盡管有關(guān)部門三令五申不得炒作高考狀元，但關(guān)于高考狀元的各種消息還是撲面而來，甚至到了荒唐的地步。 6月24日，北京幾家報(bào)紙?jiān)谥匾婷婵l(fā)報(bào)道稱“北京高考文理狀元出自某?！?，并附有兩位狀元的大幅照片。安徽、浙江、江蘇、山東、內(nèi)蒙古等地的高考狀元相繼出爐，一些媒體同樣興奮不已、津津樂道。
更為可笑的是，在高考查分的前一天，一家網(wǎng)站在未經(jīng)證實(shí)的情況下把“四川省狀元”的名字安到林某頭上。從第二天凌晨開始，就有省內(nèi)外多家媒體蜂擁而至。然而，很快真相大白，林某是“被狀元”的。面對(duì)突變，林某的精神受到很大刺激，談媒色變、談分色變。
打個(gè)比喻說，高考是個(gè)既讓人愛，又讓人煩的事情。所以讓人愛，在于它的公平公正;所以讓人煩，在于考試的單一性和局限性。一個(gè)理性和智慧的人一定是既認(rèn)識(shí)到高考的積極一面，也認(rèn)識(shí)到高考的消極一面。現(xiàn)在的問題是，人們對(duì)高考的消極作用談得不夠。
一個(gè)最基本的事實(shí)是，無論是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，還是國內(nèi)公認(rèn)的成功人士，幾乎沒有一個(gè)人的教育背景里面寫著高考狀元。因?yàn)楦呖贾皇且淮涡钥荚嚩?，只能部分地說明過去和部分地說明將來。
某些學(xué)校，以此為幌子吸引生源，某些教育行政部門以此作為政績，為自己臉上貼金。
多年前，在教育部新聞發(fā)言人崗位上，我回答記者提問時(shí)說過，解決“高考狀元”被熱炒難題還得從根源上做起：第一，得先承認(rèn)高考制度不合理性的一面，而且針對(duì)這種不合理性進(jìn)行改革;第二，從目前看，高考不能取消，也取消不了，但可以在增加項(xiàng)目上下工夫;第三，斬?cái)喔呖紶钤怀醋髦恢皇钦氖?，也不只是媒體的事，大家都有責(zé)任?；谀壳暗膰椋瞬旁u(píng)價(jià)機(jī)制一時(shí)很難改變，而且個(gè)人也控制不了。從公民個(gè)人角度來說，不跟風(fēng)，淡化高考狀元本身就是履行了責(zé)任，作出了貢獻(xiàn)。
今天再看，我仍然認(rèn)為這段話說得沒錯(cuò)。
為此，我比較欣賞廣西省教育廳，今年仍然堅(jiān)持不公布高考狀元，也欣賞清華大學(xué)，他們不公布狀元數(shù)，反對(duì)利用高考狀元進(jìn)行炒作，這是應(yīng)有的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這一點(diǎn)，很多大學(xué)沒有做到，很多中學(xué)也沒有做到，尤其是一些教育行政部門，更沒有做到，需要檢討和反思。
更為可笑的是，在高考查分的前一天，一家網(wǎng)站在未經(jīng)證實(shí)的情況下把“四川省狀元”的名字安到林某頭上。從第二天凌晨開始，就有省內(nèi)外多家媒體蜂擁而至。然而，很快真相大白，林某是“被狀元”的。面對(duì)突變，林某的精神受到很大刺激，談媒色變、談分色變。
打個(gè)比喻說，高考是個(gè)既讓人愛，又讓人煩的事情。所以讓人愛，在于它的公平公正;所以讓人煩，在于考試的單一性和局限性。一個(gè)理性和智慧的人一定是既認(rèn)識(shí)到高考的積極一面，也認(rèn)識(shí)到高考的消極一面。現(xiàn)在的問題是，人們對(duì)高考的消極作用談得不夠。
一個(gè)最基本的事實(shí)是，無論是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，還是國內(nèi)公認(rèn)的成功人士，幾乎沒有一個(gè)人的教育背景里面寫著高考狀元。因?yàn)楦呖贾皇且淮涡钥荚嚩?，只能部分地說明過去和部分地說明將來。
某些學(xué)校，以此為幌子吸引生源，某些教育行政部門以此作為政績，為自己臉上貼金。
多年前，在教育部新聞發(fā)言人崗位上，我回答記者提問時(shí)說過，解決“高考狀元”被熱炒難題還得從根源上做起：第一，得先承認(rèn)高考制度不合理性的一面，而且針對(duì)這種不合理性進(jìn)行改革;第二，從目前看，高考不能取消，也取消不了，但可以在增加項(xiàng)目上下工夫;第三，斬?cái)喔呖紶钤怀醋髦恢皇钦氖?，也不只是媒體的事，大家都有責(zé)任?；谀壳暗膰椋瞬旁u(píng)價(jià)機(jī)制一時(shí)很難改變，而且個(gè)人也控制不了。從公民個(gè)人角度來說，不跟風(fēng)，淡化高考狀元本身就是履行了責(zé)任，作出了貢獻(xiàn)。
今天再看，我仍然認(rèn)為這段話說得沒錯(cuò)。
為此，我比較欣賞廣西省教育廳，今年仍然堅(jiān)持不公布高考狀元，也欣賞清華大學(xué)，他們不公布狀元數(shù)，反對(duì)利用高考狀元進(jìn)行炒作，這是應(yīng)有的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這一點(diǎn)，很多大學(xué)沒有做到，很多中學(xué)也沒有做到，尤其是一些教育行政部門，更沒有做到，需要檢討和反思。