四川高中教師資格考試教育學(xué)資料輔導(dǎo)3.2
第二節(jié) 學(xué)生都有哪些不同——學(xué)生的多種特征
一、初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)
初中階段是指12—15歲左右的階段，被稱為學(xué)齡中期或少年期，也叫青春發(fā)育期。
（一）初中學(xué)生生理發(fā)展的特點(diǎn)
生理上的“激變期”主要表現(xiàn)為成長發(fā)育迅速：體形劇變，身體機(jī)能迅速健全，性開始成熟。
（二）初中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)
初中學(xué)生感知能力和觀察能力明顯提高，有意注意進(jìn)一步發(fā)展；記憶力的發(fā)展是人生記憶“高峰”的前奏；思維發(fā)展的特點(diǎn)是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，前者仍起重要作用，而后者則逐步占主要地位，處在一個質(zhì)變時期；隨興趣的擴(kuò)大和言語的發(fā)展，他們的想象力也加速發(fā)展，而且想象中的創(chuàng)造性成份逐步增加；意志行動的目的性、自覺性和獨(dú)立性不斷提高；情緒活動表現(xiàn)很強(qiáng)烈，他們易于振奮、激動，表現(xiàn)出熱情，容易動怒、慪氣、爭吵，甚至打架等。
（三）針對初中學(xué)生身心特點(diǎn)的教育
學(xué)生處于生理發(fā)育的激變期，教師對學(xué)生的體育和衛(wèi)生保健教育特別重要。
學(xué)生進(jìn)入性成熟的過渡期，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行生理知識和性的教育。
學(xué)生渴望有獨(dú)立性而又自控制能力差，教師應(yīng)協(xié)同家長創(chuàng)設(shè)有利于相互理解的教育環(huán)境和關(guān)系，應(yīng)該用親切關(guān)懷、啟發(fā)引導(dǎo)代替限制。
學(xué)生處于認(rèn)識能力介于兒童和青年之間，教師應(yīng)精心選擇教學(xué)方法，通過適當(dāng)?shù)幕顒优囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、注意力、記憶力、想像力和思維能力。
學(xué)生敬佩和向往英雄模范人物，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，教師應(yīng)善于組織有利于培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的競賽活動；以英雄模范人物為榜樣；注意在各種活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和自制力。
二、初中學(xué)生的氣質(zhì)、性格差異和教育。
（一）氣質(zhì)差異和教育
教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到每一個學(xué)生的氣質(zhì)都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都有可能掌握知識技能，形成健康人格，成為有價值的社會成員。教育工作者的任務(wù)就在于根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)在組織教育活動時使他們克服自己氣質(zhì)上的缺點(diǎn)，發(fā)展其優(yōu)點(diǎn)。
教師對于不同氣質(zhì)類型特點(diǎn)占主導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)采取不同的教育方式和方法。
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。
教師本人正確認(rèn)識自己氣質(zhì)的優(yōu)缺點(diǎn)，加強(qiáng)自身的行為修養(yǎng)，對于搞好教育工作具有重要意義。
（二）性格差異和教育
1、性格有好壞之分
性格有好壞之分的主要原因：
（1）性格特征具有社會文化的價值。 （2）性格特征具有道德評價意義。 （3）性格特征與個人的潛能發(fā)揮、心身健康密切相關(guān)。
2、不良性格是可以矯正的
攻擊型性格特點(diǎn)：常常誤認(rèn)為別人輕視他或?qū)λ錆M敵意；在情感上容易受傷害，容易為小事而難過憤怒，其習(xí)慣性的反應(yīng)是攻擊。
3、良好性格是可以自我塑造的
自我修養(yǎng)塑造良好性格的主要三條途徑： 第一、要樹立正確的人生目標(biāo)； 第二、要不斷強(qiáng)化自我修養(yǎng)的決心； 第三、在困難中磨煉自己。
三、青少年發(fā)展中的特殊問題
（一）身心失衡帶來的困擾 （二）獨(dú)立性與依賴性的矛盾（三）同輩群體與父母價值觀的沖突（四）自我探索中的迷惑（五）父母過高期望引起的壓力。
