一年一度的“小升初”擇校，將在幾天后電腦搖號。對6萬多年輕的父母而言，這將是焦慮緊張的幾天。就客觀情況看，由于搖號比例減少，今年的激烈程度比去年尤甚。
本地新聞所報(bào)，即便搖號只是電腦隨機(jī)選擇，但還是有家長凌晨排隊(duì)，而厚厚的獲獎證書可見家長與孩子多年的“煎熬”。
但是，不獨(dú)武漢，正值“小升初季”，放眼國內(nèi)均如此，一線城市焦慮更甚。在北京，上優(yōu)質(zhì)初中的方式多達(dá)十余種，占坑班、點(diǎn)招、推優(yōu)、特長、電腦派位、共建、“條子生”……，可謂盛景。
但，“盛景”下是苦熬的家長們。搖號只是幕前的焦慮，幕后卻是加倍的緊張。“現(xiàn)在教育不均衡、不公平已經(jīng)到了歷史最嚴(yán)重的時候?！敝袊嗣翊髮W(xué)教育專家程方平在報(bào)上如此評價小升初，網(wǎng)友們則無奈地將小升初戲稱為一場“拼爹游戲”。
小升初的所謂不公平，是從取消考試開始的，但是，取消考試錯了嗎？恰恰相反，《義務(wù)教育法》規(guī)定，公民有接受9年義務(wù)教育的權(quán)利，取消考試，正是為了義務(wù)段的教育公平。
然而，不得不說，現(xiàn)狀正向反面發(fā)展。為了擇校，很多家長從入小學(xué)開始選校，小學(xué)開始積累證書，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比從前更重，及至畢業(yè)，除了少數(shù)“優(yōu)等生”，大多數(shù)的普通學(xué)生，考的就是家長了。
為此，從中央到地方?jīng)]少禁令，禁止占坑，禁止增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，禁止點(diǎn)招，禁止“擇生”……年年禁，年年如舊。
問題是，學(xué)生為什么要擇校呢？因?yàn)橐サ膶W(xué)校名氣大，師資好，以后升學(xué)幾率高。但其實(shí)，“擇?！币辉~，并非準(zhǔn)確。學(xué)生擇校，學(xué)校也在悄悄選擇秉賦高的學(xué)生。好學(xué)校與好學(xué)生聯(lián)手，才會有日后的好升學(xué)率。有了好升學(xué)率，可以要，要政策，要照顧，好上便加好，弱的自然越弱教育公平就在這樣的循環(huán)中越來越逼仄了。
解決教育均衡，喊了若干年，都道問題復(fù)雜，但我以為，根子只有一個教育觀念：一地的“教育成果”，是幼者均有所教，還是出尖子出名人；教育究竟是一項(xiàng)事業(yè)，還是一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)；政策和資金，是削峰填谷還是馬太效應(yīng)……
這是首要的問題，解決了這個問題，技術(shù)性的問題會呼之欲出，比如“校長的治校風(fēng)格”，“學(xué)校的評價體系”，“師資流動”，“家長對學(xué)校治理的參與程度”等等，首要解決觀念問題，義務(wù)教育才能真正回歸到義務(wù)教育的初衷上來。
本地新聞所報(bào)，即便搖號只是電腦隨機(jī)選擇，但還是有家長凌晨排隊(duì)，而厚厚的獲獎證書可見家長與孩子多年的“煎熬”。
但是，不獨(dú)武漢，正值“小升初季”，放眼國內(nèi)均如此，一線城市焦慮更甚。在北京，上優(yōu)質(zhì)初中的方式多達(dá)十余種，占坑班、點(diǎn)招、推優(yōu)、特長、電腦派位、共建、“條子生”……，可謂盛景。
但，“盛景”下是苦熬的家長們。搖號只是幕前的焦慮，幕后卻是加倍的緊張。“現(xiàn)在教育不均衡、不公平已經(jīng)到了歷史最嚴(yán)重的時候?！敝袊嗣翊髮W(xué)教育專家程方平在報(bào)上如此評價小升初，網(wǎng)友們則無奈地將小升初戲稱為一場“拼爹游戲”。
小升初的所謂不公平，是從取消考試開始的，但是，取消考試錯了嗎？恰恰相反，《義務(wù)教育法》規(guī)定，公民有接受9年義務(wù)教育的權(quán)利，取消考試，正是為了義務(wù)段的教育公平。
然而，不得不說，現(xiàn)狀正向反面發(fā)展。為了擇校，很多家長從入小學(xué)開始選校，小學(xué)開始積累證書，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比從前更重，及至畢業(yè)，除了少數(shù)“優(yōu)等生”，大多數(shù)的普通學(xué)生，考的就是家長了。
為此，從中央到地方?jīng)]少禁令，禁止占坑，禁止增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，禁止點(diǎn)招，禁止“擇生”……年年禁，年年如舊。
問題是，學(xué)生為什么要擇校呢？因?yàn)橐サ膶W(xué)校名氣大，師資好，以后升學(xué)幾率高。但其實(shí)，“擇?！币辉~，并非準(zhǔn)確。學(xué)生擇校，學(xué)校也在悄悄選擇秉賦高的學(xué)生。好學(xué)校與好學(xué)生聯(lián)手，才會有日后的好升學(xué)率。有了好升學(xué)率，可以要，要政策，要照顧，好上便加好，弱的自然越弱教育公平就在這樣的循環(huán)中越來越逼仄了。
解決教育均衡，喊了若干年，都道問題復(fù)雜，但我以為，根子只有一個教育觀念：一地的“教育成果”，是幼者均有所教，還是出尖子出名人；教育究竟是一項(xiàng)事業(yè)，還是一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)；政策和資金，是削峰填谷還是馬太效應(yīng)……
這是首要的問題，解決了這個問題，技術(shù)性的問題會呼之欲出，比如“校長的治校風(fēng)格”，“學(xué)校的評價體系”，“師資流動”，“家長對學(xué)校治理的參與程度”等等，首要解決觀念問題，義務(wù)教育才能真正回歸到義務(wù)教育的初衷上來。