考生1回憶：
Conversation1：女生去了一個(gè)research，過(guò)程中對(duì)那個(gè)地方的風(fēng)土人情感興趣了，于是回來(lái)跟教授商量想要改改努力方向，不研究education了，但是她又想正常畢業(yè)，所以不能換major。教授給她一些建議，比如在論文中體現(xiàn)之類的。
Lecture1：瑪雅文明的發(fā)現(xiàn)與科技。一開(kāi)始某某科學(xué)家先發(fā)現(xiàn)了一個(gè)遺址，里面各種壁畫(huà)文字人形，很激動(dòng)，發(fā)表了文章。NASA一工作人員看見(jiàn)了很感興趣，正好剛剛衛(wèi)星拍攝了那一片地區(qū)的衛(wèi)星圖，而且是紅外線拍攝的，就寄給了科學(xué)家。發(fā)現(xiàn)照片上亮黃色的位置竟然都是遺址，寺廟之類的。之后種種...
Lecture2：一個(gè)科學(xué)家認(rèn)為如果兩個(gè)物種在完全相同環(huán)境中而且還吃同一種食物的話，一種必然會(huì)最終把另一種趕出棲息地。教授說(shuō)但這種觀點(diǎn)貌似有反例，比如wabler（tpo里這詞很多但忘了怎么拼了- -），五只，總能共協(xié)同生活。但實(shí)際上他們是在不同的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)食的，比如在一棵樹(shù)的上中下三個(gè)位置進(jìn)食。所以這個(gè)例子沒(méi)法反駁理論。之后引入Niche和Habitat的概念，在Biology中，小生態(tài)環(huán)境包含更多東西。如果1v1的時(shí)候占劣勢(shì)，不改變自己的habitat其實(shí)也可以改變niche（小生態(tài)環(huán)境）。逐步進(jìn)化，對(duì)面吃什么你就不吃他的，吃別的。對(duì)面喝水太多水源不夠，你就進(jìn)化成耐旱的。
考生2回憶：
1.conversation
老師問(wèn)她的summer break.學(xué)生說(shuō)很好，好像是做一個(gè)project.她打算下學(xué)期做一個(gè)semester 的Internership 去繼續(xù)做這個(gè)項(xiàng)目。
第一個(gè)listening 狀態(tài)不太好，比tpo慢很多，居然不習(xí)慣了，然后就聽(tīng)得凌亂了。
大意覺(jué)得是老師不太贊成學(xué)生花太多的時(shí)間去做，因?yàn)檫@個(gè)項(xiàng)目好像是anthology的，學(xué)生的專業(yè)是socialogy。老師說(shuō)你可以做education 的research,好像這個(gè)會(huì)兩方面都結(jié)合。學(xué)生說(shuō)我以前做過(guò)類似的，應(yīng)該是說(shuō)就不用太花力氣什么的了。聽(tīng)的很不好。但問(wèn)題記得有問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)提到她的一個(gè)朋友。
第二個(gè)listening
后面的順序就不太清楚了，請(qǐng)見(jiàn)諒。
一個(gè)是engergy的。說(shuō)H3可以是新能源。不過(guò)好像地球上沒(méi)有。但H3通過(guò)聚變發(fā)出的能量很多，而且還沒(méi)有radioactivity,是很clean的能源。（雙選題，問(wèn)H3作為新能源的特點(diǎn)）H3主要來(lái)源于solar wind.地球上h3不多，但月球是很多，好像是因?yàn)樵虑驔](méi)有磁場(chǎng)，太陽(yáng)風(fēng)能到達(dá)（有題，問(wèn)為什么提到月球沒(méi)有磁場(chǎng)）。
但是H3應(yīng)用面臨著很多問(wèn)題。一個(gè)是怎么運(yùn)輸，因?yàn)槿绻麖脑虑蜻\(yùn)到地球的話說(shuō)運(yùn)輸然后的fuels就要比h3釋放的能量還要多了。其次好像是Plant的建立。說(shuō)肯定是能建的，但現(xiàn)在還不行，所以很多scientist 會(huì)說(shuō)few years away ,few years away.（有題，問(wèn)這句話的意思是什么）最后總的來(lái)說(shuō)教授對(duì)H3的應(yīng)用還是很樂(lè)觀的。
第三個(gè)
maya 遺址？不太清楚了。
