在郁郁蔥蔥的南山風(fēng)景區(qū)腹地，一所高等學(xué)府的到來讓這張“重慶名片”平添一道亮麗的風(fēng)景。她，就是如今已成功改制為“重慶第二師范學(xué)院”的前重慶教育學(xué)院。
從1954年建校至今，歷經(jīng)58個春夏秋冬，重慶教育學(xué)院在圓滿完成了國家賦予的教師培訓(xùn)這一重大歷史使命的同時，也實現(xiàn)了自身由一所成人高等院校到普通本科院校的華麗轉(zhuǎn)身。
建校之初：
肩負教師培訓(xùn)“國家使命”
新中國成立之初，百廢待興，人才匱乏，各行各業(yè)都需要在多年征戰(zhàn)造成的薄弱底子上重新建立，擔(dān)負人才培養(yǎng)的教育戰(zhàn)線也不例外。
由于當(dāng)時教師學(xué)歷水平普遍不高，1954年前后，全國各地紛紛成立教師培訓(xùn)機構(gòu)。當(dāng)年，重慶教育學(xué)院的前身重慶市中學(xué)教師業(yè)余進修學(xué)校成立，成為全國早建立的地方教育學(xué)院之一。
“當(dāng)時的任課教師許多都達不到專業(yè)教師的水平，所以他們還得一邊‘充電’一邊上課?！苯衲暌呀?jīng)75歲的重慶教育學(xué)院退休老教授敖忠回憶，圍繞當(dāng)時重慶地區(qū)的基礎(chǔ)教育發(fā)展需要，吸納教師前來進修、研修成為教育學(xué)院重要的使命。
到了上世紀(jì)80年代末90年代初，社會對人才的需求更加強烈，教育系統(tǒng)對不同階段任教教師的學(xué)歷要求也有了比較明確的標(biāo)準(zhǔn)。如教小學(xué)至少得中專水平，教初中得?？扑?，教高中得本科水平。而在當(dāng)時的社會背景下，大部分任職的教師都不能達到這個標(biāo)準(zhǔn)，到教育學(xué)院進修進行學(xué)歷補償成為一種新的需求。
這一時期，在重慶教育學(xué)院的歷被稱為“學(xué)歷補償教育階段”，每年光是通過函授在教育學(xué)院接受成人教育的人數(shù)就有好幾萬人。
為了整合教師資源，進一步提高重慶基礎(chǔ)教育師資水平，1984年7月，重慶市教委決定：將重慶中學(xué)教師業(yè)余進修學(xué)院與重慶二師、重慶三師、重慶一師高師專科班合并，并正式更名為重慶教育學(xué)院，這也標(biāo)志著學(xué)院由此成為重慶基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的重要基地。
“可以這樣說，改革開放以來，重慶教育實現(xiàn)了翻天覆地的變化，重慶教育學(xué)院成為全市中小學(xué)教師成長的搖籃。”重慶教育學(xué)院黨委書記明國輝介紹，從上世紀(jì)80年代開始，每年數(shù)以萬計的教師在重慶教育學(xué)院接受培訓(xùn)后回到崗位，成為地區(qū)、學(xué)校教學(xué)科研的“領(lǐng)頭羊”。
如今，活躍在全市教育戰(zhàn)線的許多中小學(xué)校長、區(qū)縣教育部門負責(zé)人，都曾經(jīng)在重慶教育學(xué)院接受過培訓(xùn)。
從1954年建校至今，歷經(jīng)58個春夏秋冬，重慶教育學(xué)院在圓滿完成了國家賦予的教師培訓(xùn)這一重大歷史使命的同時，也實現(xiàn)了自身由一所成人高等院校到普通本科院校的華麗轉(zhuǎn)身。
建校之初：
肩負教師培訓(xùn)“國家使命”
新中國成立之初，百廢待興，人才匱乏，各行各業(yè)都需要在多年征戰(zhàn)造成的薄弱底子上重新建立，擔(dān)負人才培養(yǎng)的教育戰(zhàn)線也不例外。
由于當(dāng)時教師學(xué)歷水平普遍不高，1954年前后，全國各地紛紛成立教師培訓(xùn)機構(gòu)。當(dāng)年，重慶教育學(xué)院的前身重慶市中學(xué)教師業(yè)余進修學(xué)校成立，成為全國早建立的地方教育學(xué)院之一。
“當(dāng)時的任課教師許多都達不到專業(yè)教師的水平，所以他們還得一邊‘充電’一邊上課?！苯衲暌呀?jīng)75歲的重慶教育學(xué)院退休老教授敖忠回憶，圍繞當(dāng)時重慶地區(qū)的基礎(chǔ)教育發(fā)展需要，吸納教師前來進修、研修成為教育學(xué)院重要的使命。
到了上世紀(jì)80年代末90年代初，社會對人才的需求更加強烈，教育系統(tǒng)對不同階段任教教師的學(xué)歷要求也有了比較明確的標(biāo)準(zhǔn)。如教小學(xué)至少得中專水平，教初中得?？扑?，教高中得本科水平。而在當(dāng)時的社會背景下，大部分任職的教師都不能達到這個標(biāo)準(zhǔn)，到教育學(xué)院進修進行學(xué)歷補償成為一種新的需求。
這一時期，在重慶教育學(xué)院的歷被稱為“學(xué)歷補償教育階段”，每年光是通過函授在教育學(xué)院接受成人教育的人數(shù)就有好幾萬人。
為了整合教師資源，進一步提高重慶基礎(chǔ)教育師資水平，1984年7月，重慶市教委決定：將重慶中學(xué)教師業(yè)余進修學(xué)院與重慶二師、重慶三師、重慶一師高師專科班合并，并正式更名為重慶教育學(xué)院，這也標(biāo)志著學(xué)院由此成為重慶基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的重要基地。
“可以這樣說，改革開放以來，重慶教育實現(xiàn)了翻天覆地的變化，重慶教育學(xué)院成為全市中小學(xué)教師成長的搖籃。”重慶教育學(xué)院黨委書記明國輝介紹，從上世紀(jì)80年代開始，每年數(shù)以萬計的教師在重慶教育學(xué)院接受培訓(xùn)后回到崗位，成為地區(qū)、學(xué)校教學(xué)科研的“領(lǐng)頭羊”。
如今，活躍在全市教育戰(zhàn)線的許多中小學(xué)校長、區(qū)縣教育部門負責(zé)人，都曾經(jīng)在重慶教育學(xué)院接受過培訓(xùn)。