讓“非模式化”飛一會(huì)兒
——凸顯自我，拒絕千人一面
引言
再有幾天，2012年的山東公務(wù)員考試的筆試分?jǐn)?shù)即將公布，但是筆試僅僅是一場(chǎng)資格賽，最終鹿死誰(shuí)手還在于下一階段的面試。能夠在公考中通過(guò)筆試進(jìn)入面試的，大多已是人杰，這時(shí)面試就成了一次優(yōu)中選優(yōu)的考試，競(jìng)爭(zhēng)激烈程度就可想而知，尤其如果筆試成績(jī)相差不大，面試就成了具有決勝意義的一環(huán)，所以有人說(shuō)“得面試者得天下”。
如此重大的考試，關(guān)乎人生道路的走向，考生重視是人之常情。在這個(gè)前提之下，產(chǎn)生“無(wú)論如何也要通過(guò)這次考試”的念頭也就順理成章。焦慮狀態(tài)之下，人往往容易產(chǎn)生慌亂、不自信的心理，于是“病急亂投醫(yī)”這種現(xiàn)象也就出現(xiàn)了。具體體現(xiàn)為：不是調(diào)整自己的心理狀態(tài)，端正認(rèn)識(shí)，打好心態(tài)基礎(chǔ)，而是到處打探關(guān)于考試的各種小道消息，道聽(tīng)途說(shuō)，任由焦慮心態(tài)滋長(zhǎng)； 不是總結(jié)考試規(guī)律，梳理知識(shí)體系，關(guān)注國(guó)計(jì)民生，從容備考，而是產(chǎn)生投機(jī)心理，相信所謂的萬(wàn)能模板；最終結(jié)果不是在考試時(shí)揮斥方遒，才情洋溢，自如發(fā)揮，引得眾考官頻頻點(diǎn)頭，而是雙目呆滯，表情木訥，模式答題，最終落得一個(gè)令人扼腕的結(jié)果。
所以，各位考生朋友可以看到了，所謂的“非模式化”指的是從考試備考就開(kāi)始的動(dòng)態(tài)環(huán)節(jié)，更是包括心態(tài)調(diào)整、內(nèi)容準(zhǔn)備、禮儀打造在內(nèi)的立體過(guò)程，最終的應(yīng)考僅僅是結(jié)果、是呈現(xiàn)。
分析
就像我們前面所說(shuō)的，之所以在考試時(shí)會(huì)出現(xiàn)“模式”答題，根本原因是對(duì)自己的不自信，對(duì)考試的認(rèn)識(shí)沒(méi)有端正，直接原因是獨(dú)立思考能力欠缺，對(duì)老師所教的東西沒(méi)有真正掌握，僵化運(yùn)用。
具體來(lái)說(shuō)，在心態(tài)方面，容易出現(xiàn)模式答題趨向的考生大多是不自信的，對(duì)自己能力缺乏肯定，同時(shí)又迫切的想通過(guò)考試，這種情況下，“模板”往往成為他們的救命稻草，總以為投點(diǎn)兒機(jī)，弄個(gè)模板背一背，考試時(shí)裝飾一個(gè)語(yǔ)言流暢的假象就能糊弄過(guò)考官，竟不知模板這個(gè)東西，如果只有一個(gè)人用，可能還能起點(diǎn)兒作用，但往往是既然你能弄到，別人也能弄到，既然你會(huì)背，別人也能背，最終千人一面，被考官輕易識(shí)別，滑天下之大稽，反而成為你的“滑鐵盧”。其實(shí)，很多時(shí)候我們都忘記了“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，辦法往往就在自己身上，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。既然能夠過(guò)關(guān)斬將通過(guò)筆試，能力就沒(méi)有太大問(wèn)題，每個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備都?jí)蛴茫灰軌蛏朴诎l(fā)掘，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，我們就能以自己的風(fēng)采吸引考官。
這是根本原因。接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)直接原因。
