新東方網(wǎng)為大家搜集整理了2010年10月31日托福考試聽(tīng)力真題，烤鴨們不妨參考一下，為雅思考試做好準(zhǔn)備。
聽(tīng)力(順序可能不對(duì))
1. 對(duì)話似乎和機(jī)經(jīng)有點(diǎn)重合
就是一個(gè)學(xué)生去申請(qǐng)教室。工作人員先抱怨網(wǎng)絡(luò)壞了。結(jié)果學(xué)生并不是由于這個(gè)來(lái)的。
然后工作人員很驚訝，問(wèn)怎么不網(wǎng)申。
答曰 沒(méi)有收到回執(zhí)，所以過(guò)來(lái)問(wèn)。期間說(shuō)了不可能丟了，于是查之。
說(shuō)是原來(lái)訂的教室不夠大，重新訂了一個(gè)。但是沒(méi)有記錄，而且已經(jīng)被人訂了。
工作人員說(shuō)可能丟了(??)也可能有人看到他申請(qǐng)了兩次，沒(méi)注意到是不同的教室，結(jié)果就刪除了。
問(wèn)能不能換個(gè)時(shí)間。
答曰不能，Speaker那天下午要去芝加哥。
于是換了另外一個(gè)。
那個(gè)學(xué)生似乎答應(yīng)了關(guān)于修電腦的什么活計(jì)。
講座1
地理 講化石的形成
條件是1.be covered quick enough 2. Promote fossilize的細(xì)菌
3. 不要oxygen(后補(bǔ)充的)
所以干燥的地方很少有化石，條件不足(有題)
然后教授說(shuō)“那大家一定覺(jué)得海底有很多化石吧?”( 問(wèn)目的)
但是海底由于板塊碰撞并不穩(wěn)定，總有新的海床出現(xiàn)，所以很難保存。
真正適宜的條件是在小溪或是小河里。(在此處出現(xiàn)oxygen的條件)
講座2
心理學(xué) 說(shuō)明睡覺(jué)和學(xué)習(xí)之間有關(guān)系
Transit什么的忘了
舉了個(gè)例子 就是A比B高B比C高
所以A比C高
這次的實(shí)驗(yàn)就是用這樣的方法
有六種方法(??patterns)，分兩組 來(lái)選擇哪種，后來(lái)將答案告知后
一組回家睡一覺(jué)，一組休息一會(huì)以后繼續(xù)
第二次的六種方法有些是上一次組合的 然后再次選
睡覺(jué)的一組效果明顯地好 說(shuō)明睡覺(jué)的時(shí)候一定是有什么學(xué)習(xí)機(jī)制被觸動(dòng)了。
然后說(shuō)明和睡眠階段有關(guān)。
Light階段是身體記憶，像是聯(lián)系樂(lè)器之類的
Deep忘記了 但是做題時(shí)可以排除選項(xiàng) 似乎是fact一類的 Rem就像實(shí)驗(yàn)的一樣 和recognize有關(guān)
然后有學(xué)生提問(wèn) 問(wèn)這個(gè)有什么重要 好像早就知道了
教授回答 技術(shù)發(fā)展 可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段切實(shí)看到了
2.對(duì)話 一個(gè)學(xué)生去找professor談了談他的paper
說(shuō)完選題之后，學(xué)生說(shuō)他的academic assistant很奇怪，他問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，她明明知道，卻笑著沒(méi)有回答。然后教授說(shuō) 的確是她的風(fēng)格。 然后學(xué)生說(shuō)他問(wèn)的是H J的小說(shuō)里一個(gè)角色的原型是不是J的妹妹，由于都是病孩子。但是academic沒(méi)有告訴他。教授說(shuō)那不是她的工作范圍，她確實(shí)不能說(shuō)。最后說(shuō)那個(gè)問(wèn)題是good hunt。
講座1 創(chuàng)意寫作里的寫實(shí)(nonfiction)
教授說(shuō)，一定有人想創(chuàng)意里怎么講寫實(shí)呢 這個(gè)寫實(shí)是利用文學(xué)手段將事實(shí)寫出來(lái)。
然后同學(xué)們上一篇讀書(shū)報(bào)告是Susan O寫的 蘭花大盜( orchid thief)
她寫怎么卷入事件，怎樣在紐約lost，每次lost都不知道究竟是接近事實(shí)還是更加lost，這就抓住了讀者。 其間她描寫了各種感覺(jué)，讓讀者親臨其境一樣。最后他們終于找到了金蘭花。重點(diǎn)是1.what happen to them 2. Her feeling然后大概就是她終于理解了另一個(gè)人，也找到了自己真正的passion之類的，讓人感覺(jué)很真實(shí)。
還布置同學(xué)們也這樣寫一篇小說(shuō)。
講座2
D.radiodura什么的微生物
教授說(shuō) 細(xì)菌一向可以在極限環(huán)境下生存
可以在10000倍于普通生物極限的輻射環(huán)境下生存。
Radio指放射，類似dura的來(lái)源于endure
教授問(wèn) 怎么做的
一個(gè)學(xué)生猜是有莢膜 保護(hù)著
教授說(shuō)good try 非也
而且也不是將抗輻射DNA遺傳下去的
先用自助汽車修理店做例子 就是說(shuō)有備胎的意思(有題)
說(shuō)那個(gè)細(xì)菌的DNA有四份(??)而且連接成ring
每當(dāng)有損壞的DNA 就去鄰近的DNA那里配對(duì)，然后就修復(fù)了。
有學(xué)生問(wèn)緣何在地球上沒(méi)有evolve?
