編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。小編整理了幼兒園大班孫悟空大鬧天宮教案三篇，希望對(duì)你有幫助!
篇一
活動(dòng)目標(biāo)
1觀察動(dòng)畫片中人物服飾、神態(tài)、動(dòng)作，了解孫悟空的性格特征。
2.關(guān)注道具和場(chǎng)景變化，感受動(dòng)畫片的造型美和色彩美。
3.愿意通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作大膽表達(dá)自己對(duì)動(dòng)畫片的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.幼兒與父母共同收集了關(guān)于《西游記》的連環(huán)畫、圖片、視頻等，對(duì)西游記及孫悟空有初步的了解。
2.紙箱、紙筒、塑料袋、絲巾、皺紋紙等材料。（見幼兒活動(dòng)資源包）。
3.《孫悟空大鬧天宮》教師教學(xué)資源。
4.幼兒學(xué)習(xí)資源4。
活動(dòng)過(guò)程
1.出示“孫悟空”的單幅圖片，激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒互相說(shuō)說(shuō)孫悟空有什么本領(lǐng)。
2.引導(dǎo)幼兒欣賞《孫悟空大鬧天宮》教師教學(xué)資源，在關(guān)鍵處暫停并根據(jù)需要提出一些問題。
（1）在播放天宮場(chǎng)景時(shí)暫停，提問：這是在什么地方？從哪里看出來(lái)的？引導(dǎo)幼兒關(guān)注場(chǎng)景的變化，說(shuō)出自己的感受。
（2）在孫悟空打斗場(chǎng)面出暫停，提問：孫悟空在干什么？你喜歡這個(gè)動(dòng)作嗎？大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)他的樣子吧。
（3）欣賞完后提問：《孫悟空大鬧天宮》講了一件什么事情？你喜歡孫悟空嗎？為什么？（引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言進(jìn)行描述）你喜歡孫悟空的哪個(gè)動(dòng)作的造型？請(qǐng)幼兒進(jìn)行模仿。
3.完整觀看動(dòng)畫片，進(jìn)一步加深對(duì)故事情節(jié)的理解。
4.幼兒分組閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源4第1至3頁(yè)的內(nèi)容。
鼓勵(lì)幼兒根據(jù)圖片的提示在小組內(nèi)嘗試輪流復(fù)述故事的主要情節(jié)。
5.引導(dǎo)幼兒初步嘗試分組表演《孫悟空大鬧天宮》。
（1)教師幫助幼兒按動(dòng)畫片中的角色數(shù)進(jìn)行分組，并請(qǐng)幼兒推選小組長(zhǎng)。
（2)啟發(fā)幼兒充分利用替代物布置場(chǎng)景，制作道具，進(jìn)行角色裝扮，為表演做準(zhǔn)備。如：紙筒做金箍棒，大絲巾做袈裟，紙箱壘起做花果山等。
（3)各小組自主進(jìn)行表演。
提醒幼兒主意角色的出場(chǎng)順序，反復(fù)練習(xí)角色的典型動(dòng)作，語(yǔ)言。
（4）教師總結(jié)幼兒的表演情況，并請(qǐng)個(gè)別小組向大家進(jìn)行展示表演。
活動(dòng)延伸：
1.引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)交換角色繼續(xù)進(jìn)行《孫悟空大鬧天宮》的表演。
2.繼續(xù)在閱讀區(qū)閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源4第1至3頁(yè)。
篇二
設(shè)計(jì)意圖：
中國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》是幼兒百看不厭的文學(xué)作品，其中富有想象力、離奇曲折的情節(jié)、鮮明的人物性格特征深入到每位幼兒的心靈，尤其是神通廣大的美猴王孫悟空是孩子們心目中的英雄。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察動(dòng)畫片中人物服裝、神態(tài)、動(dòng)作，了解孫悟空的性格特征。
2、關(guān)注道具和場(chǎng)景變化，感受動(dòng)畫片的造型美和色彩美。
3、愿意通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作大膽表達(dá)自己會(huì)動(dòng)畫片的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒與父母共同收集關(guān)于《西游記》的連環(huán)畫、圖片、ＶＣＤ等，對(duì)《西游記》及孫悟空有初步的了解。
