高考作文中，總有一些考生因為緊張疏忽而出現(xiàn)失誤，以致失分、丟分，甚至因此痛失“上榜”良機(jī)。下面結(jié)合實例，談?wù)劯呖甲魑牡某Ｒ娛д`及對策：
失誤一：審題不清，偏離話題。
審題不清，偏離話題，在2004年高考作文中主要表現(xiàn)在三個方面：
一是誤解話題中的概念。遼寧卷作文話題為“平凡與自豪”，有的考生將“平凡”理解為“平庸”，有的考生將“自豪”理解為“自傲”，忽視了概念意義的情感色彩。二是忽視關(guān)系。如寫“目標(biāo)與現(xiàn)實”之類復(fù)合關(guān)系型的話題，就要體現(xiàn)出“目標(biāo)”與“現(xiàn)實”二者之間的關(guān)系。只寫“目標(biāo)”“理想”“現(xiàn)實”“現(xiàn)狀”等單個方面，都是不符合題意的。三是轉(zhuǎn)移話題。有的考生在議論過程中，有意無意地將筆墨轉(zhuǎn)移到另一個話題上去，再也收攏不回。例如2004年高考中，河南一考生寫的《自信與成功》，開頭涉及到了自信才能成功的問題，可惜的是考生沒有一以貫之，在第二自然段的過渡中將議論的中心轉(zhuǎn)向了“成功的意義”這個話題，使原本可以寫好的一篇作文滑向了偏離題意的深淵。
對策：把握實質(zhì)，緊扣話題。
審題的關(guān)鍵是弄清話題的實質(zhì)，關(guān)系型的話題還要弄清概念之間的關(guān)系。正確理解話題內(nèi)涵可為符合題意的寫作奠定基礎(chǔ)，在行文時，還要注意始終緊扣話題。
失誤二：標(biāo)題笨拙，開頭繁冗。
高考作文允許自擬標(biāo)題，考生擬出新穎而貼切的標(biāo)題，往往能夠引起閱卷老師的興趣和注意。但從高考作文的實際情況來看，標(biāo)題的重要性沒有引起考生的重視。2004年高考中標(biāo)題擬寫存在以下問題：一是直接用話題作標(biāo)題，缺乏新意，如“論‘快樂幸福與我們的思維方式’之間的關(guān)系”；二是標(biāo)題太長，不夠精練，如“良好的思維方式果真能夠影響我們的快樂幸福嗎？”；三是不寫標(biāo)題，按照高考作文閱卷《等級評分標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，不寫標(biāo)題扣2分。
考場作文無論開頭采取哪種形式，都應(yīng)簡明扼要。2004年廣東省的高考作文話題為“語言與溝通”，為了幫助考生打開思路，命題者給出了一段寓言故事。一些不懂考場作文開頭寫作技巧的考生，開頭引用這段出自《郁離子?馮父》的故事，有的甚至故意將其拉長，300多字寫完了，仍然看不出要表達(dá)的觀點，這種繁冗的開頭，勢必影響文章的得分。
對策：精心擬題，巧飾鳳頭。
考生首先要在思想上認(rèn)識到標(biāo)題和開頭的重要性，其次要掌握一些技巧，精心設(shè)計文章的標(biāo)題和開頭。擬寫標(biāo)題時可以借用、化用名言警句，如“海納百川，有容乃大”（２０04年高考北京一考生）、“忙兮，忙兮奈若何？”（２０04年高考上海一考生）；可以運用比喻，如“寬容是陽光”（２０04年高考北京一考生）、“沒有翅膀的飛翔”（２０04年高考重慶一考生）、“舞動痛苦的翅膀高飛”（２０04年高考吉林一考生）；可以嫁接術(shù)語，如“心靈的審判”（司法術(shù)語）、“心靈實驗報告”（實驗術(shù)語）；可以設(shè)置懸念，引發(fā)閱讀興趣，如“智者的五個指頭”（２０04年高考遼寧一考生）、“司命之神的探訪”（２０04年高考河北一考生）等等。
考場作文的開頭內(nèi)容要有新意，能揪住讀者的心；語言要有文采，能吸引讀者的眼球。
失誤三：選材失真，感情虛假。
2004年高考中，考生寫議論文，論據(jù)不符合事實，引述典故弄錯朝代，援引人物張冠李戴，歷史知識膚淺。憑空虛構(gòu)A、B兩個公司或小A、小B兩個人物，一個相信別人，一個相信自己，做同一件事，結(jié)果卻不相同。沒有真實感，缺少典型性。寫記敘文的考生“為文造情”，沒有充滿真情的細(xì)節(jié)描寫，胡編亂造，華而不實，故意聳人聽聞。例如，在某地舉行的一次作文競賽中，一考生這樣寫道：“我很累，明天去學(xué)校還要考試，萬一考不好我就完蛋了……我的手里摸到一個冷冰冰的東西，是剪刀……我把它擱在手腕上，割吧，割了會很幸福?！痹u卷老師看到這里，感到事態(tài)嚴(yán)重，救人性命，刻不容緩。出乎意料的是，文中所寫全是子虛烏有。
