一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案。并將其號碼寫在題干后的括號內(nèi)，本大題共20小題，每小題1分，共20分）
1．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（?。?。
A．學(xué)習(xí)內(nèi)容
B．學(xué)習(xí)方法
C．學(xué)習(xí)過程
D．學(xué)習(xí)目標(biāo)
2．有人大器晚成或少年英才，有人長于數(shù)理運(yùn)算或善于言辭。這是心理發(fā)展的（?。?。
A．連續(xù)性
B．階段性
C．差異性
D．不均衡性
3．根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（ ）。
A．吃了酸的食物流唾液
B．望梅止渴
C．蜘蛛織網(wǎng)
D．兒童模仿電影中人物的行為
4．（ ）是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。
A．學(xué)習(xí)需要
B．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
C．學(xué)習(xí)目標(biāo)
D．學(xué)習(xí)期待
5．學(xué)會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”，這種現(xiàn)象屬于（ ）。
A．一般遷移
B．具體遷移
C．水平遷移
D．垂直遷移
6．教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（ ）。
A．強(qiáng)度律
B．差異律
C．活動律
D．組合律
7．技能形成的基本途徑是（?。?。
A．講解
B．觀察
C．示范
D．練習(xí)
8．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括（?。?。
A．意識和能力
B．規(guī)則和技能
C．認(rèn)知策略
D．經(jīng)驗(yàn)和方法
9．兒童道德性發(fā)展的可逆階段是在（?。?。
A．2～5歲
B．6～7歲
C．8～10歲
D．11～l2歲
10．根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的高階段是（?。?BR> A．“好孩子”取向階段
B．懲罰和服從取向階段
C．良心或原則取向階段
D．權(quán)威和社會秩序取向階段
11．學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（?。?。
A．交往焦慮
B．上學(xué)焦慮
C．考試焦慮
D．課堂焦慮
12．兒童多動癥是小學(xué)生中常見的一種以注意缺陷、活動過度和好沖動為主要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在（?。?。
A．3～5歲
B．5～7歲
C．8～10歲
D．12～13歲
13．評價教學(xué)結(jié)果的客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是（?。?BR> A．教學(xué)目標(biāo)
B．教學(xué)結(jié)果
C．教學(xué)測量
D．教學(xué)評論
14．（?。┦堑退降恼J(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。
A．領(lǐng)會
B．應(yīng)用
C．知識
D．分析
15．課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，其功能在于（?。?。
A．引導(dǎo)
B．促進(jìn)和維持
C．反饋
D．評價
16．群體發(fā)展的高階段是（?。?。
A．集體
B．組織
C．社團(tuán)
D．班級
17．早研究群體動力的是心理學(xué)家（ ）。
A．阿爾波特
B．布魯納
C．勒溫
D．艾賓浩斯
18．衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（ ）。
A．生存
B．情境
C．教材
D．學(xué)生
19．教師生存的基石是（ ）。
A．教學(xué)能力
B．知識
C．才華
D．興趣
20．教師職業(yè)道德的核心成分是教師對教育事業(yè)的（?。?。
A．興趣
B．愛好
C．熱愛
D．忠誠
二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼寫在題干后的括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分。共20分）
1．教育心理學(xué)的性質(zhì)（?。?BR> A．是介于自然科學(xué)與社會科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科
B．是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科
C．是自然科學(xué)
D．是社會科學(xué)
E．上述說法都不對
2．下列描述符合少年期特征的是（?。?。
A．具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)
B．充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾
C．抽象思維已占主導(dǎo)地位，但在一定程度上仍要以具體形象作支柱
D．成人感產(chǎn)生，獨(dú)立性強(qiáng)烈
3．智力的群體差異包括（ ）。
A．性別差異
B．年齡差異
C．種族差異
D．智商分?jǐn)?shù)差異
E．環(huán)境差異
4．以下屬于影響遷移的客觀因素的是（ ）。
A．教師指導(dǎo)
B．學(xué)習(xí)材料特性
C．媒體
D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)
5．影響遷移的主要因素有（ ）。
A．學(xué)習(xí)情境的相似性
B．原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C．學(xué)習(xí)的心向與定勢
D．教學(xué)方法
6．下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是（ ）。
A．劃線
B．記筆記
C．列提綱
D．畫關(guān)系圖
7．元認(rèn)知知識包括（?。?。
A．對個人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識
B．對任務(wù)的認(rèn)識
C．對有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識
D．對學(xué)習(xí)策略使用方面的認(rèn)識
E．對教師的認(rèn)識
8．問題的三個基本成分包括（?。?BR> A．起始狀態(tài)