2、金箍棒、塑料袋、皺紋紙、紙殼等。
3、《大鬧天宮》動(dòng)畫片。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）開始部分：
出示“孫悟空”的單幅圖片，激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒互相說(shuō)一說(shuō)：喜歡孫悟空嗎？為什么？孫悟空有什么本領(lǐng)？
（二）基本部分：
１、引導(dǎo)幼兒欣賞動(dòng)畫片，在關(guān)鍵處暫停并根據(jù)需要提出一些問題，如：
（1）在播放天宮場(chǎng)景時(shí)暫停并提問：這是在什么地方？在哪里看出來(lái)的你喜歡這里嗎？為什么？引導(dǎo)幼兒關(guān)注場(chǎng)景的變化，說(shuō)出自己的感受。
（2）全部欣賞完后提問：《大鬧天宮》講了一件什么事情？你喜歡孫悟空嗎？為什么？你喜歡孫悟空的哪個(gè)動(dòng)作和造型？
（3）引導(dǎo)幼兒嘗試分組表演《大鬧天宮》的片斷。
（三）結(jié)束部分：
教師總結(jié)幼兒的表演情況，并請(qǐng)個(gè)別組向大家進(jìn)行展示表演?；顒?dòng)延伸：
引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)區(qū)繼續(xù)表演進(jìn)行《孫悟空大鬧天宮》的表演。
篇三
教學(xué)目標(biāo)
1.把握本章節(jié)中孫悟空的形象和性格特征。
2.了解本章節(jié)在孫悟空經(jīng)歷中的作用。
3.了解詩(shī)文的含義及作用。
4.整體把握《西游記》的寫作風(fēng)格及小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。
5.培養(yǎng)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)
孫悟空形象性格及本章節(jié)在其經(jīng)歷中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解詩(shī)文的含義。
2.理解小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
采用情境式的導(dǎo)入方式，教師播放《西游記》的主題曲《敢問路在何方》，導(dǎo)入《西游記》。
提問：同學(xué)們喜歡《西游記》中的哪個(gè)情節(jié)？喜歡哪個(gè)人物？
（教學(xué)設(shè)想：對(duì)于剛上初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)《西游記》的故事是很熟悉的。絕大多數(shù)同學(xué)會(huì)喜歡孫悟空這一形象，而且在所有關(guān)于他的情節(jié)中，學(xué)生喜歡的可能就是大鬧天宮了。這樣導(dǎo)入不僅能很自然地引出本文，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們?cè)敢獗磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，暢所欲言。）
二、閱讀課文
建議：可采取自讀、分角色讀等方式。在閱讀之前，教師引導(dǎo)學(xué)生查閱字典，解決一些生僻字的讀音，并在文中描寫孫悟空的關(guān)鍵語(yǔ)句處作標(biāo)記。
三、整體感知，討論問題
多媒體出示討論題。
（一）暢所欲言
1.為什么喜歡“孫悟空大鬧天宮”這一情節(jié)？
2.結(jié)合文章分析孫悟空在這一情節(jié)中的形象特征。
3.本文在孫悟空經(jīng)歷中有何重要意義？
4.孫悟空被壓在五行山下的經(jīng)歷是否改變了大圣的性格？
（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)言，教師做后總結(jié)。）
（二）合作探究
先播放中央臺(tái)電視劇《西游記》中本文內(nèi)容的相應(yīng)片段。
問題：電視劇中的孫悟空形象與小說(shuō)節(jié)選中是否相同？
（學(xué)生分組討論，自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)，并表明自己的觀點(diǎn)。教師在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，可結(jié)合詩(shī)文的解析。）
四、布置作業(yè)
課下查找資料，了解《西游記》的作者、寫作背景、藝術(shù)特色和孫悟空在整部小說(shuō)中的形象。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
多媒體展示問題。
1.作者簡(jiǎn)介。
2.《西游記》的成書背景。
3.《西游記》的藝術(shù)特色（成就）。
