhǎng)而變化。一般來(lái)說(shuō)，智力的發(fā)展可以劃成三個(gè)階段：增長(zhǎng)階段、穩(wěn)定階段和衰退階段。
智力發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性 不同年齡間智商的相關(guān)系數(shù)隨著年齡間距的增加而明顯減小。嬰兒早起智力測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)性較低。
智力與能力的關(guān)系
能力指人們成功的完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征，可以有多種表現(xiàn)形式，而智力則只是表現(xiàn)在人的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面。能力包含實(shí)際能力和潛在能力。
[應(yīng)用]
如何看待智力差異
1、智力的個(gè)體差異
表現(xiàn)在智力的水平和智力的結(jié)構(gòu)兩方面。
首先，在智力發(fā)展水平上，不同的人所達(dá)到的水平及其不同。
其次，每個(gè)人智力的結(jié)構(gòu)，即組成方式上也有所不同。
此外，人的智力發(fā)展過(guò)程有不同形態(tài)：一是穩(wěn)定發(fā)展;有一些人早熟;有一些人大器晚成
2、智力的團(tuán)體差異
最明顯的是性別差異。除此之外，不同職業(yè)、種族之間在智力上也存在著差別。
在同一群體內(nèi)部，人們?cè)谥橇y(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)上的差異可能歸因于遺傳因素，但不同團(tuán)體在智力測(cè)驗(yàn)平均IQ分?jǐn)?shù)傷的差異則應(yīng)更多歸因于環(huán)境的不同。同時(shí)，智力測(cè)驗(yàn)本身的文化部公平性也是造成不同團(tuán)體間差異的原因之一。
二、智力的理論
[識(shí)記](méi)
智力的一般因素與特殊因素
流體智力與晶體智力
卡特爾認(rèn)為，一般智力(g因素)可以進(jìn)一步分成流體智力和晶體智力兩種。流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力，由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測(cè)量度量。晶體智力指已獲得的知識(shí)和技能，由詞匯、社會(huì)推理以及問(wèn)題解決等測(cè)量度量。
[領(lǐng)會(huì)]
各理論的主要觀點(diǎn)
智力的因素論
(一)智力二因素說(shuō)
斯皮爾曼提出，在各種心理任務(wù)上的普遍相關(guān)是由一個(gè)非常一般性的心理能力因素或稱g因素所決定。在一切心理任務(wù)上，都包括這個(gè)一般因素和某個(gè)特殊因素(s因素)兩種因素。g因素是人的一切智力活動(dòng)的共同基礎(chǔ)，s因素只與特定的智力活動(dòng)有關(guān)。斯皮爾曼認(rèn)為g因素就是智力，它并不能直接由任何一個(gè)單一的測(cè)驗(yàn)題目度量，但是可以由許多不同測(cè)驗(yàn)題目的平局成績(jī)進(jìn)行近擬的估計(jì)。
(二)流體智力和晶體智力說(shuō)
卡特爾認(rèn)為，一般智力(g因素)可以進(jìn)一步分成流體智力和晶體智力兩種。流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力，由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測(cè)量度量。晶體智力指已獲得的知識(shí)和技能，由詞匯、社會(huì)推理以及問(wèn)題解決等測(cè)量度量。
(三)智力多因素論
瑟斯頓提出智力由字詞流暢性、詞語(yǔ)理解、空間能力、知覺(jué)速度、計(jì)數(shù)能力、歸納推理能力和記憶能力7中基本心理能力構(gòu)成，并且各基本能力之間彼此獨(dú)立。
多元智力理論
加德納認(rèn)為，智力的內(nèi)涵是多元的，它由7種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。這7種智力為：
(1)言語(yǔ)智力 (2)邏輯——數(shù)學(xué)智力 (3)空間智力 (4)音樂(lè)智力 (5)身體運(yùn)動(dòng)智力 (6)人際智力(7)內(nèi)省智力
智力結(jié)構(gòu)論
吉爾福特認(rèn)為，智力活動(dòng)可以區(qū)分出三個(gè)維度，即內(nèi)容、操作和產(chǎn)物。這三個(gè)維度的各個(gè)成分可以組成為一個(gè)三維結(jié)構(gòu)模型。智力活動(dòng)的內(nèi)容包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、符號(hào)、語(yǔ)義和行為。它們是智力活動(dòng)的對(duì)象或材料。智力操作指智力活動(dòng)的過(guò)程，它是由上述種種對(duì)象或材料引起的，包括認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維和評(píng)價(jià)。智力活動(dòng)的產(chǎn)物是指運(yùn)用上述智力操作所得到的結(jié)果。這些結(jié)果可以按單元計(jì)算，可以分類(lèi)處理，也可以表現(xiàn)為關(guān)系、轉(zhuǎn)換、系統(tǒng)和應(yīng)用。由于三個(gè)維度和多種形式的存在，人的智力可以在理論上區(qū)分為5*5*6=150種。
智力的認(rèn)知理論
認(rèn)知心理學(xué)家關(guān)心的不是智力活動(dòng)的結(jié)果，而是其信息加工過(guò)程。