B．中問狀態(tài)
C．目標(biāo)狀態(tài)
D．存在的限制或障礙
E．答案
9．創(chuàng)造性問題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決（?。┑膯栴}。
A．無結(jié)構(gòu)的
B．認(rèn)知性
C．有結(jié)構(gòu)
D．無固定答案的問題
10．發(fā)現(xiàn)問題取決于以下因素（?。?BR> A．智力
B．認(rèn)知過程
C．主體活動積極性
D．主體的求知欲望
E．主體的知識經(jīng)驗(yàn)
三、填空題（每空1分，共15分）
1．課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂__________環(huán)境和課堂社會環(huán)境兩個方面。
2．評價/反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計(jì)效果的__________，在教學(xué)過程中對教學(xué)的__________以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。
3．__________是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。
4．阿特金森認(rèn)為，廣義的成就動機(jī)分為兩種：一是追求成功的動機(jī)；二是__________。
5．低級的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利己的__________，學(xué)習(xí)動機(jī)只來源于自己眼前的利益。
6．學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論是__________主義學(xué)習(xí)理論家提出的，需要層次的理論是__________主義心理學(xué)理論在動機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)。
7．用“錢禁兵館”（前進(jìn)賓館）來記憶《辛丑條約》的內(nèi)容，是利用__________記憶術(shù)。
8．利用表格是常用的組織策略，表格一般有__________和__________。
9．元認(rèn)知包括兩個成分，__________與對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。
10．對問題的表征既包括問題的__________，也包括其__________，其中__________是解決問題的關(guān)鍵。
四、名詞解釋（每小題3分。共12分）
1．學(xué)習(xí)過程
2．評價/反思過程
3．強(qiáng)化
4．意義學(xué)習(xí)
五、簡答題（每小題5分，共15分）
1．如何針對學(xué)生的氣質(zhì)與性格特征進(jìn)行教育？
2．簡述加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類體系。
3．簡述程序教學(xué)所遵循的主要原則有哪些？
六、論述題（每小題9分，共18分）
1．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)務(wù)J知差異理論在教育上的意義。
2．試述認(rèn)知建構(gòu)理論的主要內(nèi)容。
一、單項(xiàng)選擇題
1．C
【解析】學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。
2．C
【解析】各種心理機(jī)能所能達(dá)到的佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭。
3．D
【解析】學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
4．D
【解析】本題考查學(xué)習(xí)期待。
5．B
【解析】具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。
6．B
【解析】教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，方便學(xué)生識別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。
7．D
【解析】練習(xí)是技能形成的基本途徑。
8．B
【解析】見學(xué)習(xí)策略的基本特征，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。
9．C
【解析】兒童（2歲～12歲）道德性發(fā)展與智力成正相關(guān)，并有階段性。這些階段是：（1）自我中心階段（2～5歲）；（2）權(quán)威階段（6～8歲）；（3）可逆階段（8～10歲）；（4）公正階段（11～12歲）。
10．C
【解析】根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的高階段是良心或原則取向階段。
11．C
【解析】考試焦慮是學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)。
12．C
【解析】兒童多動癥的發(fā)病高峰年齡在8～10歲。
13．A
【解析】教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)結(jié)果的客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。
14．C
【解析】知識指對所學(xué)材料的記憶，包括對具體事實(shí)、方法、過程、概念和原理的回憶，其所要求的心理過程是記憶。這是低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。
15．B
【解析】課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。
16．A
【解析】集體是群體發(fā)展的高階段，成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義，而且還有重要的社會意義。
17．C
【解析】早研究群體動力的是心理學(xué)家勒溫。
18．D
【解析】能主動自覺地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的重要標(biāo)志。
19．B
【解析】知識是教師生存的基石。沒有深厚扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，就無法勝任教育教學(xué)的各項(xiàng)工作。
20．D
【解析】教師對教育事業(yè)忠誠是教師職業(yè)道德的核心。
二、多項(xiàng)選擇題
1．AB