4.孫悟空形象分析。
5.大鬧天宮的美猴王孫大圣與取經(jīng)路上的孫行者，你更喜歡哪一個(gè)？為什么？
二、合作探究
1.《西游記》一經(jīng)產(chǎn)生，就受到了廣大讀者的喜歡，一直到今天?，F(xiàn)在，我們都認(rèn)同它是我國(guó)古代四大名著之一。當(dāng)然，完美的作品也有它的不足之處，你讀出它的不足了嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
2.名著之所以成為名著，是因?yàn)樗哂杏篮愕膬r(jià)值和魅力，它不僅反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)及人們的生活，我們也能從中讀出今天的影子。《西游記》也是如此。請(qǐng)結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談一談孫悟空形象的現(xiàn)實(shí)意義。
三、課堂小結(jié)
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)孫悟空，由于知識(shí)水平不同、閱歷不同、認(rèn)識(shí)事物的角度不同等原因，不同的人對(duì)孫悟空就會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)和理解。但是不管怎樣，想要正確理解作品，深入而廣泛地閱讀是必須的。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。雖然“管中窺豹，可見一斑”，但是想要了解真諦，還需揭開蒙在其上的神秘面紗，這樣，才能“見得廬山真面目”。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，多讀書，多思考，這樣才能多收獲。
四、布置作業(yè)
對(duì)于《西游記》這樣的長(zhǎng)篇小說(shuō)，僅用兩課時(shí)的時(shí)間來(lái)討論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但是相信通過(guò)我們對(duì)《西游記》兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，你對(duì)孫悟空這一形象有了更深的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你以《孫悟空之我見》為題，寫出自己對(duì)孫悟空的獨(dú)到見解。
篇一
活動(dòng)目標(biāo)
1觀察動(dòng)畫片中人物服飾、神態(tài)、動(dòng)作，了解孫悟空的性格特征。
2.關(guān)注道具和場(chǎng)景變化，感受動(dòng)畫片的造型美和色彩美。
3.愿意通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作大膽表達(dá)自己對(duì)動(dòng)畫片的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.幼兒與父母共同收集了關(guān)于《西游記》的連環(huán)畫、圖片、視頻等，對(duì)西游記及孫悟空有初步的了解。
2.紙箱、紙筒、塑料袋、絲巾、皺紋紙等材料。（見幼兒活動(dòng)資源包）。
3.《孫悟空大鬧天宮》教師教學(xué)資源。
4.幼兒學(xué)習(xí)資源4。
活動(dòng)過(guò)程
1.出示“孫悟空”的單幅圖片，激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒互相說(shuō)說(shuō)孫悟空有什么本領(lǐng)。
2.引導(dǎo)幼兒欣賞《孫悟空大鬧天宮》教師教學(xué)資源，在關(guān)鍵處暫停并根據(jù)需要提出一些問題。
（1）在播放天宮場(chǎng)景時(shí)暫停，提問：這是在什么地方？從哪里看出來(lái)的？引導(dǎo)幼兒關(guān)注場(chǎng)景的變化，說(shuō)出自己的感受。
（2）在孫悟空打斗場(chǎng)面出暫停，提問：孫悟空在干什么？你喜歡這個(gè)動(dòng)作嗎？大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)他的樣子吧。
（3）欣賞完后提問：《孫悟空大鬧天宮》講了一件什么事情？你喜歡孫悟空嗎？為什么？（引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言進(jìn)行描述）你喜歡孫悟空的哪個(gè)動(dòng)作的造型？請(qǐng)幼兒進(jìn)行模仿。
3.完整觀看動(dòng)畫片，進(jìn)一步加深對(duì)故事情節(jié)的理解。
4.幼兒分組閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源4第1至3頁(yè)的內(nèi)容。
