以下是為大家整理的關(guān)于《高三數(shù)學(xué)期末考試綜合質(zhì)量分析》的文章，供大家學(xué)習(xí)參考！
一、試卷總體分析：
本次高三數(shù)學(xué)模擬 試題從整體看，既注重了對基礎(chǔ)知識的重點(diǎn)考查，也注重了對能力的考查。從考生的反映看， 試題難度適中，后兩道大題考查深入，有較好的梯度和區(qū)分度；堅(jiān)持重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)考，考潛能，考數(shù)學(xué)應(yīng)用，在“知識的交匯處命題”有新的突破，反映了新課程的理念，試卷注重對常規(guī)數(shù)學(xué)思想方法以及通性、通法的考查，注重認(rèn)識能力的考查，注重創(chuàng)新意識，穩(wěn)中求新，新中求活，活中凸顯能力。
——深化能力立意，在知識的交匯點(diǎn)處命制 試題 試題在利用選擇題、填空題和解答題的前四道考查基礎(chǔ)知識的同時，設(shè)置了幾道把關(guān)的數(shù)學(xué)解答題，試題中較容易的是17題、18題、19題和20題，考查的內(nèi)容分別是三角、概率、空間幾何和導(dǎo)數(shù)與函數(shù)，重點(diǎn)考查了降低要求的概率和空間幾何。試卷的兩道題難度較大，第21題是數(shù)列題，第22題是圓錐曲線題。
本次摸擬考試數(shù)學(xué) 試題注重綜合性、應(yīng)用性、探索性、開放性等能力型題目的考查，充分體現(xiàn)了能力立意，在考查學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)思想和方法的基礎(chǔ)上，以邏輯思維能力為核心，同時考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)算能力、空間想像能力、應(yīng)用能力、探究能力、分析和解決問題的能力和創(chuàng)新能力，同時加強(qiáng)對思維品質(zhì)的考查。試卷在考查基礎(chǔ)知識的同時，注重對數(shù)學(xué)思想和方法的考查，注重對數(shù)學(xué)能力的考查。
試題強(qiáng)調(diào)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，注意從學(xué)科的整體高度出發(fā)，注重各部分知識的綜合性、相互聯(lián)系及在各自發(fā)展過程中各部分知識間的縱向聯(lián)系，在知識網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)設(shè)計(jì) 試題是本次模擬考試的又一道風(fēng)景線，如試題很多涉及到兩個或兩個以上的知識點(diǎn)，第17題為向量與三角函數(shù)的交匯，第18題為概率與復(fù)數(shù)的交匯，第21題為數(shù)列與推理與證明的交匯，第22題為向量與解析幾何的交匯。本次模擬考試抓住知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有綜合性的新穎 試題，以達(dá)到較全面的考查考生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。體現(xiàn)了倡導(dǎo)在高中數(shù)學(xué)中推廣研究性學(xué)習(xí)、強(qiáng)化素質(zhì)教育的導(dǎo)向。
——突出對主干知識的考查，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法
本次模擬考試，從內(nèi)容來看，突出對主干知識的重點(diǎn)考查，六道大題考的是三角函數(shù)、概率、空間幾何、導(dǎo)數(shù)、數(shù)列、解析幾何這些重點(diǎn)知識。而代數(shù)著重考查三角函數(shù)、概率、導(dǎo)數(shù)、數(shù)列等主要內(nèi)容；空間幾何著重考查線線關(guān)系、線面關(guān)系及面面關(guān)系中的二面角；解析幾何著重考查圓錐曲線和直線。
本次模擬考試數(shù)學(xué) 試題堅(jiān)持了對函數(shù)與方程的思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、化歸轉(zhuǎn)化思想等數(shù)學(xué)思想方法的考查，其中對函數(shù)與方程思想的考查涉及 試題多，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)精髓的理念。數(shù)學(xué)試題一直注重對思想方法的考查，數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中。因此，在試題 中對數(shù)學(xué)思想和方法的考查與數(shù)學(xué)知識的考查結(jié)合進(jìn)行，從學(xué)科整體意義和思想含義上立意，注意通性通法，淡化特殊技巧，有效地檢測考生對中學(xué)數(shù)學(xué)知識中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度。
