2012高考語文作文輔導(dǎo)
作文題目提供的“材料”包括兩部分。第一部分是基礎(chǔ)材料——課堂上老師向?qū)W生演示實驗：向裝滿石塊的玻璃廣口瓶內(nèi)先后倒進(jìn)沙子和水?！袄蠋煛睉?yīng)該是高考作文命題的代言人?！斑@個實驗說明了什么？”是向十萬考生提問?！罢n堂活躍起來”，我們當(dāng)然也希望北京市幾千個高考考場上，十萬考生思維活躍起來。第二部分是提示材料——第一個學(xué)生關(guān)注實驗的結(jié)果；第二個學(xué)生關(guān)注實驗的過程；第三個學(xué)生向正向延伸；第四個學(xué)生向逆向延伸。四個學(xué)生是十萬考生的代表。作為高考作文命題代言人的“老師”，都沒有阻止，也沒有否定，全部綠燈放行。
省略號在這里表明了更多角度的關(guān)注和更多方向的延伸。與2002年的作文題目不同，由于沒有話題的限制，省略號中對“這個實驗說明了什么？”的認(rèn)識可以海闊天空。
例如——
又一個學(xué)生說：無論做什么事情，適當(dāng)?shù)沫h(huán)境（器皿）和精當(dāng)?shù)氖址ê苤匾?BR> 又一個學(xué)生說：看來，多樣材質(zhì)，各有相應(yīng)的空間，相應(yīng)的位置，事情才能更圓滿。
又一個學(xué)生說：怎樣才能更多更滿，縝密的計劃很重要。
又一個學(xué)生說：計劃來自思維，思維的突破才是關(guān)鍵。
又一個學(xué)生說：還有技巧呢，手法也相當(dāng)重要。
又一個學(xué)生說：裝滿就可能不純，我們需要在“純”與“滿”中抉擇。
又一個學(xué)生說：純有什么好的？至清則無魚，“純”，就沒這個實驗和它的啟發(fā)了。
又一個學(xué)生說：不一定，一種材質(zhì)也可以，如果一開始就注水，不是更簡捷嗎？
又一個學(xué)生說：對呀，看來水才是至關(guān)重要的，有水才滿，水滿則溢。
又一個學(xué)生說：還真是，看來柔能克剛，還有著多種形式的表現(xiàn)呢！
又一個學(xué)生說：未必，瓶里是否還能放進(jìn)食鹽或蔗糖，有待進(jìn)一步實驗，嘗試無盡頭。
又一個學(xué)生說：廣口瓶是透明的，試驗給我們的啟發(fā)在透明中展示。
又一個學(xué)生說：我們的認(rèn)識只是局限于眼睛的觀察，如果換一種角度，換一種手段，應(yīng)該有所不同。
又一個學(xué)生說：廣口瓶的空間是個常量，要充分利用，不妨給填充物加壓。
又一個學(xué)生說：廣口瓶的空間果真是個常量嗎？那也不一定呢！
……
當(dāng)然，作文題目中的“……”是填不滿的。
有的閱卷老師說：老師說是“做個實驗”，其實哪里是實驗？他做的只是“演示”。這當(dāng)然也可以是一個角度，生活中，名不副實的事情甚多。我們還可以說：老師問“滿了嗎？”本身就很荒唐，因為廣口瓶里本就裝滿著氣體；若就固體、液體而言，只有理論上的100%，實際是永遠(yuǎn)裝不滿的！……
而題目的要求“請就以上材料，展開聯(lián)想，自定角度”更將題目的范圍推向無限廣闊的空間。因為，“聯(lián)想”的空間是沒有邊際的：亞馬遜熱帶雨林里一只蝴蝶扇扇翅膀，大西洋彼岸就是一陣風(fēng)暴。
作文題目提供的“材料”包括兩部分。第一部分是基礎(chǔ)材料——課堂上老師向?qū)W生演示實驗：向裝滿石塊的玻璃廣口瓶內(nèi)先后倒進(jìn)沙子和水?！袄蠋煛睉?yīng)該是高考作文命題的代言人?！斑@個實驗說明了什么？”是向十萬考生提問?！罢n堂活躍起來”，我們當(dāng)然也希望北京市幾千個高考考場上，十萬考生思維活躍起來。第二部分是提示材料——第一個學(xué)生關(guān)注實驗的結(jié)果；第二個學(xué)生關(guān)注實驗的過程；第三個學(xué)生向正向延伸；第四個學(xué)生向逆向延伸。四個學(xué)生是十萬考生的代表。作為高考作文命題代言人的“老師”，都沒有阻止，也沒有否定，全部綠燈放行。
省略號在這里表明了更多角度的關(guān)注和更多方向的延伸。與2002年的作文題目不同，由于沒有話題的限制，省略號中對“這個實驗說明了什么？”的認(rèn)識可以海闊天空。
例如——
又一個學(xué)生說：無論做什么事情，適當(dāng)?shù)沫h(huán)境（器皿）和精當(dāng)?shù)氖址ê苤匾?BR> 又一個學(xué)生說：看來，多樣材質(zhì)，各有相應(yīng)的空間，相應(yīng)的位置，事情才能更圓滿。
又一個學(xué)生說：怎樣才能更多更滿，縝密的計劃很重要。
又一個學(xué)生說：計劃來自思維，思維的突破才是關(guān)鍵。
又一個學(xué)生說：還有技巧呢，手法也相當(dāng)重要。
又一個學(xué)生說：裝滿就可能不純，我們需要在“純”與“滿”中抉擇。
又一個學(xué)生說：純有什么好的？至清則無魚，“純”，就沒這個實驗和它的啟發(fā)了。
又一個學(xué)生說：不一定，一種材質(zhì)也可以，如果一開始就注水，不是更簡捷嗎？
又一個學(xué)生說：對呀，看來水才是至關(guān)重要的，有水才滿，水滿則溢。
又一個學(xué)生說：還真是，看來柔能克剛，還有著多種形式的表現(xiàn)呢！
又一個學(xué)生說：未必，瓶里是否還能放進(jìn)食鹽或蔗糖，有待進(jìn)一步實驗，嘗試無盡頭。
又一個學(xué)生說：廣口瓶是透明的，試驗給我們的啟發(fā)在透明中展示。
又一個學(xué)生說：我們的認(rèn)識只是局限于眼睛的觀察，如果換一種角度，換一種手段，應(yīng)該有所不同。
又一個學(xué)生說：廣口瓶的空間是個常量，要充分利用，不妨給填充物加壓。
又一個學(xué)生說：廣口瓶的空間果真是個常量嗎？那也不一定呢！
……
當(dāng)然，作文題目中的“……”是填不滿的。
有的閱卷老師說：老師說是“做個實驗”，其實哪里是實驗？他做的只是“演示”。這當(dāng)然也可以是一個角度，生活中，名不副實的事情甚多。我們還可以說：老師問“滿了嗎？”本身就很荒唐，因為廣口瓶里本就裝滿著氣體；若就固體、液體而言，只有理論上的100%，實際是永遠(yuǎn)裝不滿的！……
而題目的要求“請就以上材料，展開聯(lián)想，自定角度”更將題目的范圍推向無限廣闊的空間。因為，“聯(lián)想”的空間是沒有邊際的：亞馬遜熱帶雨林里一只蝴蝶扇扇翅膀，大西洋彼岸就是一陣風(fēng)暴。