很多考生長(zhǎng)期以來(lái)形成一種習(xí)慣——對(duì)老師和書(shū)本上教的東西被動(dòng)接受，不進(jìn)行自主的獨(dú)立思考，就不要說(shuō)形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解，最后恐怕連所學(xué)東西的真正內(nèi)涵都沒(méi)有掌握。比如說(shuō)， 將老師教的禮儀固化，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)背后“禮”的精神，結(jié)果舉止刻意，讓人感覺(jué)如機(jī)器人般的不舒服，效果適得其反；將老師教的思路僅僅停留在語(yǔ)言層面，有口無(wú)心，不解其意，僵化使用，導(dǎo)致真情喪失，僵話橫行，內(nèi)容套路，結(jié)果就是必然的“模式化”。
十成沒(méi)有掌握一成，除了套話什么都沒(méi)有學(xué)會(huì)，那么可以預(yù)見(jiàn)的結(jié)果就是，在面試的高壓設(shè)計(jì)下，苦心經(jīng)營(yíng)的模板面具不堪一擊，最原初的本能狀態(tài)暴露無(wú)遺，狼狽應(yīng)對(duì)，接近“*考”。
解決
您如果看到前面一部分感覺(jué)誠(chéng)惶誠(chéng)恐的話，可能就會(huì)急切的想到這一問(wèn)題——怎么辦呢？所以，最終，讓我們回歸到解決層面。怎么辦？恐怕除了心態(tài)調(diào)整之外，其余答案在這三句話中——
舉止要自然，不要刻意；
表述要真情，不要僵話；
內(nèi)容要鮮活，不要套路。
這里我們著重談一談表述和內(nèi)容方面。
大家可能仍然對(duì)《大話西游》中寶那經(jīng)典的“曾經(jīng)有一段”印象深刻。在整部電影中，同樣的一段話寶說(shuō)了兩次。第一次說(shuō)的時(shí)候，涕泗滂沱，語(yǔ)調(diào)夸張，除了深陷愛(ài)情智商變?yōu)榱愕淖舷急桓袆?dòng)之外，置身事外的觀眾只能被逗得哈哈大笑；第二次說(shuō)的時(shí)候，寶對(duì)紫霞動(dòng)了真情，表現(xiàn)反而淡然，觀眾反而被深深打動(dòng)。在考試中也是如此，我們往往能夠發(fā)現(xiàn)，同樣的話，從不同人嘴里說(shuō)出來(lái)給人感覺(jué)竟是如此不同，在表述這方面，“真情”才是靈魂。而要做到真情，就要抓準(zhǔn)理念，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的真正認(rèn)同。
至于內(nèi)容，我們可以舉個(gè)實(shí)際中的例子。在講應(yīng)變題的時(shí)候，老師可能會(huì)講到一點(diǎn)，在事故處理結(jié)束之后要反思，要進(jìn)行長(zhǎng)期建設(shè)，要進(jìn)行制度改革，防止這樣的情況再次發(fā)生。但是，考生們可以想一想，是不是每道應(yīng)變題都要長(zhǎng)期建設(shè)、制度改革？比如考生不知道有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，有的高校是會(huì)招自考生的，在印象中，自考生和通過(guò)普通高考考入的學(xué)生總免不了有些矛盾，于是就會(huì)發(fā)生一些沖突。比如學(xué)校今天處理了一起兩者打架斗毆的事情，一個(gè)鼻子打出了血，一個(gè)牙被打掉一顆，學(xué)校會(huì)不會(huì)在處理完事情之后就痛定思痛，馬上做出一個(gè)重大決定——以后再也不招自考生了？我們說(shuō)不會(huì)。第一，事件本身不夠重大，不足以支持做出這樣的決定；第二，考慮到各種因素，制度也需要一定的穩(wěn)定性，不能朝令夕改。所以對(duì)這種情況來(lái)說(shuō)，學(xué)校事后查明原因，完善設(shè)施，加強(qiáng)學(xué)生管理，做好心理疏導(dǎo)也就差不多了。所以，如果考生對(duì)老師教的思路不加思考，逢應(yīng)變題必談制度改革， 這不是“模式”是什么？這就叫做僅僅把思路停留在語(yǔ)言層面上，有口無(wú)心。再如這篇文章，很明顯我運(yùn)用的是老套的“提出問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題”的思路，但是您不會(huì)覺(jué)得我套路，也不會(huì)覺(jué)得我模式，相反，正是因?yàn)檫@種思路的存在，使得我的思考、表述，使您讀起來(lái)感覺(jué)更加清晰，這就是把思路運(yùn)用在思維層面上的結(jié)果。