大概說(shuō)科學(xué)家用貌似是衛(wèi)星紅外遙感技術(shù)得到了瑪雅遺址的圖片。這個(gè)遺址很好，而且保護(hù)的很好（有題，問(wèn)遺址的特點(diǎn)）發(fā)現(xiàn)圖片上的瑪雅遺址上植被的顏色不太一樣。（有題，問(wèn)為什么不一樣，文中有題，好像是說(shuō)遺址的建筑材料分解讓植物長(zhǎng)的更綠）還有通過(guò)這個(gè)技術(shù)人們發(fā)現(xiàn)了一些canal等的灌溉系統(tǒng)，從而能夠知道瑪雅的農(nóng)業(yè)的發(fā)展（這地方好像也有個(gè)雙選題。不太清楚了。）最后將有個(gè)人通過(guò)分析這個(gè)圖片又發(fā)現(xiàn)了其他的一處遺址。這個(gè)好像是他以前實(shí)地考察一直沒(méi)有找到過(guò)的。
第四個(gè)是美國(guó)郊區(qū)房屋建筑的發(fā)展。有文章主旨題
主要是為了年輕人蓋的。
最開(kāi)始好像叫CC(兩個(gè)c打頭的單詞）這些屋子比較統(tǒng)一，還很簡(jiǎn)單。只有一層，房屋布局有一個(gè)living room ,two dorm,one bath room 什么的。還有一層，可以根據(jù)需要改裝成living room。這個(gè)地方貌似有題。問(wèn)這種房屋的特點(diǎn)。還有這種房屋的窗戶都是朝向street的，所以人們一般沒(méi)有隱私。
后來(lái)出現(xiàn)了這種小屋的二代。教授說(shuō)是他們當(dāng)時(shí)叫二代的，其實(shí)就是改變的一點(diǎn)點(diǎn)，好像是color還是什么的。（有題，好像問(wèn)教授這么說(shuō)的意思是什么）還有就是living room里有較大的窗戶，這個(gè)窗戶是朝向院子的，方便人們watching their children, keep privacy什么的。（有問(wèn)提到第一代房屋的窗子是干什么用的）
一開(kāi)始這種房子造價(jià)比較高，后來(lái)company采用的一些方法，好像是統(tǒng)一的材料，然后training workers分工負(fù)責(zé)蓋這些房子。然后就能很快很便宜的造房子了（有題，company采取了什么措施）。后來(lái)這種房子就很普遍了（有題）
第五個(gè)
好像是species exclusion hypothesis
說(shuō)一個(gè)人提出來(lái)如果一個(gè)habitat 有兩種食物居住地基本都一樣的什么的話，其中一種生物會(huì)占據(jù)優(yōu)勢(shì)，然后導(dǎo)致另一個(gè)生物滅絕（有題，問(wèn)這個(gè)人認(rèn)為一下哪些是對(duì)的）
但是后來(lái)人們覺(jué)得他這個(gè)理論不太合理。首先實(shí)驗(yàn)室條件太理想化。而是物種太少，只有兩種。自然界遠(yuǎn)比這種復(fù)雜。人們從自然街能找出很多反證。
然后教授舉了一種鳥(niǎo)。說(shuō)這種鳥(niǎo)在一個(gè)地方有五類。他們吃一樣的蟲(chóng)子，在一樣的Habitate.膽識(shí)他們分布在數(shù)目的不同高度。（有題，問(wèn)鳥(niǎo)的特點(diǎn)）他們食物需求的高峰期也不一樣。這個(gè)好像是反駁了前面那個(gè)人的理論，因?yàn)檫@五種鳥(niǎo)過(guò)的很好。但是，人們忽略了一個(gè)inche的概念。這個(gè)概念不只包括生活的地方，還包括一些比較復(fù)雜的因素（問(wèn)inche 根habitate的關(guān)系）。這些鳥(niǎo)其實(shí)不是一個(gè)Inche的。所以在一個(gè)habitate里，為了survival處于劣勢(shì)的物種會(huì)到食物什么的比較不好的地方，然后學(xué)生重復(fù)說(shuō)了什么，然后教授說(shuō)大概是驗(yàn)證這個(gè)意思（有題，重聽(tīng)提。為教授說(shuō)著句話的意思是什么，好像是為了肯定學(xué)生的理解。）
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Conversation1：女生去了一個(gè)research，過(guò)程中對(duì)那個(gè)地方的風(fēng)土人情感興趣了，于是回來(lái)跟教授商量想要改改努力方向，不研究education了，但是她又想正常畢業(yè)，所以不能換major。教授給她一些建議，比如在論文中體現(xiàn)之類的。
Lecture1：瑪雅文明的發(fā)現(xiàn)與科技。一開(kāi)始某某科學(xué)家先發(fā)現(xiàn)了一個(gè)遺址，里面各種壁畫(huà)文字人形，很激動(dòng)，發(fā)表了文章。NASA一工作人員看見(jiàn)了很感興趣，正好剛剛衛(wèi)星拍攝了那一片地區(qū)的衛(wèi)星圖，而且是紅外線拍攝的，就寄給了科學(xué)家。發(fā)現(xiàn)照片上亮黃色的位置竟然都是遺址，寺廟之類的。之后種種...