【解析】教育心理學(xué)是心理學(xué)的一個分支學(xué)科，也是一門兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)性質(zhì)的中間科學(xué)，是一門理論性和應(yīng)用性均很強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)科。
2．ABCD
【解析】見教材相關(guān)內(nèi)容陳述。
3．ABC
【解析】智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。
4．ABC
【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于影響遷移的主觀因素。
5．ABC
【解析】見教材相關(guān)內(nèi)容。
6．CD
【解析】常用的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。
7．ABCD
【解析】元認(rèn)知知識是對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識一知道做什么，是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識。
8．ACD
【解析】任何問題都有三個基本成分：起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和存在的限制或障礙。
9．AD
【解析】創(chuàng)造性問題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決無結(jié)構(gòu)的、無固定答案的問題。
10．CDE
【解析】個人求知欲望強(qiáng)、活動積極性高、知識經(jīng)驗(yàn)越豐富就越容易發(fā)現(xiàn)問題。
三、填空題
1．物理2．預(yù)測和評判 監(jiān)視和分析3．教學(xué)媒體4．避免失敗的動機(jī)5．自我中心論
6．行為 人本7．編簡8．一覽表 雙向表9．對認(rèn)知過程的知識和觀念
10．表面特征 深層特征 深層特征
四、名詞解釋
1．學(xué)習(xí)過程：學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。
2．評價/反思過程：評價/反思過程始終貫穿在整個教學(xué)過程中。它包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測和評判，在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。
3．強(qiáng)化：強(qiáng)化也是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。
4．意義學(xué)習(xí)：奧蘇伯爾認(rèn)為意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。
五、簡答題
1．【答案要點(diǎn)】
學(xué)生的發(fā)展受到氣質(zhì)特點(diǎn)和性格類型的影響，因此，教育中要依據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)、性格特征采取適當(dāng)?shù)姆椒ā?BR> （1）針對學(xué)生的不同氣質(zhì)進(jìn)行教育。教育者應(yīng)在了解學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)基礎(chǔ)上采取有針對性的教育措施，幫助學(xué)生發(fā)展積質(zhì)，克服消質(zhì)。
（2）針對學(xué)生的不同性格進(jìn)行教育。了解了學(xué)生的性格特點(diǎn)．就可采取有針對性的措施，有效地提高學(xué)生成績，培養(yǎng)完善的個性品質(zhì)。
（3）有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生良好性格。教育者要在了解學(xué)生性格的基礎(chǔ)上有針對性地長善救失，幫助學(xué)生形成完善的性格。
（4）掌握學(xué)生氣質(zhì)和性格特點(diǎn)，發(fā)揮教育機(jī)智。
2．【答案要點(diǎn)】
加涅按學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為以下五類：（1）言語信息的學(xué)習(xí)。（2）智慧技能的學(xué)習(xí)。（3）認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)。（4）態(tài)度的學(xué)習(xí)。（5）動作技能的學(xué)習(xí)。
3．【答案要點(diǎn)】
程序教學(xué)所遵循的主要原則有：（1）教材分為小步子；（2）學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容反應(yīng)積極；（3）反應(yīng)后有即刻反饋；（4）盡量低的錯誤率；（5）教學(xué)允許學(xué)生自定步調(diào)。
六、論述題
1．【答案要點(diǎn)】
認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個重要因素，但智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，而主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。
我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，提高因材施教的效果：
（1）創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。
（2）采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化。
（3）運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。
2．【答案要點(diǎn)】
（1）學(xué)習(xí)是一個積極的過程，學(xué)習(xí)者獲得的新的思想和概念是建立在他們以往的知識和現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上。
（2）學(xué)習(xí)者選擇轉(zhuǎn)變信息、建構(gòu)假說和做出的決定（產(chǎn)生的結(jié)果）依賴于認(rèn)知的建構(gòu)。
（3）教師應(yīng)嘗試和鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)原理、探索事物。
（4）通過認(rèn)知建構(gòu)，形成經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)生其意義。
