尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛的同行們！
本次課堂教學(xué)，我體現(xiàn)的專題是<< 以重點(diǎn)句為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本>>
今天我執(zhí)教的《語言的魅力》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文。這篇課文寫的是法國(guó)著名詩人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字，幫助老人行乞的事，說明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言文字，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。
結(jié)合我們的研究專題，這節(jié)課我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、抓住課文重點(diǎn)句子，理解重點(diǎn)句子的意思
2、理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，明白語言運(yùn)用的恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文后一個(gè)自然段。
這篇課文我設(shè)計(jì)了以下流程：
一、引言激趣，導(dǎo)入新課。
二、抓住重點(diǎn)句，確定切入點(diǎn)
三、朗讀感悟，深入體會(huì)
1、以問題為引，進(jìn)入文本。[+小學(xué)教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 網(wǎng)_www.xxJXSJ.cn-}
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“春天到了，可是我什么也看不見”在寫前與寫后人們的思想與行為變化。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“春天到了，可是我什么也看不見”這句話的表達(dá)效果，并進(jìn)行想象與動(dòng)筆訓(xùn)練。
4、指導(dǎo)背誦。
四、遷移閱讀，聯(lián)系生活，延伸體會(huì)語言的魅力。
根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，我采用圍繞中心句，揣摩關(guān)鍵詞句、有感情地朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自讀自悟、討論交流解決。在理解文章內(nèi)容的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際來談體會(huì)，尊重學(xué)生有個(gè)性的見解，不強(qiáng)求統(tǒng)一。
在課堂中，我力圖通過以下方法來體現(xiàn)我們小專題的研究成果
一、引言激趣，滲透課文內(nèi)容
開課伊始，師以一段夸贊學(xué)生的語言引入，生談感受，由生到文，使學(xué)生在不知不覺中體驗(yàn)了語言的魅力，滲透文章的主要內(nèi)容。在開課時(shí)做這樣的鋪墊，為學(xué)生感受語言的魅力起到潛移默化的作用。
二、抓重點(diǎn)句，確定切入點(diǎn)
在進(jìn)行新課時(shí)，我采用了讀課文，畫出重點(diǎn)句的辦法。以重點(diǎn)句為切入點(diǎn)，將學(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)、探究的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)入閱讀與理解文本的情境。
三、以重點(diǎn)句為突破口，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本
1、抓住重點(diǎn)詞、句，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。在學(xué)生畫出重點(diǎn)句后，我以問題“詩人是在什么情況下寫上這句話的？”為引，直接將學(xué)生帶入到文本中尋找答案。在學(xué)生回答問題的過程中，引領(lǐng)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語“衣衫襤褸、無動(dòng)于衷”，達(dá)到體驗(yàn)文本的目的。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，利用媒體資源，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。在學(xué)生體驗(yàn)春天來了是什么樣時(shí)，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀阍诖禾炜吹绞裁?？聽到什么？想去干什么等，學(xué)生談完感受后再來閱讀文本，播放動(dòng)畫感受春天，使學(xué)生從更深的層次感悟文本。
3、抓住文本留白，發(fā)揮想象，進(jìn)一步體驗(yàn)文本。在學(xué)生已激發(fā)了對(duì)盲老人的同情之后，我接著提出：除了給錢，人們還會(huì)怎么做呢？利用文本的留白處，發(fā)揮學(xué)生的想象。使學(xué)生的思想情感達(dá)到一定高度，真正體會(huì)到語言所產(chǎn)生的巨大魅力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫話的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語文人文性和工具性的結(jié)合。
四、尊重學(xué)生的主體地位，充分地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性。
整堂課中，我對(duì)課文的思想內(nèi)容不提出問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂、讀通課文、理解課文內(nèi)容，教學(xué)中教師與學(xué)生將共同參與學(xué)習(xí)，有啟發(fā)、有針對(duì)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在輕松的氣氛中愉快學(xué)習(xí)。