老師似乎回答了it’s not high enough(走神了 沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)TAT)
估計(jì)是指輻射不夠 所以沒(méi)有環(huán)境之類的
加試 經(jīng)典加試
丟IDMM 神經(jīng)元 詩(shī)人
聽(tīng)力(順序可能不對(duì))
1. 對(duì)話似乎和機(jī)經(jīng)有點(diǎn)重合
就是一個(gè)學(xué)生去申請(qǐng)教室。工作人員先抱怨網(wǎng)絡(luò)壞了。結(jié)果學(xué)生并不是由于這個(gè)來(lái)的。
然后工作人員很驚訝，問(wèn)怎么不網(wǎng)申。
答曰 沒(méi)有收到回執(zhí)，所以過(guò)來(lái)問(wèn)。期間說(shuō)了不可能丟了，于是查之。
說(shuō)是原來(lái)訂的教室不夠大，重新訂了一個(gè)。但是沒(méi)有記錄，而且已經(jīng)被人訂了。
工作人員說(shuō)可能丟了(??)也可能有人看到他申請(qǐng)了兩次，沒(méi)注意到是不同的教室，結(jié)果就刪除了。
問(wèn)能不能換個(gè)時(shí)間。
答曰不能，Speaker那天下午要去芝加哥。
于是換了另外一個(gè)。
那個(gè)學(xué)生似乎答應(yīng)了關(guān)于修電腦的什么活計(jì)。
講座1
地理 講化石的形成
條件是1.be covered quick enough 2. Promote fossilize的細(xì)菌
3. 不要oxygen(后補(bǔ)充的)
所以干燥的地方很少有化石，條件不足(有題)
然后教授說(shuō)“那大家一定覺(jué)得海底有很多化石吧?”( 問(wèn)目的)
但是海底由于板塊碰撞并不穩(wěn)定，總有新的海床出現(xiàn)，所以很難保存。
真正適宜的條件是在小溪或是小河里。(在此處出現(xiàn)oxygen的條件)
講座2
心理學(xué) 說(shuō)明睡覺(jué)和學(xué)習(xí)之間有關(guān)系
Transit什么的忘了
舉了個(gè)例子 就是A比B高B比C高
所以A比C高
這次的實(shí)驗(yàn)就是用這樣的方法
有六種方法(??patterns)，分兩組 來(lái)選擇哪種，后來(lái)將答案告知后
一組回家睡一覺(jué)，一組休息一會(huì)以后繼續(xù)
第二次的六種方法有些是上一次組合的 然后再次選
睡覺(jué)的一組效果明顯地好 說(shuō)明睡覺(jué)的時(shí)候一定是有什么學(xué)習(xí)機(jī)制被觸動(dòng)了。
然后說(shuō)明和睡眠階段有關(guān)。
Light階段是身體記憶，像是聯(lián)系樂(lè)器之類的
Deep忘記了 但是做題時(shí)可以排除選項(xiàng) 似乎是fact一類的 Rem就像實(shí)驗(yàn)的一樣 和recognize有關(guān)
然后有學(xué)生提問(wèn) 問(wèn)這個(gè)有什么重要 好像早就知道了
教授回答 技術(shù)發(fā)展 可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段切實(shí)看到了
2.對(duì)話 一個(gè)學(xué)生去找professor談了談他的paper
說(shuō)完選題之后，學(xué)生說(shuō)他的academic assistant很奇怪，他問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，她明明知道，卻笑著沒(méi)有回答。然后教授說(shuō) 的確是她的風(fēng)格。 然后學(xué)生說(shuō)他問(wèn)的是H J的小說(shuō)里一個(gè)角色的原型是不是J的妹妹，由于都是病孩子。但是academic沒(méi)有告訴他。教授說(shuō)那不是她的工作范圍，她確實(shí)不能說(shuō)。最后說(shuō)那個(gè)問(wèn)題是good hunt。
講座1 創(chuàng)意寫作里的寫實(shí)(nonfiction)
教授說(shuō)，一定有人想創(chuàng)意里怎么講寫實(shí)呢 這個(gè)寫實(shí)是利用文學(xué)手段將事實(shí)寫出來(lái)。
然后同學(xué)們上一篇讀書(shū)報(bào)告是Susan O寫的 蘭花大盜( orchid thief)
她寫怎么卷入事件，怎樣在紐約lost，每次lost都不知道究竟是接近事實(shí)還是更加lost，這就抓住了讀者。 其間她描寫了各種感覺(jué)，讓讀者親臨其境一樣。最后他們終于找到了金蘭花。重點(diǎn)是1.what happen to them 2. Her feeling然后大概就是她終于理解了另一個(gè)人，也找到了自己真正的passion之類的，讓人感覺(jué)很真實(shí)。
還布置同學(xué)們也這樣寫一篇小說(shuō)。
講座2
D.radiodura什么的微生物
教授說(shuō) 細(xì)菌一向可以在極限環(huán)境下生存
可以在10000倍于普通生物極限的輻射環(huán)境下生存。
Radio指放射，類似dura的來(lái)源于endure
教授問(wèn) 怎么做的
一個(gè)學(xué)生猜是有莢膜 保護(hù)著
教授說(shuō)good try 非也
而且也不是將抗輻射DNA遺傳下去的
先用自助汽車修理店做例子 就是說(shuō)有備胎的意思(有題)
說(shuō)那個(gè)細(xì)菌的DNA有四份(??)而且連接成ring
每當(dāng)有損壞的DNA 就去鄰近的DNA那里配對(duì)，然后就修復(fù)了。
有學(xué)生問(wèn)緣何在地球上沒(méi)有evolve?
老師似乎回答了it’s not high enough(走神了 沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)TAT)
估計(jì)是指輻射不夠 所以沒(méi)有環(huán)境之類的
加試 經(jīng)典加試
丟IDMM 神經(jīng)元 詩(shī)人