將老師教的思路用在思維層面，內(nèi)容就會(huì)深刻、鮮活，就永遠(yuǎn)與“套路”絕緣，借助思路發(fā)掘自我才是王道！
——凸顯自我，拒絕千人一面
引言
再有幾天，2012年的山東公務(wù)員考試的筆試分?jǐn)?shù)即將公布，但是筆試僅僅是一場(chǎng)資格賽，最終鹿死誰(shuí)手還在于下一階段的面試。能夠在公考中通過(guò)筆試進(jìn)入面試的，大多已是人杰，這時(shí)面試就成了一次優(yōu)中選優(yōu)的考試，競(jìng)爭(zhēng)激烈程度就可想而知，尤其如果筆試成績(jī)相差不大，面試就成了具有決勝意義的一環(huán)，所以有人說(shuō)“得面試者得天下”。
如此重大的考試，關(guān)乎人生道路的走向，考生重視是人之常情。在這個(gè)前提之下，產(chǎn)生“無(wú)論如何也要通過(guò)這次考試”的念頭也就順理成章。焦慮狀態(tài)之下，人往往容易產(chǎn)生慌亂、不自信的心理，于是“病急亂投醫(yī)”這種現(xiàn)象也就出現(xiàn)了。具體體現(xiàn)為：不是調(diào)整自己的心理狀態(tài)，端正認(rèn)識(shí)，打好心態(tài)基礎(chǔ)，而是到處打探關(guān)于考試的各種小道消息，道聽(tīng)途說(shuō)，任由焦慮心態(tài)滋長(zhǎng)； 不是總結(jié)考試規(guī)律，梳理知識(shí)體系，關(guān)注國(guó)計(jì)民生，從容備考，而是產(chǎn)生投機(jī)心理，相信所謂的萬(wàn)能模板；最終結(jié)果不是在考試時(shí)揮斥方遒，才情洋溢，自如發(fā)揮，引得眾考官頻頻點(diǎn)頭，而是雙目呆滯，表情木訥，模式答題，最終落得一個(gè)令人扼腕的結(jié)果。
所以，各位考生朋友可以看到了，所謂的“非模式化”指的是從考試備考就開(kāi)始的動(dòng)態(tài)環(huán)節(jié)，更是包括心態(tài)調(diào)整、內(nèi)容準(zhǔn)備、禮儀打造在內(nèi)的立體過(guò)程，最終的應(yīng)考僅僅是結(jié)果、是呈現(xiàn)。
分析
就像我們前面所說(shuō)的，之所以在考試時(shí)會(huì)出現(xiàn)“模式”答題，根本原因是對(duì)自己的不自信，對(duì)考試的認(rèn)識(shí)沒(méi)有端正，直接原因是獨(dú)立思考能力欠缺，對(duì)老師所教的東西沒(méi)有真正掌握，僵化運(yùn)用。
具體來(lái)說(shuō)，在心態(tài)方面，容易出現(xiàn)模式答題趨向的考生大多是不自信的，對(duì)自己能力缺乏肯定，同時(shí)又迫切的想通過(guò)考試，這種情況下，“模板”往往成為他們的救命稻草，總以為投點(diǎn)兒機(jī)，弄個(gè)模板背一背，考試時(shí)裝飾一個(gè)語(yǔ)言流暢的假象就能糊弄過(guò)考官，竟不知模板這個(gè)東西，如果只有一個(gè)人用，可能還能起點(diǎn)兒作用，但往往是既然你能弄到，別人也能弄到，既然你會(huì)背，別人也能背，最終千人一面，被考官輕易識(shí)別，滑天下之大稽，反而成為你的“滑鐵盧”。其實(shí)，很多時(shí)候我們都忘記了“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，辦法往往就在自己身上，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。既然能夠過(guò)關(guān)斬將通過(guò)筆試，能力就沒(méi)有太大問(wèn)題，每個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備都?jí)蛴茫灰軌蛏朴诎l(fā)掘，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，我們就能以自己的風(fēng)采吸引考官。
這是根本原因。接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)直接原因。