——注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用和創(chuàng)新意識的考查
試卷在知識與能力考查的同時，體現(xiàn)了對新課改新理念的創(chuàng)新與發(fā)展。它要求考生應(yīng)主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、與交流等數(shù)學(xué)活動，理論聯(lián)系實(shí)際，能綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識、思想和方法，通過一定的推理邏輯分析和推理對問題做出符合實(shí)際的解釋，掌握動手實(shí)踐、自主探索與合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，實(shí)際上是考查學(xué)生數(shù)學(xué)建模的能力，即既考查從數(shù)學(xué)的角度觀察、思考和分析實(shí)際問題的能力，又考查相關(guān)知識和技能的理解和掌握程度，從而能比較好地反映考生對信息的接收、加工和輸出能力，達(dá)到有效考查綜合素質(zhì)的目的。
總之本次模擬考試數(shù)學(xué) 試題遵照 高考考試大綱和考試大綱說明的要求，從題型設(shè)置、考察知識的范圍等方面保持穩(wěn)定， 試題難度適中，試題在考查高中數(shù)學(xué)基本概念、基本技能和基本方法等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，突出三基，強(qiáng)化三基的同時，突出了對學(xué)生能力的考查，注重了對學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和知識的綜合、重點(diǎn)知識的考查，并達(dá)到了必要的深度，且都是從中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)內(nèi)容、基本方法出發(fā)，在知識的交匯點(diǎn)處設(shè)計(jì)命題，解答題實(shí)行了分步把關(guān)，層層遞進(jìn)，讓不同層次的同學(xué)都能展示自身的綜合素質(zhì)和綜合能力，推動中學(xué)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
二、學(xué)生答題分析：
填空題突出了考察學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，對能力要求較高。
13、文理科答題情況較好。
14、兩個主要錯誤答案是“sinx”，“- cosx ”等。錯誤的主要原因是周期搞錯，以及地循環(huán)了多少次搞不清楚。
15 、整體較好。錯誤答案主要是多填或少填，主要原因是對立體幾何的定理、性質(zhì)掌握不好。
16、錯誤答案較多，不少同學(xué)類比后未加以求證。
17 、平面向量和三角函數(shù)的綜合題。
第（I）問：式子化簡易漏下中的系數(shù)2；確定時，能得出結(jié)果，但過程不規(guī)范。
第（II）問：大多不按要求列表，不列關(guān)鍵點(diǎn)；畫圖不準(zhǔn)確，忽視區(qū)間，或曲線很不平滑。
出錯的主要原因是：審題不夠認(rèn)真；把握不住作圖時的關(guān)鍵點(diǎn)。
18、理：
分不清事件類型，導(dǎo)致公式用錯；審題不清，沒注意關(guān)鍵詞；計(jì)算錯誤。
文：屬于求古典概型的概率問題。整體難度不大，新穎之處是第（I）問中以復(fù)數(shù)何時為實(shí)數(shù)引出問題，解決方法是列舉法。
第（I）問少部分同學(xué)出錯在復(fù)數(shù)何時為實(shí)數(shù)的條件不清楚，大部分錯在得到b=3之后列舉不正確。
第（II）問出錯在列多或列少，導(dǎo)致所求概率至出錯。
另外，還有步驟不規(guī)范的問題，只列舉而沒有必要的文字說明。19、理：找或作二面角的平面角時，也不知道利用面的垂線來解決；利用空間向量解題時，建系的不正確導(dǎo)致錯誤， 建系寫的不清楚， 建系不是右手系，向量求錯比較多；運(yùn)算能力比較差
文：是立體幾何問題?？疾閷W(xué)生的空間想象能力，邏輯推理能力和計(jì)算能力。
論證不嚴(yán)密 ；不會做輔助線；線線垂直、線面垂直，面面垂直的定理不清楚；計(jì)算不準(zhǔn)確。
20、理：忽視定義域，不會分類；對于恒成立問題，不會分離變量；導(dǎo)數(shù)的有關(guān)知識理解不到位，極值處導(dǎo)數(shù)為零都不清楚。
文：函數(shù)與導(dǎo)數(shù)問題。
第（I）問計(jì)算出錯率較高。
第（II）問未列表或指明單調(diào)性，步驟不規(guī)范。
21、數(shù)列問題。
第（I）問得分率很高。