鼓勵(lì)幼兒根據(jù)圖片的提示在小組內(nèi)嘗試輪流復(fù)述故事的主要情節(jié)。
5.引導(dǎo)幼兒初步嘗試分組表演《孫悟空大鬧天宮》。
（1)教師幫助幼兒按動(dòng)畫片中的角色數(shù)進(jìn)行分組，并請(qǐng)幼兒推選小組長(zhǎng)。
（2)啟發(fā)幼兒充分利用替代物布置場(chǎng)景，制作道具，進(jìn)行角色裝扮，為表演做準(zhǔn)備。如：紙筒做金箍棒，大絲巾做袈裟，紙箱壘起做花果山等。
（3)各小組自主進(jìn)行表演。
提醒幼兒主意角色的出場(chǎng)順序，反復(fù)練習(xí)角色的典型動(dòng)作，語(yǔ)言。
（4）教師總結(jié)幼兒的表演情況，并請(qǐng)個(gè)別小組向大家進(jìn)行展示表演。
活動(dòng)延伸：
1.引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)交換角色繼續(xù)進(jìn)行《孫悟空大鬧天宮》的表演。
2.繼續(xù)在閱讀區(qū)閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源4第1至3頁(yè)。
篇二
設(shè)計(jì)意圖：
中國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》是幼兒百看不厭的文學(xué)作品，其中富有想象力、離奇曲折的情節(jié)、鮮明的人物性格特征深入到每位幼兒的心靈，尤其是神通廣大的美猴王孫悟空是孩子們心目中的英雄。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察動(dòng)畫片中人物服裝、神態(tài)、動(dòng)作，了解孫悟空的性格特征。
2、關(guān)注道具和場(chǎng)景變化，感受動(dòng)畫片的造型美和色彩美。
3、愿意通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作大膽表達(dá)自己會(huì)動(dòng)畫片的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒與父母共同收集關(guān)于《西游記》的連環(huán)畫、圖片、ＶＣＤ等，對(duì)《西游記》及孫悟空有初步的了解。
2、金箍棒、塑料袋、皺紋紙、紙殼等。
3、《大鬧天宮》動(dòng)畫片。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）開始部分：
出示“孫悟空”的單幅圖片，激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒互相說(shuō)一說(shuō)：喜歡孫悟空嗎？為什么？孫悟空有什么本領(lǐng)？
（二）基本部分：
１、引導(dǎo)幼兒欣賞動(dòng)畫片，在關(guān)鍵處暫停并根據(jù)需要提出一些問題，如：
（1）在播放天宮場(chǎng)景時(shí)暫停并提問：這是在什么地方？在哪里看出來(lái)的你喜歡這里嗎？為什么？引導(dǎo)幼兒關(guān)注場(chǎng)景的變化，說(shuō)出自己的感受。
（2）全部欣賞完后提問：《大鬧天宮》講了一件什么事情？你喜歡孫悟空嗎？為什么？你喜歡孫悟空的哪個(gè)動(dòng)作和造型？
（3）引導(dǎo)幼兒嘗試分組表演《大鬧天宮》的片斷。
（三）結(jié)束部分：
教師總結(jié)幼兒的表演情況，并請(qǐng)個(gè)別組向大家進(jìn)行展示表演?；顒?dòng)延伸：
引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)區(qū)繼續(xù)表演進(jìn)行《孫悟空大鬧天宮》的表演。
篇三
教學(xué)目標(biāo)
1.把握本章節(jié)中孫悟空的形象和性格特征。
2.了解本章節(jié)在孫悟空經(jīng)歷中的作用。
3.了解詩(shī)文的含義及作用。
4.整體把握《西游記》的寫作風(fēng)格及小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。
5.培養(yǎng)學(xué)生自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)重點(diǎn)
孫悟空形象性格及本章節(jié)在其經(jīng)歷中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解詩(shī)文的含義。
2.理解小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
采用情境式的導(dǎo)入方式，教師播放《西游記》的主題曲《敢問路在何方》，導(dǎo)入《西游記》。
提問：同學(xué)們喜歡《西游記》中的哪個(gè)情節(jié)？喜歡哪個(gè)人物？
