人教版《畫楊桃》是很典型的一篇人文性比較突出的課文，一不小心就容易上成思想品德課。課前，一如以往要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了自學(xué)，在大多數(shù)同學(xué)對(duì)故事已經(jīng)比較熟悉的前提下，我的教學(xué)從課題導(dǎo)入，齊讀課題《畫楊桃》：
師：“我”畫的楊桃是什么樣子的？
生：像個(gè)五角星。
師：我們平?？吹降臈钐蚁裎褰切菃?？
生：不像，楊桃有點(diǎn)像橢圓形。
師：我們來(lái)看看楊桃是什么樣的（圖片欣賞）。
師：所以，當(dāng)同學(xué)們看到“我”把楊桃畫成五角星的時(shí)候有什么反應(yīng)？（朗讀師生間的第對(duì)話）
師：對(duì)話中的“！”說(shuō)明什么？
生1：同學(xué)們覺(jué)得很好笑，在嘲笑“我”。
生2：同學(xué)們很肯定地認(rèn)為我畫錯(cuò)了。
師：聯(lián)系剛才我們看到的楊桃，你們覺(jué)得“我”畫得像嗎？我們也試著用這樣的心情來(lái)讀讀師生間的對(duì)話。（師生分角色讀）
師：可是，楊桃真的就只是這種形狀的嗎？“我”真的畫錯(cuò)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這些楊桃。（點(diǎn)擊課件旋轉(zhuǎn)楊桃，把楊桃的一端正對(duì)著大家）
師：現(xiàn)在大家看到的楊桃像什么？
生1：像一個(gè)海星。
生2：像一個(gè)五角星。
師：現(xiàn)在你明白“我”為什么把楊桃畫成五角星了嗎？找到文中的句子讀一讀。（朗讀課文第二段）
師：從這里我們可以看出“我”是一個(gè)怎樣的人？
生1：“我”很認(rèn)真，看到是什么樣的就畫成什么樣。
生2：“我”是一個(gè)實(shí)事求是的人。（師板書(shū)：實(shí)事求是）
師：所以，當(dāng)大家都覺(jué)得我好笑的時(shí)候，老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？
生1：因?yàn)槔蠋熤劳瑢W(xué)們錯(cuò)了。
生2：老師生氣了。
生3：老師為同學(xué)們不想想“我”為什么把楊桃畫成了五角星卻忙著發(fā)笑而生氣。
師：后來(lái)同學(xué)們知道自己錯(cuò)了嗎？從哪里可以看出？
生：從他們和老師的對(duì)話中可以看出。
師：自由讀一讀，看看，你能發(fā)現(xiàn)什么。
生：與第對(duì)話的內(nèi)容是一樣的，只是多了幾個(gè)省略號(hào)。
師：這幾個(gè)省略號(hào)說(shuō)明了什么？
生1：同學(xué)們不敢確定，有點(diǎn)不相信。
生2：他們知道自己錯(cuò)了，說(shuō)話支支吾吾的，不敢大聲說(shuō)。
師：試著體會(huì)同學(xué)們的這種感情，把這次對(duì)話讀一讀。（師生分角色讀第二次對(duì)話。）
師：我們把兩次對(duì)話比照著讀一讀，再體會(huì)一下同學(xué)們的心情變化。
師：同學(xué)們的認(rèn)識(shí)變化是因?yàn)槭裁矗?BR> 生：老師讓大家到“我”的座位上來(lái)，從“我”的角度觀察楊桃。
師：那么，當(dāng)老師看到我把楊桃畫成五角星的時(shí)候，老師自己是怎么做的呢？找到描寫老師怎么做的課文，讀一讀。
師：你關(guān)注了老師的哪幾個(gè)動(dòng)作？
生：我關(guān)注了“看、坐、審視、問(wèn)”這幾個(gè)動(dòng)詞，說(shuō)明老師是親自試一試才知道“我”畫的是對(duì)的。
師：特別是哪個(gè)詞更能體現(xiàn)？
生：審視。
師：這個(gè)詞說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明老師很仔細(xì)地看了看，仔細(xì)地觀察了一下。
師：從這里我們可以看出老師是一個(gè)怎樣的人？
生：老師也是一個(gè)實(shí)事求是的人。（師板書(shū)：實(shí)事求是）
師：“我“和大家是同學(xué)，為什么“我”會(huì)根據(jù)“我”看到的畫出不一樣的楊桃來(lái)呢？我們來(lái)看看課文的后一段。（齊讀課文后一段）
師：知道是什么原因了嗎？
生：是父親和老師的教誨。
師：知道什么是“教誨”嗎？
生：教誨就是教育、教導(dǎo)。
師：我們來(lái)看看父親和老師對(duì)我有什么教教誨。（學(xué)習(xí)課文第一和第八段）
師：你能從中得到什么教誨嗎？
生1：我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么就畫成什么。
生2：看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。
生3：做什么事都要實(shí)事求是。
師：同學(xué)們說(shuō)的很好，看來(lái)課文對(duì)大家的幫助很大，相信大家以后在學(xué)習(xí)和生活中都能學(xué)著從不同的角度看問(wèn)題，不能憑空想像要實(shí)事求是。試著把這個(gè)收獲寫在課文后面。（小練筆）
反思：一節(jié)課下來(lái)，教師與學(xué)生的感覺(jué)都很好，整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本通過(guò)對(duì)話來(lái)完成，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的理解都比較到位?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)做得比較好的是課文的人文意義和語(yǔ)言文字的理解結(jié)合得比較自然圓潤(rùn)，在教師的引領(lǐng)下，從題眼入手，學(xué)生有重點(diǎn)地對(duì)課文進(jìn)行了朗讀理解。
