第一節(jié) 校對工作的規(guī)范和程序
一、校對工作的基本制度（掌握）
（一）責任校對制度：
按《圖書質量保障體系》規(guī)定：
1.責任校對須由具有專業(yè)技術職務的專職校對人員擔任；
2.責校應參與本稿件校對工作，重點是承擔稿件的文字技術整理工作；
3.責校承擔各校次的質量監(jiān)督檢查工作，并負責付印樣的通讀工作。
可實行責任校對與集體校對相結合的方式，具體做法：由不同專業(yè)技術職務、不同專長的校對人員分別進行不同校次的校對，由責校承擔文字技術整理、監(jiān)督檢查各校次質量和通讀檢查等工作；
（二）三校一讀制度：
初校、二校、三校和一次通讀檢查后，書刊才能付印；重點書刊、工具書等，應增加校次；終校必須由出版社具有中級以上具有出版專業(yè)職業(yè)資格的專職校對人員擔任。
二、校對工作的操作工序
（一）基本操作工序（掌握）：
包括初校、二校、三校、通讀、謄樣、核紅、文字技術整理、對片八個工序。
1.謄樣：又稱"過紅"、"過錄"、"謄錄"、"并樣"，是在結束某次校樣的校對之前，將幾份校樣上確認需作的改動謄抄至一份校樣上。
一般由責編負責，但責校必須復核檢查，有些出版社由責校謄樣；
2.核紅：又稱"核對"、"對紅"、"復紅"，指檢查核對前次校樣上色筆批改處在后次校樣上是否已經改正，并校正其未改或錯改處。分：校次間核紅和付印清樣核紅兩種：
1）校次間核紅：將排版單位改樣后打出新校樣與退交改樣的前校樣進行核對；一般由三校核。
2）付印清樣核紅：將排版單位根據(jù)付印樣改樣后打出的新校樣與付印樣進行核對。
一般由專人先核對一次，再由責校復核一次，最后交責編、復審者和終審人員審查認定，應注意以下幾點：
第一，除核對前次校樣上修改之處在新校樣上是否一一改正之外，還應注意新校樣每個頁面四周、各行起止文字是否與前次校樣一致，如有變化，需找出原因，改正可能的差錯；
第二，若付印樣存在捅行、捅版情況，對付印清樣不能僅僅核對改動之處，還要對牽連到的相關字、行、面作全面核對；
第三，若發(fā)現(xiàn)應改未改或不應改而改的地方，必須在上下各三行中檢查一遍，以免改錯地方；
第四，若頁碼或版面有變動，應檢查目錄、書眉、索引中是否已做相應改動；
第五，有時付印樣無錯，但由于計算機運行中發(fā)生錯誤而出現(xiàn)差錯，發(fā)現(xiàn)一處應作全面檢查。
（二）一般操作模式（了解）
1.基本模式
基本流程為：
初校－改版－核紅＋二校＋謄樣－改版－核紅＋三校＋文字技術整理－改版-核紅＋通讀＋文字技術整理--改版－付印清樣核紅－付印。
流程環(huán)節(jié)最多，改版次數(shù)多，質量效果好，但周期長、成本高。
2.分校模式：
初校＋二校＋謄樣＋文字技術整理－改版-核紅＋三校＋通讀＋文字技術整理--改版－付印清樣核紅－付印。
流程環(huán)節(jié)少，周期短。
3.連校模式：
初校＋二校＋三校＋謄樣＋文字技術整理－改版-核紅＋通讀＋文字技術整理--改版－付印清樣核紅－付印。
環(huán)節(jié)少，周期少，但不利于保證質量。
4.人機結合校對模式：是計算機運用于出版業(yè)后所形成的模式。原稿載體不同，具體流程也有所不同，故而一般可再分為紙質原稿方式和電子原稿方式兩種。不僅可加快校對速度，還可保證質量。（詳見本章第五節(jié)）
一、校對工作的基本制度（掌握）
（一）責任校對制度：
按《圖書質量保障體系》規(guī)定：
1.責任校對須由具有專業(yè)技術職務的專職校對人員擔任；
2.責校應參與本稿件校對工作，重點是承擔稿件的文字技術整理工作；
3.責校承擔各校次的質量監(jiān)督檢查工作，并負責付印樣的通讀工作。
可實行責任校對與集體校對相結合的方式，具體做法：由不同專業(yè)技術職務、不同專長的校對人員分別進行不同校次的校對，由責校承擔文字技術整理、監(jiān)督檢查各校次質量和通讀檢查等工作；
（二）三校一讀制度：
初校、二校、三校和一次通讀檢查后，書刊才能付印；重點書刊、工具書等，應增加校次；終校必須由出版社具有中級以上具有出版專業(yè)職業(yè)資格的專職校對人員擔任。
二、校對工作的操作工序
（一）基本操作工序（掌握）：
包括初校、二校、三校、通讀、謄樣、核紅、文字技術整理、對片八個工序。
1.謄樣：又稱"過紅"、"過錄"、"謄錄"、"并樣"，是在結束某次校樣的校對之前，將幾份校樣上確認需作的改動謄抄至一份校樣上。
一般由責編負責，但責校必須復核檢查，有些出版社由責校謄樣；
2.核紅：又稱"核對"、"對紅"、"復紅"，指檢查核對前次校樣上色筆批改處在后次校樣上是否已經改正，并校正其未改或錯改處。分：校次間核紅和付印清樣核紅兩種：
1）校次間核紅：將排版單位改樣后打出新校樣與退交改樣的前校樣進行核對；一般由三校核。
2）付印清樣核紅：將排版單位根據(jù)付印樣改樣后打出的新校樣與付印樣進行核對。
一般由專人先核對一次，再由責校復核一次，最后交責編、復審者和終審人員審查認定，應注意以下幾點：
第一，除核對前次校樣上修改之處在新校樣上是否一一改正之外，還應注意新校樣每個頁面四周、各行起止文字是否與前次校樣一致，如有變化，需找出原因，改正可能的差錯；
第二，若付印樣存在捅行、捅版情況，對付印清樣不能僅僅核對改動之處，還要對牽連到的相關字、行、面作全面核對；
第三，若發(fā)現(xiàn)應改未改或不應改而改的地方，必須在上下各三行中檢查一遍，以免改錯地方；
第四，若頁碼或版面有變動，應檢查目錄、書眉、索引中是否已做相應改動；
第五，有時付印樣無錯，但由于計算機運行中發(fā)生錯誤而出現(xiàn)差錯，發(fā)現(xiàn)一處應作全面檢查。
（二）一般操作模式（了解）
1.基本模式
基本流程為：
初校－改版－核紅＋二校＋謄樣－改版－核紅＋三校＋文字技術整理－改版-核紅＋通讀＋文字技術整理--改版－付印清樣核紅－付印。
流程環(huán)節(jié)最多，改版次數(shù)多，質量效果好，但周期長、成本高。
2.分校模式：
初校＋二校＋謄樣＋文字技術整理－改版-核紅＋三校＋通讀＋文字技術整理--改版－付印清樣核紅－付印。
流程環(huán)節(jié)少，周期短。
3.連校模式：
初校＋二校＋三校＋謄樣＋文字技術整理－改版-核紅＋通讀＋文字技術整理--改版－付印清樣核紅－付印。
環(huán)節(jié)少，周期少，但不利于保證質量。
4.人機結合校對模式：是計算機運用于出版業(yè)后所形成的模式。原稿載體不同，具體流程也有所不同，故而一般可再分為紙質原稿方式和電子原稿方式兩種。不僅可加快校對速度，還可保證質量。（詳見本章第五節(jié)）