第（II）問用特列法而未檢驗(yàn)，推理過程不嚴(yán)密。
第（III）問求和時出了問題。
22、直線與圓錐曲線問題。
建系交代不清楚；沒有對曲線形狀進(jìn)行判斷；求出k后未檢驗(yàn)。 三、整改措施：
（一）、教師隊(duì)伍建設(shè)
1、強(qiáng)化責(zé)任，突出實(shí)效：
紀(jì)律意識，效率意識，質(zhì)量意識落實(shí)到每一個人的潛意識中。辦公紀(jì)律和衛(wèi)生是形象；我們提出要內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，素質(zhì)是我們?nèi)〉贸晒Φ母颈ＷC，形象是我們?nèi)⌒庞谌说年P(guān)鍵因素，紀(jì)律是提高效率，保證質(zhì)量的前提。
2、強(qiáng)化奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
端正態(tài)度，態(tài)度決定一切。統(tǒng)一思想、統(tǒng)一步調(diào)，打好學(xué)科團(tuán)體戰(zhàn)。本學(xué)期以來我們特別注重了這一點(diǎn)。明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，互相學(xué)習(xí)、互相信任、互相溝通、互相參與、互相支持。
只要達(dá)成共識后的東西，都積極去落實(shí)。統(tǒng)一思想、統(tǒng)一步調(diào)。只有總體成績上去了，大家才會都受益。骨干教師在各方面的模范帶頭作用，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，逐步形成了務(wù)實(shí)、高效、勤奮、有序的組風(fēng)及團(tuán)結(jié)向上的氛圍。
3、服務(wù)意識：
更新觀念、與時俱進(jìn)。服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于家庭、服務(wù)于學(xué)生。樹立正確的學(xué)生觀，
一定要重視與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的感受，了解他們的困難，多鼓勵、多指導(dǎo)。
（二）、骨干教師、青年教師的培養(yǎng)
1、充分發(fā)揮骨干教師的作用，調(diào)動積極性；引導(dǎo)好青年教師。青年教師思想穩(wěn)定，工作熱情比較高，進(jìn)取心比較強(qiáng)。從備課、聽課等環(huán)節(jié)要求。（1）認(rèn)識到位
青年教師是后備力量，是學(xué)校的希望，也是數(shù)學(xué)教研室的明天。培養(yǎng)青年教師是刻不容緩的事情，使青年教師迅速成長起來，是工作中的重中之重。
（2）措施得力，
培養(yǎng)青年教師要落到實(shí)處，首先，堅(jiān)持突出骨干教師的傳幫帶作用，用積極的工作熱忱，協(xié)作一致的精神，精細(xì)規(guī)范的作風(fēng)去影響帶動年輕人。毫不保留的指導(dǎo)和關(guān)心、幫助。
其次，繼續(xù)落實(shí)青年教師拜師結(jié)對活動,堅(jiān)持跟蹤聽課評課,要求青年教師堅(jiān)持先聽課、后上課,力求每節(jié)課都準(zhǔn)備充分,發(fā)揮好效益，對他們生活上關(guān)心,工作上嚴(yán)格要求,細(xì)心指導(dǎo),在組內(nèi)舉行的公開課中,評課時先讓青年教師發(fā)言,集體備課時讓青年教師充分發(fā)表意見,提出問題。
再次，多給他們創(chuàng)造一些展示自我的機(jī)會，要敢于把工作的重?fù)?dān)往青年教師肩上放。給他們壓任務(wù)，定目標(biāo)，勤檢查，勤督促，勤交流，給他們創(chuàng)造各種工作的便利條件和環(huán)境?？疾煲粋€年輕老師，不能只說好話，做表面文章，其關(guān)鍵評價他的工作態(tài)度，工作熱情、工作成效，工作過程，他是不是真正去做了。
2、嚴(yán)抓集體備課質(zhì)量
計(jì)劃落實(shí)到人，每次集體備課有兩人負(fù)責(zé)，其中一人擔(dān)任主講，另一人進(jìn)行補(bǔ)充，然后其余教師逐一發(fā)表建議，組長作后補(bǔ)充和 總結(jié)。集體備課力求達(dá)到五備：備教材，備學(xué)案，備學(xué)情，備教法，備補(bǔ)充資料。詳細(xì)落實(shí)到每一節(jié)，每一個例題，習(xí)題，包括每個點(diǎn)的地位，注意事項(xiàng)，教學(xué)方法。每天早自習(xí)再備當(dāng)天的細(xì)節(jié)問題；周三下午、周五下午備整體。
（三）、教學(xué)工作
1、在開學(xué)之前，及時制定好了教學(xué) 計(jì)劃，備課 計(jì)劃和備課要求張貼上墻。精確到每一天。
2、每周的8節(jié)課的安排。周六、周日、星期一上午、下午；星期三的連排；及其周六、周日的檢測題。每周日進(jìn)行周周清（把本周的重點(diǎn)題、易出錯的題統(tǒng)一打印下發(fā)進(jìn)行落實(shí)）。精選、精練、精講，大限度的提高能力、效率與減少失分。