（5）教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)積極進(jìn)行對話。
（6）教師職能不僅局限知識的傳遞，而且把知識信息以學(xué)生能夠理解的適當(dāng)?shù)姆绞睫D(zhuǎn)化給他們。
（7）課程的組織是一種螺旋式的方式，以便學(xué)生能用已學(xué)過的知識建構(gòu)新的體系。
1．教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（?。?。
A．學(xué)習(xí)內(nèi)容
B．學(xué)習(xí)方法
C．學(xué)習(xí)過程
D．學(xué)習(xí)目標(biāo)
2．有人大器晚成或少年英才，有人長于數(shù)理運(yùn)算或善于言辭。這是心理發(fā)展的（?。?。
A．連續(xù)性
B．階段性
C．差異性
D．不均衡性
3．根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（ ）。
A．吃了酸的食物流唾液
B．望梅止渴
C．蜘蛛織網(wǎng)
D．兒童模仿電影中人物的行為
4．（ ）是個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。
A．學(xué)習(xí)需要
B．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
C．學(xué)習(xí)目標(biāo)
D．學(xué)習(xí)期待
5．學(xué)會寫“石”這個字后，有助于寫“磊”，這種現(xiàn)象屬于（ ）。
A．一般遷移
B．具體遷移
C．水平遷移
D．垂直遷移
6．教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（ ）。
A．強(qiáng)度律
B．差異律
C．活動律
D．組合律
7．技能形成的基本途徑是（?。?。
A．講解
B．觀察
C．示范
D．練習(xí)
8．學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括（?。?。
A．意識和能力
B．規(guī)則和技能
C．認(rèn)知策略
D．經(jīng)驗(yàn)和方法
9．兒童道德性發(fā)展的可逆階段是在（?。?。
A．2～5歲
B．6～7歲
C．8～10歲
D．11～l2歲
10．根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的高階段是（?。?BR> A．“好孩子”取向階段
B．懲罰和服從取向階段
C．良心或原則取向階段
D．權(quán)威和社會秩序取向階段
11．學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（?。?。
A．交往焦慮
B．上學(xué)焦慮
C．考試焦慮
D．課堂焦慮
12．兒童多動癥是小學(xué)生中常見的一種以注意缺陷、活動過度和好沖動為主要特征的綜合性障礙，其高峰發(fā)病年齡在（?。?。
A．3～5歲
B．5～7歲
C．8～10歲
D．12～13歲
13．評價教學(xué)結(jié)果的客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是（?。?BR> A．教學(xué)目標(biāo)
B．教學(xué)結(jié)果
C．教學(xué)測量
D．教學(xué)評論
14．（?。┦堑退降恼J(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。
A．領(lǐng)會
B．應(yīng)用
C．知識
D．分析
15．課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，其功能在于（?。?。
A．引導(dǎo)
B．促進(jìn)和維持
C．反饋
D．評價
16．群體發(fā)展的高階段是（?。?。
A．集體
B．組織
C．社團(tuán)
D．班級
17．早研究群體動力的是心理學(xué)家（ ）。
A．阿爾波特
B．布魯納
C．勒溫
D．艾賓浩斯
18．衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（ ）。
A．生存
B．情境
C．教材
D．學(xué)生
19．教師生存的基石是（ ）。
A．教學(xué)能力
B．知識
C．才華
D．興趣
20．教師職業(yè)道德的核心成分是教師對教育事業(yè)的（?。?。
A．興趣
B．愛好
C．熱愛
D．忠誠
二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼寫在題干后的括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分。共20分）
1．教育心理學(xué)的性質(zhì)（?。?BR> A．是介于自然科學(xué)與社會科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科
B．是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科
C．是自然科學(xué)
D．是社會科學(xué)
E．上述說法都不對
2．下列描述符合少年期特征的是（?。?。
A．具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)
B．充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾
C．抽象思維已占主導(dǎo)地位，但在一定程度上仍要以具體形象作支柱
D．成人感產(chǎn)生，獨(dú)立性強(qiáng)烈
3．智力的群體差異包括（ ）。
A．性別差異
B．年齡差異
C．種族差異
D．智商分?jǐn)?shù)差異
E．環(huán)境差異
4．以下屬于影響遷移的客觀因素的是（ ）。
A．教師指導(dǎo)
B．學(xué)習(xí)材料特性
C．媒體
D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)
5．影響遷移的主要因素有（ ）。
A．學(xué)習(xí)情境的相似性
B．原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C．學(xué)習(xí)的心向與定勢
D．教學(xué)方法
6．下列選項(xiàng)中，屬于組織策略的是（ ）。
A．劃線
B．記筆記
C．列提綱
D．畫關(guān)系圖
7．元認(rèn)知知識包括（?。?。
A．對個人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識
B．對任務(wù)的認(rèn)識
C．對有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識
D．對學(xué)習(xí)策略使用方面的認(rèn)識
E．對教師的認(rèn)識
8．問題的三個基本成分包括（?。?BR> A．起始狀態(tài)
B．中問狀態(tài)
C．目標(biāo)狀態(tài)