很多考生長(zhǎng)期以來(lái)形成一種習(xí)慣——對(duì)老師和書(shū)本上教的東西被動(dòng)接受，不進(jìn)行自主的獨(dú)立思考，就不要說(shuō)形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解，最后恐怕連所學(xué)東西的真正內(nèi)涵都沒(méi)有掌握。比如說(shuō)， 將老師教的禮儀固化，沒(méi)有領(lǐng)會(huì)背后“禮”的精神，結(jié)果舉止刻意，讓人感覺(jué)如機(jī)器人般的不舒服，效果適得其反；將老師教的思路僅僅停留在語(yǔ)言層面，有口無(wú)心，不解其意，僵化使用，導(dǎo)致真情喪失，僵話橫行，內(nèi)容套路，結(jié)果就是必然的“模式化”。
十成沒(méi)有掌握一成，除了套話什么都沒(méi)有學(xué)會(huì)，那么可以預(yù)見(jiàn)的結(jié)果就是，在面試的高壓設(shè)計(jì)下，苦心經(jīng)營(yíng)的模板面具不堪一擊，最原初的本能狀態(tài)暴露無(wú)遺，狼狽應(yīng)對(duì)，接近“*考”。
解決
您如果看到前面一部分感覺(jué)誠(chéng)惶誠(chéng)恐的話，可能就會(huì)急切的想到這一問(wèn)題——怎么辦呢？所以，最終，讓我們回歸到解決層面。怎么辦？恐怕除了心態(tài)調(diào)整之外，其余答案在這三句話中——
舉止要自然，不要刻意；
表述要真情，不要僵話；
內(nèi)容要鮮活，不要套路。
這里我們著重談一談表述和內(nèi)容方面。
大家可能仍然對(duì)《大話西游》中寶那經(jīng)典的“曾經(jīng)有一段”印象深刻。在整部電影中，同樣的一段話寶說(shuō)了兩次。第一次說(shuō)的時(shí)候，涕泗滂沱，語(yǔ)調(diào)夸張，除了深陷愛(ài)情智商變?yōu)榱愕淖舷急桓袆?dòng)之外，置身事外的觀眾只能被逗得哈哈大笑；第二次說(shuō)的時(shí)候，寶對(duì)紫霞動(dòng)了真情，表現(xiàn)反而淡然，觀眾反而被深深打動(dòng)。在考試中也是如此，我們往往能夠發(fā)現(xiàn)，同樣的話，從不同人嘴里說(shuō)出來(lái)給人感覺(jué)竟是如此不同，在表述這方面，“真情”才是靈魂。而要做到真情，就要抓準(zhǔn)理念，實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的真正認(rèn)同。
至于內(nèi)容，我們可以舉個(gè)實(shí)際中的例子。在講應(yīng)變題的時(shí)候，老師可能會(huì)講到一點(diǎn)，在事故處理結(jié)束之后要反思，要進(jìn)行長(zhǎng)期建設(shè)，要進(jìn)行制度改革，防止這樣的情況再次發(fā)生。但是，考生們可以想一想，是不是每道應(yīng)變題都要長(zhǎng)期建設(shè)、制度改革？比如考生不知道有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，有的高校是會(huì)招自考生的，在印象中，自考生和通過(guò)普通高考考入的學(xué)生總免不了有些矛盾，于是就會(huì)發(fā)生一些沖突。比如學(xué)校今天處理了一起兩者打架斗毆的事情，一個(gè)鼻子打出了血，一個(gè)牙被打掉一顆，學(xué)校會(huì)不會(huì)在處理完事情之后就痛定思痛，馬上做出一個(gè)重大決定——以后再也不招自考生了？我們說(shuō)不會(huì)。第一，事件本身不夠重大，不足以支持做出這樣的決定；第二，考慮到各種因素，制度也需要一定的穩(wěn)定性，不能朝令夕改。所以對(duì)這種情況來(lái)說(shuō)，學(xué)校事后查明原因，完善設(shè)施，加強(qiáng)學(xué)生管理，做好心理疏導(dǎo)也就差不多了。所以，如果考生對(duì)老師教的思路不加思考，逢應(yīng)變題必談制度改革， 這不是“模式”是什么？這就叫做僅僅把思路停留在語(yǔ)言層面上，有口無(wú)心。再如這篇文章，很明顯我運(yùn)用的是老套的“提出問(wèn)題－分析問(wèn)題－解決問(wèn)題”的思路，但是您不會(huì)覺(jué)得我套路，也不會(huì)覺(jué)得我模式，相反，正是因?yàn)檫@種思路的存在，使得我的思考、表述，使您讀起來(lái)感覺(jué)更加清晰，這就是把思路運(yùn)用在思維層面上的結(jié)果。
將老師教的思路用在思維層面，內(nèi)容就會(huì)深刻、鮮活，就永遠(yuǎn)與“套路”絕緣，借助思路發(fā)掘自我才是王道！