本次課堂教學(xué)，我體現(xiàn)的專題是<< 以重點(diǎn)句為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本>>
今天我執(zhí)教的《語言的魅力》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文。這篇課文寫的是法國(guó)著名詩人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字，幫助老人行乞的事，說明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言文字，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。
結(jié)合我們的研究專題，這節(jié)課我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、抓住課文重點(diǎn)句子，理解重點(diǎn)句子的意思
2、理解課文內(nèi)容，把握文章的主要內(nèi)容，明白語言運(yùn)用的恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文后一個(gè)自然段。
這篇課文我設(shè)計(jì)了以下流程：
一、引言激趣，導(dǎo)入新課。
二、抓住重點(diǎn)句，確定切入點(diǎn)
三、朗讀感悟，深入體會(huì)
1、以問題為引，進(jìn)入文本。[+小學(xué)教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 網(wǎng)_www.xxJXSJ.cn-}
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“春天到了，可是我什么也看不見”在寫前與寫后人們的思想與行為變化。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“春天到了，可是我什么也看不見”這句話的表達(dá)效果，并進(jìn)行想象與動(dòng)筆訓(xùn)練。
4、指導(dǎo)背誦。
四、遷移閱讀，聯(lián)系生活，延伸體會(huì)語言的魅力。
根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，我采用圍繞中心句，揣摩關(guān)鍵詞句、有感情地朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自讀自悟、討論交流解決。在理解文章內(nèi)容的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際來談體會(huì)，尊重學(xué)生有個(gè)性的見解，不強(qiáng)求統(tǒng)一。
在課堂中，我力圖通過以下方法來體現(xiàn)我們小專題的研究成果
一、引言激趣，滲透課文內(nèi)容
開課伊始，師以一段夸贊學(xué)生的語言引入，生談感受，由生到文，使學(xué)生在不知不覺中體驗(yàn)了語言的魅力，滲透文章的主要內(nèi)容。在開課時(shí)做這樣的鋪墊，為學(xué)生感受語言的魅力起到潛移默化的作用。
二、抓重點(diǎn)句，確定切入點(diǎn)
在進(jìn)行新課時(shí)，我采用了讀課文，畫出重點(diǎn)句的辦法。以重點(diǎn)句為切入點(diǎn)，將學(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)、探究的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)入閱讀與理解文本的情境。
三、以重點(diǎn)句為突破口，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本
1、抓住重點(diǎn)詞、句，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。在學(xué)生畫出重點(diǎn)句后，我以問題“詩人是在什么情況下寫上這句話的？”為引，直接將學(xué)生帶入到文本中尋找答案。在學(xué)生回答問題的過程中，引領(lǐng)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語“衣衫襤褸、無動(dòng)于衷”，達(dá)到體驗(yàn)文本的目的。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，利用媒體資源，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。在學(xué)生體驗(yàn)春天來了是什么樣時(shí)，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀阍诖禾炜吹绞裁?？聽到什么？想去干什么等，學(xué)生談完感受后再來閱讀文本，播放動(dòng)畫感受春天，使學(xué)生從更深的層次感悟文本。
3、抓住文本留白，發(fā)揮想象，進(jìn)一步體驗(yàn)文本。在學(xué)生已激發(fā)了對(duì)盲老人的同情之后，我接著提出：除了給錢，人們還會(huì)怎么做呢？利用文本的留白處，發(fā)揮學(xué)生的想象。使學(xué)生的思想情感達(dá)到一定高度，真正體會(huì)到語言所產(chǎn)生的巨大魅力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫話的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)語文人文性和工具性的結(jié)合。
四、尊重學(xué)生的主體地位，充分地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性。
整堂課中，我對(duì)課文的思想內(nèi)容不提出問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂、讀通課文、理解課文內(nèi)容，教學(xué)中教師與學(xué)生將共同參與學(xué)習(xí)，有啟發(fā)、有針對(duì)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在輕松的氣氛中愉快學(xué)習(xí)。