Lecture2：一個(gè)科學(xué)家認(rèn)為如果兩個(gè)物種在完全相同環(huán)境中而且還吃同一種食物的話，一種必然會(huì)最終把另一種趕出棲息地。教授說(shuō)但這種觀點(diǎn)貌似有反例，比如wabler（tpo里這詞很多但忘了怎么拼了- -），五只，總能共協(xié)同生活。但實(shí)際上他們是在不同的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)食的，比如在一棵樹(shù)的上中下三個(gè)位置進(jìn)食。所以這個(gè)例子沒(méi)法反駁理論。之后引入Niche和Habitat的概念，在Biology中，小生態(tài)環(huán)境包含更多東西。如果1v1的時(shí)候占劣勢(shì)，不改變自己的habitat其實(shí)也可以改變niche（小生態(tài)環(huán)境）。逐步進(jìn)化，對(duì)面吃什么你就不吃他的，吃別的。對(duì)面喝水太多水源不夠，你就進(jìn)化成耐旱的。
考生2回憶：
1.conversation
老師問(wèn)她的summer break.學(xué)生說(shuō)很好，好像是做一個(gè)project.她打算下學(xué)期做一個(gè)semester 的Internership 去繼續(xù)做這個(gè)項(xiàng)目。
第一個(gè)listening 狀態(tài)不太好，比tpo慢很多，居然不習(xí)慣了，然后就聽(tīng)得凌亂了。
大意覺(jué)得是老師不太贊成學(xué)生花太多的時(shí)間去做，因?yàn)檫@個(gè)項(xiàng)目好像是anthology的，學(xué)生的專業(yè)是socialogy。老師說(shuō)你可以做education 的research,好像這個(gè)會(huì)兩方面都結(jié)合。學(xué)生說(shuō)我以前做過(guò)類似的，應(yīng)該是說(shuō)就不用太花力氣什么的了。聽(tīng)的很不好。但問(wèn)題記得有問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)提到她的一個(gè)朋友。
第二個(gè)listening
后面的順序就不太清楚了，請(qǐng)見(jiàn)諒。
一個(gè)是engergy的。說(shuō)H3可以是新能源。不過(guò)好像地球上沒(méi)有。但H3通過(guò)聚變發(fā)出的能量很多，而且還沒(méi)有radioactivity,是很clean的能源。（雙選題，問(wèn)H3作為新能源的特點(diǎn)）H3主要來(lái)源于solar wind.地球上h3不多，但月球是很多，好像是因?yàn)樵虑驔](méi)有磁場(chǎng)，太陽(yáng)風(fēng)能到達(dá)（有題，問(wèn)為什么提到月球沒(méi)有磁場(chǎng)）。
但是H3應(yīng)用面臨著很多問(wèn)題。一個(gè)是怎么運(yùn)輸，因?yàn)槿绻麖脑虑蜻\(yùn)到地球的話說(shuō)運(yùn)輸然后的fuels就要比h3釋放的能量還要多了。其次好像是Plant的建立。說(shuō)肯定是能建的，但現(xiàn)在還不行，所以很多scientist 會(huì)說(shuō)few years away ,few years away.（有題，問(wèn)這句話的意思是什么）最后總的來(lái)說(shuō)教授對(duì)H3的應(yīng)用還是很樂(lè)觀的。
第三個(gè)
maya 遺址？不太清楚了。