(一)智力的三元理論
斯騰伯格認(rèn)為，一個(gè)完備的智力理論必須對(duì)智力的三個(gè)方面予以說(shuō)明，即智力的內(nèi)部構(gòu)成成分，這些智力成分與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，以及智力成分的外部作用。
智力的內(nèi)部構(gòu)成涉及思維的三種成分，即元成分、操作成分和知識(shí)獲得成分。在認(rèn)知性智力活動(dòng)中，元成分起著最重要的核心作用，它決定人們解決問(wèn)題時(shí)使用的策略。
智力的第二個(gè)方面涉及內(nèi)部成分與外部世界的關(guān)系，它指根據(jù)經(jīng)驗(yàn)調(diào)整所運(yùn)用的成分從而獲益的能力，或稱為經(jīng)驗(yàn)型智力。
在日常生活中，智力是適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力。智力的這方面特點(diǎn)又稱作情境智力或?qū)嵺`智力。
三、智力測(cè)驗(yàn)
[識(shí)記](méi)
常模
是解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，由總體測(cè)量結(jié)果的統(tǒng)計(jì)平均值表示。
信度
即可靠性，是指多次測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性程度。
1、再測(cè)信度(穩(wěn)定性系數(shù))
2、評(píng)分者信度
3、內(nèi)部一致性信度(同質(zhì)性信度)
效度
是指測(cè)量的有效性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)他所要測(cè)量的特性準(zhǔn)確測(cè)量的程度。
1、內(nèi)容效度
2、構(gòu)想效度
3、預(yù)測(cè)效度(校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度)
如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)是有效的，它必定是可靠的。但反過(guò)來(lái)，一個(gè)測(cè)驗(yàn)具有很高的信度，它并不一定是有效的。
[領(lǐng)會(huì)]
智力測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)與類(lèi)型
智力測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)
1、個(gè)別測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)
2、文字測(cè)驗(yàn)和非文字測(cè)驗(yàn)
3、速度測(cè)驗(yàn)和難度測(cè)驗(yàn)
心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)
1、心理測(cè)量的對(duì)象是心理特質(zhì)，是一種科學(xué)構(gòu)想
2、對(duì)心理特質(zhì)的測(cè)量是間接的
3、心理測(cè)量具有誤差
4、心理測(cè)量工具的適用性與社會(huì)文化背景有關(guān)
智力測(cè)驗(yàn)與向性測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)的區(qū)別
智力測(cè)驗(yàn)與性向測(cè)驗(yàn)(能力傾向測(cè)驗(yàn))和成就測(cè)驗(yàn)(成績(jī)測(cè)驗(yàn)或教育測(cè)驗(yàn))同屬于能力測(cè)驗(yàn)范疇，三者既有相似之處，又有區(qū)別。
心理測(cè)驗(yàn)最早開(kāi)始于為篩選學(xué)習(xí)困難兒童而編制的智力測(cè)驗(yàn)，一般注重的是表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中的穩(wěn)定的一般能力。通用的智力測(cè)驗(yàn)都可視為對(duì)個(gè)體的基本能力素質(zhì)的考察。
性向測(cè)驗(yàn)泛指用以測(cè)量潛在才能的測(cè)驗(yàn)，其目的在于發(fā)現(xiàn)兒童的潛在才能，深入了解其長(zhǎng)處和發(fā)展傾向。
成就測(cè)驗(yàn)主要考查受測(cè)者在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后所具有的知識(shí)和技能水平。
四、智力影響的因素
[識(shí)記](méi)
遺傳因素
[領(lǐng)會(huì)]
智力的影響因素
1.遺傳因素
(一)家庭譜系研究
高爾頓斷定，在能力的發(fā)展中遺傳的力量超過(guò)環(huán)境的力量。
(二)雙生子研究
家庭間環(huán)境的影響隨年齡的增大而減小，相反，遺傳的影響卻隨年齡的增加而越來(lái)越大。
2.家庭環(huán)境
早期干預(yù)對(duì)兒童智力有明顯的積極影響，但這種積極作用隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步減弱。
3.學(xué)校教育
學(xué)校教育能促進(jìn)多種智力技能的發(fā)展，并且各種智力技能在不同兒童身上的發(fā)展水平是各不相同的。
4.社會(huì)實(shí)踐
人的各種能力是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中最終形成起來(lái)的，智力當(dāng)然也不例外。
[應(yīng)用]
如何發(fā)揮教育在治理發(fā)展中的作用