對策：實話實說，袒露真情。
“實話實說”是治假的良法。冰心說：“你的感情只要有一點不真實，讀者一下就會念得出來。所以，要對讀者真實，首先要對自己真實，要把自己的真情實感寫出來?！保ā秾懽鹘?jīng)驗瑣談》）這的確是經(jīng)驗之談。
失誤四：錯字連篇，文面不潔。
正確書寫漢字是語文科《考試大綱》的一項基本要求，也是考生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，而作文試卷上錯字現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重。有些錯別字不只是筆誤，而是語文水平低下。如2004年高考中一些考生將“馬謖”寫成“馬稷”、“溝通”寫成“勾通”、“徇私”寫成“循私”、“遮天蔽日”寫成“遮天敝日”等等?！兜燃壴u分標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：3個錯別字扣1分，實際上因錯別字扣分常有可能大大高于這個規(guī)定。文面不潔，是不良學(xué)習(xí)態(tài)度的反映，字體潦草，隨心所欲地涂改，致使卷面墨跡斑斑，作文分?jǐn)?shù)自然不會高。
對策：書寫規(guī)范，字體工整，標(biāo)點正確，謹(jǐn)慎修改。
考生要準(zhǔn)確識記和規(guī)范書寫《現(xiàn)代漢語常用字表》（國家語言文字工作委員會1998年3月頒布）中的3500個漢字。追求字體的工整美觀，最切實有效的辦法就是平時要練字，買本自己喜歡的硬筆書法描紅本，堅持每天練習(xí)30-50字。
失誤五：格調(diào)低下，持論偏激。
有的考生不注意思想格調(diào)，不顧“思想健康”的要求。如2004年高考中，有的考生把蔣介石的失敗簡單地歸結(jié)為“過分相信別人，不知道相信自己”；2003年高考中，有的考生用自己的戀愛史論證“知人知面不知心”的觀點，中間夾雜一些不健康的描寫；2002年高考中，有考生聲稱不愿在凍僵的路人身上花時間，選擇走開；1999年高考中，有的考生暢想自己移入江洋大盜的記憶后，闖蕩江湖大發(fā)橫財?shù)慕?jīng)歷。如此低下的的思想素質(zhì)，只能使他們的作文跌入四類卷的深淵。
失誤一：審題不清，偏離話題。
審題不清，偏離話題，在2004年高考作文中主要表現(xiàn)在三個方面：
一是誤解話題中的概念。遼寧卷作文話題為“平凡與自豪”，有的考生將“平凡”理解為“平庸”，有的考生將“自豪”理解為“自傲”，忽視了概念意義的情感色彩。二是忽視關(guān)系。如寫“目標(biāo)與現(xiàn)實”之類復(fù)合關(guān)系型的話題，就要體現(xiàn)出“目標(biāo)”與“現(xiàn)實”二者之間的關(guān)系。只寫“目標(biāo)”“理想”“現(xiàn)實”“現(xiàn)狀”等單個方面，都是不符合題意的。三是轉(zhuǎn)移話題。有的考生在議論過程中，有意無意地將筆墨轉(zhuǎn)移到另一個話題上去，再也收攏不回。例如2004年高考中，河南一考生寫的《自信與成功》，開頭涉及到了自信才能成功的問題，可惜的是考生沒有一以貫之，在第二自然段的過渡中將議論的中心轉(zhuǎn)向了“成功的意義”這個話題，使原本可以寫好的一篇作文滑向了偏離題意的深淵。
對策：把握實質(zhì)，緊扣話題。
審題的關(guān)鍵是弄清話題的實質(zhì)，關(guān)系型的話題還要弄清概念之間的關(guān)系。正確理解話題內(nèi)涵可為符合題意的寫作奠定基礎(chǔ)，在行文時，還要注意始終緊扣話題。
失誤二：標(biāo)題笨拙，開頭繁冗。
高考作文允許自擬標(biāo)題，考生擬出新穎而貼切的標(biāo)題，往往能夠引起閱卷老師的興趣和注意。但從高考作文的實際情況來看，標(biāo)題的重要性沒有引起考生的重視。2004年高考中標(biāo)題擬寫存在以下問題：一是直接用話題作標(biāo)題，缺乏新意，如“論‘快樂幸福與我們的思維方式’之間的關(guān)系”；二是標(biāo)題太長，不夠精練，如“良好的思維方式果真能夠影響我們的快樂幸福嗎？”；三是不寫標(biāo)題，按照高考作文閱卷《等級評分標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，不寫標(biāo)題扣2分。