（教學(xué)設(shè)想：對(duì)于剛上初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)《西游記》的故事是很熟悉的。絕大多數(shù)同學(xué)會(huì)喜歡孫悟空這一形象，而且在所有關(guān)于他的情節(jié)中，學(xué)生喜歡的可能就是大鬧天宮了。這樣導(dǎo)入不僅能很自然地引出本文，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使他們?cè)敢獗磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，暢所欲言。）
二、閱讀課文
建議：可采取自讀、分角色讀等方式。在閱讀之前，教師引導(dǎo)學(xué)生查閱字典，解決一些生僻字的讀音，并在文中描寫孫悟空的關(guān)鍵語(yǔ)句處作標(biāo)記。
三、整體感知，討論問題
多媒體出示討論題。
（一）暢所欲言
1.為什么喜歡“孫悟空大鬧天宮”這一情節(jié)？
2.結(jié)合文章分析孫悟空在這一情節(jié)中的形象特征。
3.本文在孫悟空經(jīng)歷中有何重要意義？
4.孫悟空被壓在五行山下的經(jīng)歷是否改變了大圣的性格？
（這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)言，教師做后總結(jié)。）
（二）合作探究
先播放中央臺(tái)電視劇《西游記》中本文內(nèi)容的相應(yīng)片段。
問題：電視劇中的孫悟空形象與小說(shuō)節(jié)選中是否相同？
（學(xué)生分組討論，自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)，并表明自己的觀點(diǎn)。教師在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，可結(jié)合詩(shī)文的解析。）
四、布置作業(yè)
課下查找資料，了解《西游記》的作者、寫作背景、藝術(shù)特色和孫悟空在整部小說(shuō)中的形象。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
多媒體展示問題。
1.作者簡(jiǎn)介。
2.《西游記》的成書背景。
3.《西游記》的藝術(shù)特色（成就）。
4.孫悟空形象分析。
5.大鬧天宮的美猴王孫大圣與取經(jīng)路上的孫行者，你更喜歡哪一個(gè)？為什么？
二、合作探究
1.《西游記》一經(jīng)產(chǎn)生，就受到了廣大讀者的喜歡，一直到今天?，F(xiàn)在，我們都認(rèn)同它是我國(guó)古代四大名著之一。當(dāng)然，完美的作品也有它的不足之處，你讀出它的不足了嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
2.名著之所以成為名著，是因?yàn)樗哂杏篮愕膬r(jià)值和魅力，它不僅反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)及人們的生活，我們也能從中讀出今天的影子。《西游記》也是如此。請(qǐng)結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談一談孫悟空形象的現(xiàn)實(shí)意義。
三、課堂小結(jié)
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)孫悟空，由于知識(shí)水平不同、閱歷不同、認(rèn)識(shí)事物的角度不同等原因，不同的人對(duì)孫悟空就會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)和理解。但是不管怎樣，想要正確理解作品，深入而廣泛地閱讀是必須的。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)。雖然“管中窺豹，可見一斑”，但是想要了解真諦，還需揭開蒙在其上的神秘面紗，這樣，才能“見得廬山真面目”。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，多讀書，多思考，這樣才能多收獲。
四、布置作業(yè)
對(duì)于《西游記》這樣的長(zhǎng)篇小說(shuō)，僅用兩課時(shí)的時(shí)間來(lái)討論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但是相信通過(guò)我們對(duì)《西游記》兩課時(shí)的學(xué)習(xí)，你對(duì)孫悟空這一形象有了更深的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你以《孫悟空之我見》為題，寫出自己對(duì)孫悟空的獨(dú)到見解。