尊敬的領導，親愛的同行們！
本次課堂教學，我體現(xiàn)的專題是<< 以重點句為切入點，引領學生走進文本>>
今天我執(zhí)教的《語言的魅力》是義務教育課程標準實驗教材四年級下冊的一篇閱讀課文。這篇課文寫的是法國著名詩人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個字，幫助老人行乞的事，說明了恰當?shù)剡\用語言文字，會產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。
結合我們的研究專題，這節(jié)課我確定的教學目標是：
1、抓住課文重點句子，理解重點句子的意思
2、理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，明白語言運用的恰當會產(chǎn)生非凡的感染力。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文后一個自然段。
這篇課文我設計了以下流程：
一、引言激趣，導入新課。
二、抓住重點句，確定切入點
三、朗讀感悟，深入體會
1、以問題為引，進入文本。[+小學教 學 設 計 網(wǎng)_www.xxJXSJ.cn-}
2、引導學生體會“春天到了，可是我什么也看不見”在寫前與寫后人們的思想與行為變化。
3、引導學生體會“春天到了，可是我什么也看不見”這句話的表達效果，并進行想象與動筆訓練。
4、指導背誦。
四、遷移閱讀，聯(lián)系生活，延伸體會語言的魅力。
根據(jù)這篇文章的特點，我采用圍繞中心句，揣摩關鍵詞句、有感情地朗讀等方法引導學生學習。讓學生自讀自悟、討論交流解決。在理解文章內(nèi)容的時候，指導學生結合自己的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際來談體會，尊重學生有個性的見解，不強求統(tǒng)一。
在課堂中，我力圖通過以下方法來體現(xiàn)我們小專題的研究成果
一、引言激趣，滲透課文內(nèi)容
開課伊始，師以一段夸贊學生的語言引入，生談感受，由生到文，使學生在不知不覺中體驗了語言的魅力，滲透文章的主要內(nèi)容。在開課時做這樣的鋪墊，為學生感受語言的魅力起到潛移默化的作用。
二、抓重點句，確定切入點
在進行新課時，我采用了讀課文，畫出重點句的辦法。以重點句為切入點，將學生迅速帶入學習、探究的情境，激發(fā)學習興趣，降低學習難度，同時使學生進入閱讀與理解文本的情境。
三、以重點句為突破口，引領學生走進文本
1、抓住重點詞、句，引領學生走進文本。在學生畫出重點句后，我以問題“詩人是在什么情況下寫上這句話的？”為引，直接將學生帶入到文本中尋找答案。在學生回答問題的過程中，引領學生理解重點詞語“衣衫襤褸、無動于衷”，達到體驗文本的目的。
2、聯(lián)系生活實際，利用媒體資源，引領學生走進文本。在學生體驗春天來了是什么樣時，我利用學生已有的生活經(jīng)驗，談談你在春天看到什么？聽到什么？想去干什么等，學生談完感受后再來閱讀文本，播放動畫感受春天，使學生從更深的層次感悟文本。
3、抓住文本留白，發(fā)揮想象，進一步體驗文本。在學生已激發(fā)了對盲老人的同情之后，我接著提出：除了給錢，人們還會怎么做呢？利用文本的留白處，發(fā)揮學生的想象。使學生的思想情感達到一定高度，真正體會到語言所產(chǎn)生的巨大魅力，并在此基礎上進行寫話的訓練，實現(xiàn)語文人文性和工具性的結合。
四、尊重學生的主體地位，充分地發(fā)揮學生主動性和積極性。
整堂課中，我對課文的思想內(nèi)容不提出問題，主要通過學生自讀來讀懂、讀通課文、理解課文內(nèi)容，教學中教師與學生將共同參與學習，有啟發(fā)、有針對地進行評價，使學生在輕松的氣氛中愉快學習。
本次課堂教學，我體現(xiàn)的專題是<< 以重點句為切入點，引領學生走進文本>>
今天我執(zhí)教的《語言的魅力》是義務教育課程標準實驗教材四年級下冊的一篇閱讀課文。這篇課文寫的是法國著名詩人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個字，幫助老人行乞的事，說明了恰當?shù)剡\用語言文字，會產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。
結合我們的研究專題，這節(jié)課我確定的教學目標是：
1、抓住課文重點句子，理解重點句子的意思
2、理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，明白語言運用的恰當會產(chǎn)生非凡的感染力。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文后一個自然段。
這篇課文我設計了以下流程：
一、引言激趣，導入新課。
二、抓住重點句，確定切入點
三、朗讀感悟，深入體會
1、以問題為引，進入文本。[+小學教 學 設 計 網(wǎng)_www.xxJXSJ.cn-}
2、引導學生體會“春天到了，可是我什么也看不見”在寫前與寫后人們的思想與行為變化。
3、引導學生體會“春天到了，可是我什么也看不見”這句話的表達效果，并進行想象與動筆訓練。
4、指導背誦。
四、遷移閱讀，聯(lián)系生活，延伸體會語言的魅力。
根據(jù)這篇文章的特點，我采用圍繞中心句，揣摩關鍵詞句、有感情地朗讀等方法引導學生學習。讓學生自讀自悟、討論交流解決。在理解文章內(nèi)容的時候，指導學生結合自己的生活經(jīng)驗，聯(lián)系實際來談體會，尊重學生有個性的見解，不強求統(tǒng)一。
在課堂中，我力圖通過以下方法來體現(xiàn)我們小專題的研究成果
一、引言激趣，滲透課文內(nèi)容
開課伊始，師以一段夸贊學生的語言引入，生談感受，由生到文，使學生在不知不覺中體驗了語言的魅力，滲透文章的主要內(nèi)容。在開課時做這樣的鋪墊，為學生感受語言的魅力起到潛移默化的作用。
二、抓重點句，確定切入點
在進行新課時，我采用了讀課文，畫出重點句的辦法。以重點句為切入點，將學生迅速帶入學習、探究的情境，激發(fā)學習興趣，降低學習難度，同時使學生進入閱讀與理解文本的情境。
三、以重點句為突破口，引領學生走進文本
1、抓住重點詞、句，引領學生走進文本。在學生畫出重點句后，我以問題“詩人是在什么情況下寫上這句話的？”為引，直接將學生帶入到文本中尋找答案。在學生回答問題的過程中，引領學生理解重點詞語“衣衫襤褸、無動于衷”，達到體驗文本的目的。
2、聯(lián)系生活實際，利用媒體資源，引領學生走進文本。在學生體驗春天來了是什么樣時，我利用學生已有的生活經(jīng)驗，談談你在春天看到什么？聽到什么？想去干什么等，學生談完感受后再來閱讀文本，播放動畫感受春天，使學生從更深的層次感悟文本。
3、抓住文本留白，發(fā)揮想象，進一步體驗文本。在學生已激發(fā)了對盲老人的同情之后，我接著提出：除了給錢，人們還會怎么做呢？利用文本的留白處，發(fā)揮學生的想象。使學生的思想情感達到一定高度，真正體會到語言所產(chǎn)生的巨大魅力，并在此基礎上進行寫話的訓練，實現(xiàn)語文人文性和工具性的結合。
四、尊重學生的主體地位，充分地發(fā)揮學生主動性和積極性。
整堂課中，我對課文的思想內(nèi)容不提出問題，主要通過學生自讀來讀懂、讀通課文、理解課文內(nèi)容，教學中教師與學生將共同參與學習，有啟發(fā)、有針對地進行評價，使學生在輕松的氣氛中愉快學習。