考場作文無論開頭采取哪種形式，都應(yīng)簡明扼要。2004年廣東省的高考作文話題為“語言與溝通”，為了幫助考生打開思路，命題者給出了一段寓言故事。一些不懂考場作文開頭寫作技巧的考生，開頭引用這段出自《郁離子?馮父》的故事，有的甚至故意將其拉長，300多字寫完了，仍然看不出要表達(dá)的觀點，這種繁冗的開頭，勢必影響文章的得分。
對策：精心擬題，巧飾鳳頭。
考生首先要在思想上認(rèn)識到標(biāo)題和開頭的重要性，其次要掌握一些技巧，精心設(shè)計文章的標(biāo)題和開頭。擬寫標(biāo)題時可以借用、化用名言警句，如“海納百川，有容乃大”（２０04年高考北京一考生）、“忙兮，忙兮奈若何？”（２０04年高考上海一考生）；可以運用比喻，如“寬容是陽光”（２０04年高考北京一考生）、“沒有翅膀的飛翔”（２０04年高考重慶一考生）、“舞動痛苦的翅膀高飛”（２０04年高考吉林一考生）；可以嫁接術(shù)語，如“心靈的審判”（司法術(shù)語）、“心靈實驗報告”（實驗術(shù)語）；可以設(shè)置懸念，引發(fā)閱讀興趣，如“智者的五個指頭”（２０04年高考遼寧一考生）、“司命之神的探訪”（２０04年高考河北一考生）等等。
考場作文的開頭內(nèi)容要有新意，能揪住讀者的心；語言要有文采，能吸引讀者的眼球。
失誤三：選材失真，感情虛假。
2004年高考中，考生寫議論文，論據(jù)不符合事實，引述典故弄錯朝代，援引人物張冠李戴，歷史知識膚淺。憑空虛構(gòu)A、B兩個公司或小A、小B兩個人物，一個相信別人，一個相信自己，做同一件事，結(jié)果卻不相同。沒有真實感，缺少典型性。寫記敘文的考生“為文造情”，沒有充滿真情的細(xì)節(jié)描寫，胡編亂造，華而不實，故意聳人聽聞。例如，在某地舉行的一次作文競賽中，一考生這樣寫道：“我很累，明天去學(xué)校還要考試，萬一考不好我就完蛋了……我的手里摸到一個冷冰冰的東西，是剪刀……我把它擱在手腕上，割吧，割了會很幸福?！痹u卷老師看到這里，感到事態(tài)嚴(yán)重，救人性命，刻不容緩。出乎意料的是，文中所寫全是子虛烏有。
對策：實話實說，袒露真情。
“實話實說”是治假的良法。冰心說：“你的感情只要有一點不真實，讀者一下就會念得出來。所以，要對讀者真實，首先要對自己真實，要把自己的真情實感寫出來?！保ā秾懽鹘?jīng)驗瑣談》）這的確是經(jīng)驗之談。
失誤四：錯字連篇，文面不潔。
正確書寫漢字是語文科《考試大綱》的一項基本要求，也是考生語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，而作文試卷上錯字現(xiàn)象仍然比較嚴(yán)重。有些錯別字不只是筆誤，而是語文水平低下。如2004年高考中一些考生將“馬謖”寫成“馬稷”、“溝通”寫成“勾通”、“徇私”寫成“循私”、“遮天蔽日”寫成“遮天敝日”等等?！兜燃壴u分標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：3個錯別字扣1分，實際上因錯別字扣分常有可能大大高于這個規(guī)定。文面不潔，是不良學(xué)習(xí)態(tài)度的反映，字體潦草，隨心所欲地涂改，致使卷面墨跡斑斑，作文分?jǐn)?shù)自然不會高。
對策：書寫規(guī)范，字體工整，標(biāo)點正確，謹(jǐn)慎修改。
考生要準(zhǔn)確識記和規(guī)范書寫《現(xiàn)代漢語常用字表》（國家語言文字工作委員會1998年3月頒布）中的3500個漢字。追求字體的工整美觀，最切實有效的辦法就是平時要練字，買本自己喜歡的硬筆書法描紅本，堅持每天練習(xí)30-50字。
失誤五：格調(diào)低下，持論偏激。
有的考生不注意思想格調(diào)，不顧“思想健康”的要求。如2004年高考中，有的考生把蔣介石的失敗簡單地歸結(jié)為“過分相信別人，不知道相信自己”；2003年高考中，有的考生用自己的戀愛史論證“知人知面不知心”的觀點，中間夾雜一些不健康的描寫；2002年高考中，有考生聲稱不愿在凍僵的路人身上花時間，選擇走開；1999年高考中，有的考生暢想自己移入江洋大盜的記憶后，闖蕩江湖大發(fā)橫財?shù)慕?jīng)歷。如此低下的的思想素質(zhì)，只能使他們的作文跌入四類卷的深淵。