《物理學科知識與教學能力》(高級中學)
一、考試目標
(一) 物理學科與教學知識及能力
掌握物理專業(yè)知識、技能以及所使用的實驗手段和思維方法;了解物理學發(fā)展的歷史和新發(fā)展動態(tài);理解高中物理課程的性質和基本理念;熟悉《普通高中物理課程標準(實驗)》的課程目標、基本內容和教學要求;掌握物理教學的基本理論，并能在教學中靈活運用。
(二) 物理教學設計能力
能根據《普通高中物理課程標準(實驗)》的要求和教學內容特點，針對高中生的認知特征、知識基礎、學習需要及個體差異等制定具體的教學目標;確定教學重點和難點，合理利用教學資源、選擇教學策略和教學方法，設計多種形式的教學活動;能創(chuàng)設物理問題情境，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，有效地將學生引入學習活動，合理設置作業(yè)。
(三) 物理教學實施能力
掌握指導學生學習的方法和策略，能依據物理學科特點和高中生的認知特征，恰當?shù)剡\用教學方法，幫助學生有效學習;掌握物理理論與實驗教學的組織形式和策略，能運用現(xiàn)代信息技術，發(fā)揮多種媒體的教學功能，能有效組織多樣化的教學;能適時地對教學內容進行歸納總結;能根據學生的學習反饋優(yōu)化教學。
(四) 物理教學評價能力
了解物理教學評價的基本類型和特點，掌握基本的評價方法，能恰當?shù)貙W生的學習進行評價;注重評價目標的多元化，能利用多樣化的評價方式促進學生發(fā)展;了解教學反思的基本方法和策略，能對自己的教學過程進行反思，提出改進教學的思路。
二、考試內容模塊與要求
(一) 物理學科與教學知識
1. 物理專業(yè)知識
(1)掌握與高中物理密切相關的大學力學、熱學、電磁學、光學以及原子和原子核物理的基礎知識。
(2)掌握中學物理知識和技能，能運用物理基本原理和基本方法分析和解決有關問題。
(3)掌握物理學思想、研究方法和實驗手段;了解物理學發(fā)展的歷史和新發(fā)展動態(tài)。
2. 物理教學知識
(1)理解高中物理課程的性質、目標和基本理念，熟悉《普通高中物理課程標準(實驗)》。
(2)了解物理教學原則和方法，認識物理教學過程的基本特點及其規(guī)律，掌握高中物理概念、規(guī)律和實驗等內容的教學基本要求。
(3)熟悉物理教學活動的主要環(huán)節(jié)，具備物理教學設計、課堂教學、課外活動和教學評價的相關知識。
(二)物理教學設計
1. 分析物理教材
(1)能根據《普通高中物理課程標準(實驗)》和教材，分析教學內容，確定其在高中物理中的地位和作用。
(2)能結合高中生認知水平、已有知識與技能基礎分析教材，確立教學重點與難點。
2. 確定物理教學目標
(1)理解“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標的含義。
(2)能根據《普通高中物理課程標準(實驗)》、教學內容和學生的已有基礎和發(fā)展需求，確定并準確表述具體的教學目標。
3. 選擇教學策略和方法
(1)能根據教學目標、教學內容和高中生特點，選擇合適的教學策略和教學方法。
(2)能根據教學實際，合理選擇、利用和開發(fā)教學資源。
4. 設計物理教學過程
(1)能根據物理教學過程的特點和規(guī)律，合理安排教學內容，設計教學過程。
(2)能創(chuàng)設物理問題情境，激發(fā)學生學習的主動性和積極性，有效地將學生引入學習活動。
(三)物理教學實施
1. 課堂學習指導
(1)掌握指導學生學習的方法和策略，能依據物理學科特點和高中生的認知特征，恰當?shù)剡\用教學方法，幫助學生有效學習。
(2)能根據學生的學習反饋優(yōu)化教學。
2. 課堂教學組織
(1)掌握物理理論與實驗教學的基本形式和策略，能有效組織多樣化的教學，尤其是探究式教學與研究性學習。
(2)能適時地對教學內容進行歸納總結。
(3)能恰當選用教學媒體，整合多種教學資源，提高物理教學效率。
(四) 物理教學評價
1. 物理學習評價
(1)能對學生的學習活動進行正確評價，促進學生的發(fā)展。
(2)能運用多樣化的評價方法，幫助學生了解物理學習狀況，調整學習策略和方法。
2. 物理教學評價
(1)能依據《普通高中物理課程標準(實驗)》倡導的評價理念，在教學過程中恰當體現(xiàn)評價的診斷、反饋、激勵、甄別等功能。
(2)能運用教學反思的基本方法和策略對教學過程進行反思，并針對存在的問題提出改進方案。
三、試卷結構
模 塊 |
比 例 |
題 型 |
學科與教學知識 |
40% |
單項選擇題 簡 答 題 |
教學設計 |
27% |
教學設計題 |
教學實施 |
20% |
案例分析題 |
教學評價 |
13% |
|
合 計 |
100% |
單 項 選 擇 題 ：約27% 非 選 擇 題 ：約73% |
四、題型示例
1.單項選擇題
(1)一束單色光斜射到厚平板玻璃的一個表面上，經兩次折射后從玻璃板另一個表面射出，出射光線相對于入射光線側移了一段距離。在下列情況下，出射光線側移距離大的是
A.紅光以300的入射角入射 B.紅光以450的入射角入射
C.紫光以300的入射角入射 D.紫光以450的入射角入射
3.案例分析題
某教師為了了解學生對電路、安培力、左手定則等知識的綜合掌握與運用情況，設計了若干檢測題，其中第5題如下。檢測結果不少學生選擇了C選項。
針對上述材料，回答下列問題：
(1)分析學生答題錯誤可能是由哪些原因造成的(答出2個即可)?
(2)針對其中由物理知識方面導致的錯誤，創(chuàng)設一個問題情境，用于幫助學生學習。
4.教學設計題
閱讀下列材料，完成教學設計。
材料一：高中物理《物理1》某教材“自由落體運動”一節(jié)內容節(jié)選
材料二:《普通高中物理課程標準(實驗)》與“自由落體運動”相關的“內容標準”
“通過史實，初步了解近代實驗科學產生的背景，認識實驗對物理學發(fā)展的推動作用。”
“經歷勻變速直線運動的實驗研究過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運動的規(guī)律，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用?！?BR> “能用公式和圖像描述勻變速直線運動，體會數(shù)學在研究物理問題中的重要性。”
材料三：教學對象為普通高中高一學生，課前已掌握了勻變速直線運動的知識。
根據上述材料，回答：
(1)簡要分析材料一內容在“自由落體運動”一節(jié)中的作用
(2)完成材料一部分的教學設計，內容包括教學目標、教學方法、教學過程，并說明設計思想。(不少于200字)