D．存在的限制或障礙
E．答案
9．創(chuàng)造性問題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決（?。┑膯栴}。
A．無結(jié)構(gòu)的
B．認(rèn)知性
C．有結(jié)構(gòu)
D．無固定答案的問題
10．發(fā)現(xiàn)問題取決于以下因素（?。?BR> A．智力
B．認(rèn)知過程
C．主體活動積極性
D．主體的求知欲望
E．主體的知識經(jīng)驗(yàn)
三、填空題（每空1分，共15分）
1．課堂教學(xué)環(huán)境包括課堂__________環(huán)境和課堂社會環(huán)境兩個方面。
2．評價/反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計(jì)效果的__________，在教學(xué)過程中對教學(xué)的__________以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。
3．__________是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。
4．阿特金森認(rèn)為，廣義的成就動機(jī)分為兩種：一是追求成功的動機(jī)；二是__________。
5．低級的學(xué)習(xí)動機(jī)的核心是利己的__________，學(xué)習(xí)動機(jī)只來源于自己眼前的利益。
6．學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論是__________主義學(xué)習(xí)理論家提出的，需要層次的理論是__________主義心理學(xué)理論在動機(jī)領(lǐng)域的體現(xiàn)。
7．用“錢禁兵館”（前進(jìn)賓館）來記憶《辛丑條約》的內(nèi)容，是利用__________記憶術(shù)。
8．利用表格是常用的組織策略，表格一般有__________和__________。
9．元認(rèn)知包括兩個成分，__________與對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。
10．對問題的表征既包括問題的__________，也包括其__________，其中__________是解決問題的關(guān)鍵。
四、名詞解釋（每小題3分。共12分）
1．學(xué)習(xí)過程
2．評價/反思過程
3．強(qiáng)化
4．意義學(xué)習(xí)
五、簡答題（每小題5分，共15分）
1．如何針對學(xué)生的氣質(zhì)與性格特征進(jìn)行教育？
2．簡述加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類體系。
3．簡述程序教學(xué)所遵循的主要原則有哪些？
六、論述題（每小題9分，共18分）
1．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)務(wù)J知差異理論在教育上的意義。
2．試述認(rèn)知建構(gòu)理論的主要內(nèi)容。
一、單項(xiàng)選擇題
1．C
【解析】學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。
2．C
【解析】各種心理機(jī)能所能達(dá)到的佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭。
3．D
【解析】學(xué)習(xí)指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
4．D
【解析】本題考查學(xué)習(xí)期待。
5．B
【解析】具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。
6．B
【解析】教師在書寫板書時，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，方便學(xué)生識別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。
7．D
【解析】練習(xí)是技能形成的基本途徑。
8．B
【解析】見學(xué)習(xí)策略的基本特征，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。
9．C
【解析】兒童（2歲～12歲）道德性發(fā)展與智力成正相關(guān)，并有階段性。這些階段是：（1）自我中心階段（2～5歲）；（2）權(quán)威階段（6～8歲）；（3）可逆階段（8～10歲）；（4）公正階段（11～12歲）。
10．C
【解析】根據(jù)柯爾伯格的觀點(diǎn)，道德推理的高階段是良心或原則取向階段。
11．C
【解析】考試焦慮是學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)。
12．C
【解析】兒童多動癥的發(fā)病高峰年齡在8～10歲。
13．A
【解析】教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)結(jié)果的客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。
14．C
【解析】知識指對所學(xué)材料的記憶，包括對具體事實(shí)、方法、過程、概念和原理的回憶，其所要求的心理過程是記憶。這是低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。
15．B
【解析】課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。
16．A
【解析】集體是群體發(fā)展的高階段，成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義，而且還有重要的社會意義。
17．C
【解析】早研究群體動力的是心理學(xué)家勒溫。
18．D
【解析】能主動自覺地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的重要標(biāo)志。
19．B
【解析】知識是教師生存的基石。沒有深厚扎實(shí)的知識基礎(chǔ)，就無法勝任教育教學(xué)的各項(xiàng)工作。
20．D
【解析】教師對教育事業(yè)忠誠是教師職業(yè)道德的核心。
二、多項(xiàng)選擇題
1．AB
【解析】教育心理學(xué)是心理學(xué)的一個分支學(xué)科，也是一門兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)性質(zhì)的中間科學(xué)，是一門理論性和應(yīng)用性均很強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)科。
2．ABCD
【解析】見教材相關(guān)內(nèi)容陳述。