3、幾個重點(diǎn)的統(tǒng)一；實(shí)行作業(yè)的統(tǒng)一，每周三次；教案的書寫、格式
4、加強(qiáng)解答題的規(guī)范化的訓(xùn)練。抓規(guī)范，充分認(rèn)識規(guī)范帶來的效益，通過教師的規(guī)范和要求來帶動學(xué)生；每節(jié)課要求教師必須書寫1、2道題的規(guī)范。抓規(guī)范、不斷打磨細(xì)節(jié)。抓學(xué)生的書寫和表達(dá)，特別注重規(guī)范答題的習(xí)慣的訓(xùn)練。細(xì)節(jié)決定質(zhì)量，細(xì)節(jié)決定一切。
5、進(jìn)一步處理好深度、廣度與速度的關(guān)系。抓基礎(chǔ)，攻中檔，。嚴(yán)格控制難度，嚴(yán)格控制數(shù)量。
（四）、教育教學(xué)科研的實(shí)施
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念，狠抓科研：
利用集體備課時間學(xué)習(xí)一些相關(guān)的理 論文章，深化科研意識，研究新課程帶來的理念變化。把握 高考的方向，認(rèn)真研討新課標(biāo)、考試說明、研究 高考試題。尤其在復(fù)習(xí)期短、課時緊的情況下，更新觀念、加強(qiáng)研究，摒棄過時的、傳統(tǒng)的東西至關(guān)重要。有些同志、尤其老同志往往舍不得，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我看關(guān)鍵在于缺乏進(jìn)取、與時俱進(jìn)的作風(fēng)。
2、學(xué)法的指導(dǎo)
一是教師要真正的了解學(xué)生，摸清實(shí)際。特別注重解題教學(xué)的實(shí)效。二是要在方法上指導(dǎo)學(xué)生。升旗禮上的講話；校長參加、講話；每人下發(fā)講話材料。
3、課堂教學(xué)改革的實(shí)施
以復(fù)習(xí)課為主。進(jìn)行探討、試講、再探討形成統(tǒng)一的模式。按照新模式運(yùn)作。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課堂評價體系，關(guān)鍵在于學(xué)生的參與度；一節(jié)課并不在于你講了多少，而在于學(xué)生掌握了多少。
（五）、下半學(xué)期工作的重點(diǎn)
1、、繼續(xù)抓好隊(duì)伍建設(shè)
必須提高再學(xué)習(xí)的能力和水平 ，必須提高教育和教學(xué)水平，必須提高職業(yè)道德水平，必須以學(xué)生的實(shí)際水平開展教育教學(xué)活動，不是以自己的好惡教學(xué)。
2、抓基礎(chǔ)、抓規(guī)范，無論考試還是平時的作業(yè)、練習(xí)合理的步驟、規(guī)范性書寫、整潔程度至關(guān)重要。關(guān)鍵研究如何規(guī)劃試題。讓學(xué)生明確什么是關(guān)鍵步驟，展示滿分卷，讓學(xué)生盡量做到抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，書寫過程即簡潔又準(zhǔn)確。
3、繼續(xù)深入的抓好課堂教學(xué)改革；重點(diǎn)抓好復(fù)習(xí)課的研討。在具體的課堂教學(xué)中，堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的基本理念。
(1)基本性，數(shù)學(xué)思想是貫徹高中數(shù)學(xué)的核心，突出了通性通法的東西。
（2）強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
（3）讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)精神，給學(xué)生留有主動學(xué)習(xí)和探索問題的空間，給學(xué)生提供一些機(jī)會，讓學(xué)生提些問題。提供部分自選練習(xí)題，供不同水平學(xué)生自主選擇。
4、精心備課抓好落實(shí)，關(guān)注目標(biāo)的達(dá)成，努力提高教學(xué)效益。一定要給學(xué)生留有歸納 總結(jié)體會的時間。題不在難，有意則明。練不在多，悟透則靈。
5、如何面對多層面、多角度的班級的教學(xué)。充分認(rèn)識問題的復(fù)雜化，給學(xué)生提供多層次的教學(xué)服務(wù)。如：文科班的教學(xué)，切不可脫離實(shí)際。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)，如何拓寬、拓展知識面提高成績。藝術(shù)班如何提高，降低重心、激發(fā)興趣等。
6、要有正確的學(xué)生觀。特別加強(qiáng)對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的幫助與指導(dǎo)。