大概說(shuō)科學(xué)家用貌似是衛(wèi)星紅外遙感技術(shù)得到了瑪雅遺址的圖片。這個(gè)遺址很好，而且保護(hù)的很好（有題，問(wèn)遺址的特點(diǎn)）發(fā)現(xiàn)圖片上的瑪雅遺址上植被的顏色不太一樣。（有題，問(wèn)為什么不一樣，文中有題，好像是說(shuō)遺址的建筑材料分解讓植物長(zhǎng)的更綠）還有通過(guò)這個(gè)技術(shù)人們發(fā)現(xiàn)了一些canal等的灌溉系統(tǒng)，從而能夠知道瑪雅的農(nóng)業(yè)的發(fā)展（這地方好像也有個(gè)雙選題。不太清楚了。）最后將有個(gè)人通過(guò)分析這個(gè)圖片又發(fā)現(xiàn)了其他的一處遺址。這個(gè)好像是他以前實(shí)地考察一直沒(méi)有找到過(guò)的。
第四個(gè)是美國(guó)郊區(qū)房屋建筑的發(fā)展。有文章主旨題
主要是為了年輕人蓋的。
最開(kāi)始好像叫CC(兩個(gè)c打頭的單詞）這些屋子比較統(tǒng)一，還很簡(jiǎn)單。只有一層，房屋布局有一個(gè)living room ,two dorm,one bath room 什么的。還有一層，可以根據(jù)需要改裝成living room。這個(gè)地方貌似有題。問(wèn)這種房屋的特點(diǎn)。還有這種房屋的窗戶都是朝向street的，所以人們一般沒(méi)有隱私。
后來(lái)出現(xiàn)了這種小屋的二代。教授說(shuō)是他們當(dāng)時(shí)叫二代的，其實(shí)就是改變的一點(diǎn)點(diǎn)，好像是color還是什么的。（有題，好像問(wèn)教授這么說(shuō)的意思是什么）還有就是living room里有較大的窗戶，這個(gè)窗戶是朝向院子的，方便人們watching their children, keep privacy什么的。（有問(wèn)提到第一代房屋的窗子是干什么用的）
一開(kāi)始這種房子造價(jià)比較高，后來(lái)company采用的一些方法，好像是統(tǒng)一的材料，然后training workers分工負(fù)責(zé)蓋這些房子。然后就能很快很便宜的造房子了（有題，company采取了什么措施）。后來(lái)這種房子就很普遍了（有題）
第五個(gè)
好像是species exclusion hypothesis
說(shuō)一個(gè)人提出來(lái)如果一個(gè)habitat 有兩種食物居住地基本都一樣的什么的話，其中一種生物會(huì)占據(jù)優(yōu)勢(shì)，然后導(dǎo)致另一個(gè)生物滅絕（有題，問(wèn)這個(gè)人認(rèn)為一下哪些是對(duì)的）
但是后來(lái)人們覺(jué)得他這個(gè)理論不太合理。首先實(shí)驗(yàn)室條件太理想化。而是物種太少，只有兩種。自然界遠(yuǎn)比這種復(fù)雜。人們從自然街能找出很多反證。
然后教授舉了一種鳥(niǎo)。說(shuō)這種鳥(niǎo)在一個(gè)地方有五類。他們吃一樣的蟲(chóng)子，在一樣的Habitate.膽識(shí)他們分布在數(shù)目的不同高度。（有題，問(wèn)鳥(niǎo)的特點(diǎn)）他們食物需求的高峰期也不一樣。這個(gè)好像是反駁了前面那個(gè)人的理論，因?yàn)檫@五種鳥(niǎo)過(guò)的很好。但是，人們忽略了一個(gè)inche的概念。這個(gè)概念不只包括生活的地方，還包括一些比較復(fù)雜的因素（問(wèn)inche 根habitate的關(guān)系）。這些鳥(niǎo)其實(shí)不是一個(gè)Inche的。所以在一個(gè)habitate里，為了survival處于劣勢(shì)的物種會(huì)到食物什么的比較不好的地方，然后學(xué)生重復(fù)說(shuō)了什么，然后教授說(shuō)大概是驗(yàn)證這個(gè)意思（有題，重聽(tīng)提。為教授說(shuō)著句話的意思是什么，好像是為了肯定學(xué)生的理解。）
相關(guān)推薦：托?？荚嚬俜綀?bào)名入口