3．ABC
【解析】智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。
4．ABC
【解析】認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于影響遷移的主觀因素。
5．ABC
【解析】見教材相關(guān)內(nèi)容。
6．CD
【解析】常用的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。
7．ABCD
【解析】元認(rèn)知知識是對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識一知道做什么，是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識。
8．ACD
【解析】任何問題都有三個基本成分：起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)和存在的限制或障礙。
9．AD
【解析】創(chuàng)造性問題解決，綜合應(yīng)用各種方法或通過發(fā)展新方法、新程序等來解決無結(jié)構(gòu)的、無固定答案的問題。
10．CDE
【解析】個人求知欲望強(qiáng)、活動積極性高、知識經(jīng)驗(yàn)越豐富就越容易發(fā)現(xiàn)問題。
三、填空題
1．物理2．預(yù)測和評判 監(jiān)視和分析3．教學(xué)媒體4．避免失敗的動機(jī)5．自我中心論
6．行為 人本7．編簡8．一覽表 雙向表9．對認(rèn)知過程的知識和觀念
10．表面特征 深層特征 深層特征
四、名詞解釋
1．學(xué)習(xí)過程：學(xué)習(xí)過程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。
2．評價/反思過程：評價/反思過程始終貫穿在整個教學(xué)過程中。它包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測和評判，在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思。
3．強(qiáng)化：強(qiáng)化也是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。
4．意義學(xué)習(xí)：奧蘇伯爾認(rèn)為意義學(xué)習(xí)就是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。
五、簡答題
1．【答案要點(diǎn)】
學(xué)生的發(fā)展受到氣質(zhì)特點(diǎn)和性格類型的影響，因此，教育中要依據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)、性格特征采取適當(dāng)?shù)姆椒ā?BR> （1）針對學(xué)生的不同氣質(zhì)進(jìn)行教育。教育者應(yīng)在了解學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)基礎(chǔ)上采取有針對性的教育措施，幫助學(xué)生發(fā)展積質(zhì)，克服消質(zhì)。
（2）針對學(xué)生的不同性格進(jìn)行教育。了解了學(xué)生的性格特點(diǎn)．就可采取有針對性的措施，有效地提高學(xué)生成績，培養(yǎng)完善的個性品質(zhì)。
（3）有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生良好性格。教育者要在了解學(xué)生性格的基礎(chǔ)上有針對性地長善救失，幫助學(xué)生形成完善的性格。
（4）掌握學(xué)生氣質(zhì)和性格特點(diǎn)，發(fā)揮教育機(jī)智。
2．【答案要點(diǎn)】
加涅按學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為以下五類：（1）言語信息的學(xué)習(xí)。（2）智慧技能的學(xué)習(xí)。（3）認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)。（4）態(tài)度的學(xué)習(xí)。（5）動作技能的學(xué)習(xí)。
3．【答案要點(diǎn)】
程序教學(xué)所遵循的主要原則有：（1）教材分為小步子；（2）學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容反應(yīng)積極；（3）反應(yīng)后有即刻反饋；（4）盡量低的錯誤率；（5）教學(xué)允許學(xué)生自定步調(diào)。
六、論述題
1．【答案要點(diǎn)】
認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對信息加工方式的某種偏愛，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。智力是影響學(xué)習(xí)的一個重要因素，但智力并不影響學(xué)習(xí)能否發(fā)生，而主要影響學(xué)習(xí)的速度、數(shù)量、鞏固程度和學(xué)習(xí)的遷移。
我們必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，提高因材施教的效果：
（1）創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。
（2）采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化。
（3）運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。
2．【答案要點(diǎn)】
（1）學(xué)習(xí)是一個積極的過程，學(xué)習(xí)者獲得的新的思想和概念是建立在他們以往的知識和現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上。
（2）學(xué)習(xí)者選擇轉(zhuǎn)變信息、建構(gòu)假說和做出的決定（產(chǎn)生的結(jié)果）依賴于認(rèn)知的建構(gòu)。
（3）教師應(yīng)嘗試和鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)原理、探索事物。
（4）通過認(rèn)知建構(gòu)，形成經(jīng)驗(yàn)和產(chǎn)生其意義。
（5）教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)積極進(jìn)行對話。
（6）教師職能不僅局限知識的傳遞，而且把知識信息以學(xué)生能夠理解的適當(dāng)?shù)姆绞睫D(zhuǎn)化給他們。
（7）課程的組織是一種螺旋式的方式，以便學(xué)生能用已學(xué)過的知識建構(gòu)新的體系。