一、試卷總體分析：
本次高三數(shù)學(xué)模擬 試題從整體看，既注重了對基礎(chǔ)知識的重點(diǎn)考查，也注重了對能力的考查。從考生的反映看， 試題難度適中，后兩道大題考查深入，有較好的梯度和區(qū)分度；堅(jiān)持重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)考，考潛能，考數(shù)學(xué)應(yīng)用，在“知識的交匯處命題”有新的突破，反映了新課程的理念，試卷注重對常規(guī)數(shù)學(xué)思想方法以及通性、通法的考查，注重認(rèn)識能力的考查，注重創(chuàng)新意識，穩(wěn)中求新，新中求活，活中凸顯能力。
——深化能力立意，在知識的交匯點(diǎn)處命制 試題 試題在利用選擇題、填空題和解答題的前四道考查基礎(chǔ)知識的同時，設(shè)置了幾道把關(guān)的數(shù)學(xué)解答題，試題中較容易的是17題、18題、19題和20題，考查的內(nèi)容分別是三角、概率、空間幾何和導(dǎo)數(shù)與函數(shù)，重點(diǎn)考查了降低要求的概率和空間幾何。試卷的兩道題難度較大，第21題是數(shù)列題，第22題是圓錐曲線題。
本次摸擬考試數(shù)學(xué) 試題注重綜合性、應(yīng)用性、探索性、開放性等能力型題目的考查，充分體現(xiàn)了能力立意，在考查學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)思想和方法的基礎(chǔ)上，以邏輯思維能力為核心，同時考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)算能力、空間想像能力、應(yīng)用能力、探究能力、分析和解決問題的能力和創(chuàng)新能力，同時加強(qiáng)對思維品質(zhì)的考查。試卷在考查基礎(chǔ)知識的同時，注重對數(shù)學(xué)思想和方法的考查，注重對數(shù)學(xué)能力的考查。
試題強(qiáng)調(diào)了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，注意從學(xué)科的整體高度出發(fā)，注重各部分知識的綜合性、相互聯(lián)系及在各自發(fā)展過程中各部分知識間的縱向聯(lián)系，在知識網(wǎng)絡(luò)交匯點(diǎn)設(shè)計(jì) 試題是本次模擬考試的又一道風(fēng)景線，如試題很多涉及到兩個或兩個以上的知識點(diǎn)，第17題為向量與三角函數(shù)的交匯，第18題為概率與復(fù)數(shù)的交匯，第21題為數(shù)列與推理與證明的交匯，第22題為向量與解析幾何的交匯。本次模擬考試抓住知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有綜合性的新穎 試題，以達(dá)到較全面的考查考生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。體現(xiàn)了倡導(dǎo)在高中數(shù)學(xué)中推廣研究性學(xué)習(xí)、強(qiáng)化素質(zhì)教育的導(dǎo)向。
——突出對主干知識的考查，強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法
本次模擬考試，從內(nèi)容來看，突出對主干知識的重點(diǎn)考查，六道大題考的是三角函數(shù)、概率、空間幾何、導(dǎo)數(shù)、數(shù)列、解析幾何這些重點(diǎn)知識。而代數(shù)著重考查三角函數(shù)、概率、導(dǎo)數(shù)、數(shù)列等主要內(nèi)容；空間幾何著重考查線線關(guān)系、線面關(guān)系及面面關(guān)系中的二面角；解析幾何著重考查圓錐曲線和直線。
本次模擬考試數(shù)學(xué) 試題堅(jiān)持了對函數(shù)與方程的思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、化歸轉(zhuǎn)化思想等數(shù)學(xué)思想方法的考查，其中對函數(shù)與方程思想的考查涉及 試題多，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)精髓的理念。數(shù)學(xué)試題一直注重對思想方法的考查，數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中。因此，在試題 中對數(shù)學(xué)思想和方法的考查與數(shù)學(xué)知識的考查結(jié)合進(jìn)行，從學(xué)科整體意義和思想含義上立意，注意通性通法，淡化特殊技巧，有效地檢測考生對中學(xué)數(shù)學(xué)知識中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度。