第二節(jié) 學(xué)生都有哪些不同——學(xué)生的多種特征
一、初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)
初中階段是指12—15歲左右的階段，被稱為學(xué)齡中期或少年期，也叫青春發(fā)育期。
（一）初中學(xué)生生理發(fā)展的特點(diǎn)
生理上的“激變期”主要表現(xiàn)為成長發(fā)育迅速：體形劇變，身體機(jī)能迅速健全，性開始成熟。
（二）初中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)
初中學(xué)生感知能力和觀察能力明顯提高，有意注意進(jìn)一步發(fā)展；記憶力的發(fā)展是人生記憶“高峰”的前奏；思維發(fā)展的特點(diǎn)是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，前者仍起重要作用，而后者則逐步占主要地位，處在一個質(zhì)變時期；隨興趣的擴(kuò)大和言語的發(fā)展，他們的想象力也加速發(fā)展，而且想象中的創(chuàng)造性成份逐步增加；意志行動的目的性、自覺性和獨(dú)立性不斷提高；情緒活動表現(xiàn)很強(qiáng)烈，他們易于振奮、激動，表現(xiàn)出熱情，容易動怒、慪氣、爭吵，甚至打架等。
（三）針對初中學(xué)生身心特點(diǎn)的教育
學(xué)生處于生理發(fā)育的激變期，教師對學(xué)生的體育和衛(wèi)生保健教育特別重要。
學(xué)生進(jìn)入性成熟的過渡期，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行生理知識和性的教育。
學(xué)生渴望有獨(dú)立性而又自控制能力差，教師應(yīng)協(xié)同家長創(chuàng)設(shè)有利于相互理解的教育環(huán)境和關(guān)系，應(yīng)該用親切關(guān)懷、啟發(fā)引導(dǎo)代替限制。
學(xué)生處于認(rèn)識能力介于兒童和青年之間，教師應(yīng)精心選擇教學(xué)方法，通過適當(dāng)?shù)幕顒优囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、注意力、記憶力、想像力和思維能力。
學(xué)生敬佩和向往英雄模范人物，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，教師應(yīng)善于組織有利于培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的競賽活動；以英雄模范人物為榜樣；注意在各種活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和自制力。
二、初中學(xué)生的氣質(zhì)、性格差異和教育。
（一）氣質(zhì)差異和教育
教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到每一個學(xué)生的氣質(zhì)都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，都有可能掌握知識技能，形成健康人格，成為有價值的社會成員。教育工作者的任務(wù)就在于根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)在組織教育活動時使他們克服自己氣質(zhì)上的缺點(diǎn)，發(fā)展其優(yōu)點(diǎn)。
教師對于不同氣質(zhì)類型特點(diǎn)占主導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)采取不同的教育方式和方法。
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。
教師本人正確認(rèn)識自己氣質(zhì)的優(yōu)缺點(diǎn)，加強(qiáng)自身的行為修養(yǎng)，對于搞好教育工作具有重要意義。
（二）性格差異和教育
1、性格有好壞之分
性格有好壞之分的主要原因：
（1）性格特征具有社會文化的價值。 （2）性格特征具有道德評價意義。 （3）性格特征與個人的潛能發(fā)揮、心身健康密切相關(guān)。
2、不良性格是可以矯正的
攻擊型性格特點(diǎn)：常常誤認(rèn)為別人輕視他或?qū)λ錆M敵意；在情感上容易受傷害，容易為小事而難過憤怒，其習(xí)慣性的反應(yīng)是攻擊。
3、良好性格是可以自我塑造的
自我修養(yǎng)塑造良好性格的主要三條途徑： 第一、要樹立正確的人生目標(biāo)； 第二、要不斷強(qiáng)化自我修養(yǎng)的決心； 第三、在困難中磨煉自己。
三、青少年發(fā)展中的特殊問題
（一）身心失衡帶來的困擾 （二）獨(dú)立性與依賴性的矛盾（三）同輩群體與父母價值觀的沖突（四）自我探索中的迷惑（五）父母過高期望引起的壓力。