師：“我”畫的楊桃是什么樣子的？
生：像個(gè)五角星。
師：我們平?？吹降臈钐蚁裎褰切菃?？
生：不像，楊桃有點(diǎn)像橢圓形。
師：我們來(lái)看看楊桃是什么樣的（圖片欣賞）。
師：所以，當(dāng)同學(xué)們看到“我”把楊桃畫成五角星的時(shí)候有什么反應(yīng)？（朗讀師生間的第對(duì)話）
師：對(duì)話中的“！”說(shuō)明什么？
生1：同學(xué)們覺(jué)得很好笑，在嘲笑“我”。
生2：同學(xué)們很肯定地認(rèn)為我畫錯(cuò)了。
師：聯(lián)系剛才我們看到的楊桃，你們覺(jué)得“我”畫得像嗎？我們也試著用這樣的心情來(lái)讀讀師生間的對(duì)話。（師生分角色讀）
師：可是，楊桃真的就只是這種形狀的嗎？“我”真的畫錯(cuò)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看看這些楊桃。（點(diǎn)擊課件旋轉(zhuǎn)楊桃，把楊桃的一端正對(duì)著大家）
師：現(xiàn)在大家看到的楊桃像什么？
生1：像一個(gè)海星。
生2：像一個(gè)五角星。
師：現(xiàn)在你明白“我”為什么把楊桃畫成五角星了嗎？找到文中的句子讀一讀。（朗讀課文第二段）
師：從這里我們可以看出“我”是一個(gè)怎樣的人？
生1：“我”很認(rèn)真，看到是什么樣的就畫成什么樣。
生2：“我”是一個(gè)實(shí)事求是的人。（師板書(shū)：實(shí)事求是）
師：所以，當(dāng)大家都覺(jué)得我好笑的時(shí)候，老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？
生1：因?yàn)槔蠋熤劳瑢W(xué)們錯(cuò)了。
生2：老師生氣了。
生3：老師為同學(xué)們不想想“我”為什么把楊桃畫成了五角星卻忙著發(fā)笑而生氣。
師：后來(lái)同學(xué)們知道自己錯(cuò)了嗎？從哪里可以看出？
生：從他們和老師的對(duì)話中可以看出。
師：自由讀一讀，看看，你能發(fā)現(xiàn)什么。
生：與第對(duì)話的內(nèi)容是一樣的，只是多了幾個(gè)省略號(hào)。
師：這幾個(gè)省略號(hào)說(shuō)明了什么？
生1：同學(xué)們不敢確定，有點(diǎn)不相信。
生2：他們知道自己錯(cuò)了，說(shuō)話支支吾吾的，不敢大聲說(shuō)。
師：試著體會(huì)同學(xué)們的這種感情，把這次對(duì)話讀一讀。（師生分角色讀第二次對(duì)話。）
師：我們把兩次對(duì)話比照著讀一讀，再體會(huì)一下同學(xué)們的心情變化。
師：同學(xué)們的認(rèn)識(shí)變化是因?yàn)槭裁矗?BR> 生：老師讓大家到“我”的座位上來(lái)，從“我”的角度觀察楊桃。
師：那么，當(dāng)老師看到我把楊桃畫成五角星的時(shí)候，老師自己是怎么做的呢？找到描寫老師怎么做的課文，讀一讀。
師：你關(guān)注了老師的哪幾個(gè)動(dòng)作？
生：我關(guān)注了“看、坐、審視、問(wèn)”這幾個(gè)動(dòng)詞，說(shuō)明老師是親自試一試才知道“我”畫的是對(duì)的。
師：特別是哪個(gè)詞更能體現(xiàn)？
生：審視。
師：這個(gè)詞說(shuō)明什么？
生：說(shuō)明老師很仔細(xì)地看了看，仔細(xì)地觀察了一下。
師：從這里我們可以看出老師是一個(gè)怎樣的人？
生：老師也是一個(gè)實(shí)事求是的人。（師板書(shū)：實(shí)事求是）
師：“我“和大家是同學(xué)，為什么“我”會(huì)根據(jù)“我”看到的畫出不一樣的楊桃來(lái)呢？我們來(lái)看看課文的后一段。（齊讀課文后一段）
師：知道是什么原因了嗎？
生：是父親和老師的教誨。
師：知道什么是“教誨”嗎？
生：教誨就是教育、教導(dǎo)。
師：我們來(lái)看看父親和老師對(duì)我有什么教教誨。（學(xué)習(xí)課文第一和第八段）
師：你能從中得到什么教誨嗎？
生1：我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么就畫成什么。
生2：看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。
生3：做什么事都要實(shí)事求是。
師：同學(xué)們說(shuō)的很好，看來(lái)課文對(duì)大家的幫助很大，相信大家以后在學(xué)習(xí)和生活中都能學(xué)著從不同的角度看問(wèn)題，不能憑空想像要實(shí)事求是。試著把這個(gè)收獲寫在課文后面。（小練筆）
反思：一節(jié)課下來(lái)，教師與學(xué)生的感覺(jué)都很好，整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本通過(guò)對(duì)話來(lái)完成，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的理解都比較到位?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)做得比較好的是課文的人文意義和語(yǔ)言文字的理解結(jié)合得比較自然圓潤(rùn)，在教師的引領(lǐng)下，從題眼入手，學(xué)生有重點(diǎn)地對(duì)課文進(jìn)行了朗讀理解。