——注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用和創(chuàng)新意識的考查
試卷在知識與能力考查的同時，體現(xiàn)了對新課改新理念的創(chuàng)新與發(fā)展。它要求考生應(yīng)主動地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、與交流等數(shù)學(xué)活動，理論聯(lián)系實(shí)際，能綜合應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識、思想和方法，通過一定的推理邏輯分析和推理對問題做出符合實(shí)際的解釋，掌握動手實(shí)踐、自主探索與合作交流等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，實(shí)際上是考查學(xué)生數(shù)學(xué)建模的能力，即既考查從數(shù)學(xué)的角度觀察、思考和分析實(shí)際問題的能力，又考查相關(guān)知識和技能的理解和掌握程度，從而能比較好地反映考生對信息的接收、加工和輸出能力，達(dá)到有效考查綜合素質(zhì)的目的。
總之本次模擬考試數(shù)學(xué) 試題遵照 高考考試大綱和考試大綱說明的要求，從題型設(shè)置、考察知識的范圍等方面保持穩(wěn)定， 試題難度適中，試題在考查高中數(shù)學(xué)基本概念、基本技能和基本方法等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，突出三基，強(qiáng)化三基的同時，突出了對學(xué)生能力的考查，注重了對學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和知識的綜合、重點(diǎn)知識的考查，并達(dá)到了必要的深度，且都是從中學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、重點(diǎn)內(nèi)容、基本方法出發(fā)，在知識的交匯點(diǎn)處設(shè)計(jì)命題，解答題實(shí)行了分步把關(guān)，層層遞進(jìn)，讓不同層次的同學(xué)都能展示自身的綜合素質(zhì)和綜合能力，推動中學(xué)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
二、學(xué)生答題分析：
填空題突出了考察學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，對能力要求較高。
13、文理科答題情況較好。
14、兩個主要錯誤答案是“sinx”，“- cosx ”等。錯誤的主要原因是周期搞錯，以及地循環(huán)了多少次搞不清楚。
15 、整體較好。錯誤答案主要是多填或少填，主要原因是對立體幾何的定理、性質(zhì)掌握不好。
16、錯誤答案較多，不少同學(xué)類比后未加以求證。
17 、平面向量和三角函數(shù)的綜合題。
第（I）問：式子化簡易漏下中的系數(shù)2；確定時，能得出結(jié)果，但過程不規(guī)范。
第（II）問：大多不按要求列表，不列關(guān)鍵點(diǎn)；畫圖不準(zhǔn)確，忽視區(qū)間，或曲線很不平滑。
出錯的主要原因是：審題不夠認(rèn)真；把握不住作圖時的關(guān)鍵點(diǎn)。
18、理：
分不清事件類型，導(dǎo)致公式用錯；審題不清，沒注意關(guān)鍵詞；計(jì)算錯誤。
文：屬于求古典概型的概率問題。整體難度不大，新穎之處是第（I）問中以復(fù)數(shù)何時為實(shí)數(shù)引出問題，解決方法是列舉法。
第（I）問少部分同學(xué)出錯在復(fù)數(shù)何時為實(shí)數(shù)的條件不清楚，大部分錯在得到b=3之后列舉不正確。
第（II）問出錯在列多或列少，導(dǎo)致所求概率至出錯。
另外，還有步驟不規(guī)范的問題，只列舉而沒有必要的文字說明。19、理：找或作二面角的平面角時，也不知道利用面的垂線來解決；利用空間向量解題時，建系的不正確導(dǎo)致錯誤， 建系寫的不清楚， 建系不是右手系，向量求錯比較多；運(yùn)算能力比較差
文：是立體幾何問題?？疾閷W(xué)生的空間想象能力，邏輯推理能力和計(jì)算能力。
論證不嚴(yán)密 ；不會做輔助線；線線垂直、線面垂直，面面垂直的定理不清楚；計(jì)算不準(zhǔn)確。
20、理：忽視定義域，不會分類；對于恒成立問題，不會分離變量；導(dǎo)數(shù)的有關(guān)知識理解不到位，極值處導(dǎo)數(shù)為零都不清楚。
文：函數(shù)與導(dǎo)數(shù)問題。
第（I）問計(jì)算出錯率較高。
第（II）問未列表或指明單調(diào)性，步驟不規(guī)范。
21、數(shù)列問題。
第（I）問得分率很高。
第（II）問用特列法而未檢驗(yàn)，推理過程不嚴(yán)密。
第（III）問求和時出了問題。
22、直線與圓錐曲線問題。
建系交代不清楚；沒有對曲線形狀進(jìn)行判斷；求出k后未檢驗(yàn)。 三、整改措施：
（一）、教師隊(duì)伍建設(shè)
1、強(qiáng)化責(zé)任，突出實(shí)效：
紀(jì)律意識，效率意識，質(zhì)量意識落實(shí)到每一個人的潛意識中。辦公紀(jì)律和衛(wèi)生是形象；我們提出要內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，素質(zhì)是我們?nèi)〉贸晒Φ母颈ＷC，形象是我們?nèi)⌒庞谌说年P(guān)鍵因素，紀(jì)律是提高效率，保證質(zhì)量的前提。
2、強(qiáng)化奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
端正態(tài)度，態(tài)度決定一切。統(tǒng)一思想、統(tǒng)一步調(diào)，打好學(xué)科團(tuán)體戰(zhàn)。本學(xué)期以來我們特別注重了這一點(diǎn)。明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，互相學(xué)習(xí)、互相信任、互相溝通、互相參與、互相支持。
只要達(dá)成共識后的東西，都積極去落實(shí)。統(tǒng)一思想、統(tǒng)一步調(diào)。只有總體成績上去了，大家才會都受益。骨干教師在各方面的模范帶頭作用，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，逐步形成了務(wù)實(shí)、高效、勤奮、有序的組風(fēng)及團(tuán)結(jié)向上的氛圍。
3、服務(wù)意識：
更新觀念、與時俱進(jìn)。服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于家庭、服務(wù)于學(xué)生。樹立正確的學(xué)生觀，
一定要重視與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的感受，了解他們的困難，多鼓勵、多指導(dǎo)。
（二）、骨干教師、青年教師的培養(yǎng)
1、充分發(fā)揮骨干教師的作用，調(diào)動積極性；引導(dǎo)好青年教師。青年教師思想穩(wěn)定，工作熱情比較高，進(jìn)取心比較強(qiáng)。從備課、聽課等環(huán)節(jié)要求。（1）認(rèn)識到位
青年教師是后備力量，是學(xué)校的希望，也是數(shù)學(xué)教研室的明天。培養(yǎng)青年教師是刻不容緩的事情，使青年教師迅速成長起來，是工作中的重中之重。
（2）措施得力，
培養(yǎng)青年教師要落到實(shí)處，首先，堅(jiān)持突出骨干教師的傳幫帶作用，用積極的工作熱忱，協(xié)作一致的精神，精細(xì)規(guī)范的作風(fēng)去影響帶動年輕人。毫不保留的指導(dǎo)和關(guān)心、幫助。
其次，繼續(xù)落實(shí)青年教師拜師結(jié)對活動,堅(jiān)持跟蹤聽課評課,要求青年教師堅(jiān)持先聽課、后上課,力求每節(jié)課都準(zhǔn)備充分,發(fā)揮好效益，對他們生活上關(guān)心,工作上嚴(yán)格要求,細(xì)心指導(dǎo),在組內(nèi)舉行的公開課中,評課時先讓青年教師發(fā)言,集體備課時讓青年教師充分發(fā)表意見,提出問題。
再次，多給他們創(chuàng)造一些展示自我的機(jī)會，要敢于把工作的重?fù)?dān)往青年教師肩上放。給他們壓任務(wù)，定目標(biāo)，勤檢查，勤督促，勤交流，給他們創(chuàng)造各種工作的便利條件和環(huán)境?？疾煲粋€年輕老師，不能只說好話，做表面文章，其關(guān)鍵評價他的工作態(tài)度，工作熱情、工作成效，工作過程，他是不是真正去做了。
2、嚴(yán)抓集體備課質(zhì)量
計(jì)劃落實(shí)到人，每次集體備課有兩人負(fù)責(zé)，其中一人擔(dān)任主講，另一人進(jìn)行補(bǔ)充，然后其余教師逐一發(fā)表建議，組長作后補(bǔ)充和 總結(jié)。集體備課力求達(dá)到五備：備教材，備學(xué)案，備學(xué)情，備教法，備補(bǔ)充資料。詳細(xì)落實(shí)到每一節(jié)，每一個例題，習(xí)題，包括每個點(diǎn)的地位，注意事項(xiàng)，教學(xué)方法。每天早自習(xí)再備當(dāng)天的細(xì)節(jié)問題；周三下午、周五下午備整體。
（三）、教學(xué)工作
1、在開學(xué)之前，及時制定好了教學(xué) 計(jì)劃，備課 計(jì)劃和備課要求張貼上墻。精確到每一天。
2、每周的8節(jié)課的安排。周六、周日、星期一上午、下午；星期三的連排；及其周六、周日的檢測題。每周日進(jìn)行周周清（把本周的重點(diǎn)題、易出錯的題統(tǒng)一打印下發(fā)進(jìn)行落實(shí)）。精選、精練、精講，大限度的提高能力、效率與減少失分。
3、幾個重點(diǎn)的統(tǒng)一；實(shí)行作業(yè)的統(tǒng)一，每周三次；教案的書寫、格式
4、加強(qiáng)解答題的規(guī)范化的訓(xùn)練。抓規(guī)范，充分認(rèn)識規(guī)范帶來的效益，通過教師的規(guī)范和要求來帶動學(xué)生；每節(jié)課要求教師必須書寫1、2道題的規(guī)范。抓規(guī)范、不斷打磨細(xì)節(jié)。抓學(xué)生的書寫和表達(dá)，特別注重規(guī)范答題的習(xí)慣的訓(xùn)練。細(xì)節(jié)決定質(zhì)量，細(xì)節(jié)決定一切。
5、進(jìn)一步處理好深度、廣度與速度的關(guān)系。抓基礎(chǔ)，攻中檔，。嚴(yán)格控制難度，嚴(yán)格控制數(shù)量。
（四）、教育教學(xué)科研的實(shí)施
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念，狠抓科研：
利用集體備課時間學(xué)習(xí)一些相關(guān)的理 論文章，深化科研意識，研究新課程帶來的理念變化。把握 高考的方向，認(rèn)真研討新課標(biāo)、考試說明、研究 高考試題。尤其在復(fù)習(xí)期短、課時緊的情況下，更新觀念、加強(qiáng)研究，摒棄過時的、傳統(tǒng)的東西至關(guān)重要。有些同志、尤其老同志往往舍不得，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。我看關(guān)鍵在于缺乏進(jìn)取、與時俱進(jìn)的作風(fēng)。
2、學(xué)法的指導(dǎo)
一是教師要真正的了解學(xué)生，摸清實(shí)際。特別注重解題教學(xué)的實(shí)效。二是要在方法上指導(dǎo)學(xué)生。升旗禮上的講話；校長參加、講話；每人下發(fā)講話材料。
3、課堂教學(xué)改革的實(shí)施
以復(fù)習(xí)課為主。進(jìn)行探討、試講、再探討形成統(tǒng)一的模式。按照新模式運(yùn)作。認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課堂評價體系，關(guān)鍵在于學(xué)生的參與度；一節(jié)課并不在于你講了多少，而在于學(xué)生掌握了多少。
（五）、下半學(xué)期工作的重點(diǎn)
1、、繼續(xù)抓好隊(duì)伍建設(shè)
必須提高再學(xué)習(xí)的能力和水平 ，必須提高教育和教學(xué)水平，必須提高職業(yè)道德水平，必須以學(xué)生的實(shí)際水平開展教育教學(xué)活動，不是以自己的好惡教學(xué)。
2、抓基礎(chǔ)、抓規(guī)范，無論考試還是平時的作業(yè)、練習(xí)合理的步驟、規(guī)范性書寫、整潔程度至關(guān)重要。關(guān)鍵研究如何規(guī)劃試題。讓學(xué)生明確什么是關(guān)鍵步驟，展示滿分卷，讓學(xué)生盡量做到抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，書寫過程即簡潔又準(zhǔn)確。
3、繼續(xù)深入的抓好課堂教學(xué)改革；重點(diǎn)抓好復(fù)習(xí)課的研討。在具體的課堂教學(xué)中，堅(jiān)持新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的基本理念。
(1)基本性，數(shù)學(xué)思想是貫徹高中數(shù)學(xué)的核心，突出了通性通法的東西。
（2）強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
（3）讓學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)精神，給學(xué)生留有主動學(xué)習(xí)和探索問題的空間，給學(xué)生提供一些機(jī)會，讓學(xué)生提些問題。提供部分自選練習(xí)題，供不同水平學(xué)生自主選擇。
4、精心備課抓好落實(shí)，關(guān)注目標(biāo)的達(dá)成，努力提高教學(xué)效益。一定要給學(xué)生留有歸納 總結(jié)體會的時間。題不在難，有意則明。練不在多，悟透則靈。
5、如何面對多層面、多角度的班級的教學(xué)。充分認(rèn)識問題的復(fù)雜化，給學(xué)生提供多層次的教學(xué)服務(wù)。如：文科班的教學(xué)，切不可脫離實(shí)際。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)，如何拓寬、拓展知識面提高成績。藝術(shù)班如何提高，降低重心、激發(fā)興趣等。
6、要有正確的學(xué)生觀。特別加強(qiáng)對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的幫助與指導(dǎo)。