第二節(jié) 技能的形成
一． 什么是技能？
是通過(guò)練習(xí)而形成的自動(dòng)化的動(dòng)作方式或智力活動(dòng)方式。是實(shí)現(xiàn)某種目的受某種職能制約的動(dòng)作或智力活動(dòng)系統(tǒng)。技能的掌握和鞏固是對(duì)下一步學(xué)習(xí)的必要條件，也是加深現(xiàn)有知識(shí)理解、將抽象的概念、原則形象化、感性化的重要因素，也是促進(jìn)學(xué)生整體能力發(fā)展、成為人才的不可缺少的因素。
二． 技能的種類：動(dòng)作技能—以外部動(dòng)作為主或占主導(dǎo)地位的技能；智力技能—以抽象思維為主導(dǎo)的解決實(shí)際問(wèn)題的技能，主要以語(yǔ)言和符號(hào)等內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行。這兩種技能的聯(lián)系是密不可分的，不能截然將其劃分開(kāi)來(lái)。
三． 影響技能形成的因素：起點(diǎn)行為—也就是在掌握該技能前的基礎(chǔ)，包括基礎(chǔ)技能、語(yǔ)言表達(dá)、心理狀況等。學(xué)習(xí)技能的動(dòng)機(jī)。技能的性質(zhì)。教師示范和說(shuō)明的狀況。與實(shí)踐結(jié)合的程度。強(qiáng)化的狀況。
四． 動(dòng)作技能的形成與培養(yǎng)：
其形成大體要分三個(gè)階段：認(rèn)知與定向階段。特點(diǎn)：慢、呆板、不穩(wěn)定、不協(xié)調(diào)，缺乏連續(xù)性。初步掌握完整動(dòng)作階段。特點(diǎn)：克服上面的缺點(diǎn)，但是還不夠自動(dòng)化，連貫性和協(xié)調(diào)性依然不夠充分。后一個(gè)階段是動(dòng)作協(xié)調(diào)與完善階段。以上三個(gè)階段不是絕對(duì)和可以截然分開(kāi)的。往往是相互滲透、緊密聯(lián)系的。也不是一味地一個(gè)階段向另一個(gè)階段轉(zhuǎn)化沒(méi)有可逆，在其間也可以逆轉(zhuǎn)的，也可以跳躍的。
動(dòng)作技能的形成特征：在活動(dòng)的結(jié)構(gòu)方面是先局部后整體的。在活動(dòng)的速度與品質(zhì)方面，是速度、準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、穩(wěn)定、靈活等幾方面不斷加強(qiáng)。在活動(dòng)的調(diào)節(jié)方面，有意識(shí)的控制見(jiàn)此讓位給自動(dòng)的過(guò)程，以至于多余的感官的退出。
其培養(yǎng)就需要通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：明確練習(xí)的目的和要求。依據(jù)技能的種類、難度系數(shù)選擇不同的聯(lián)系方法和訓(xùn)練模式。有效地利用觀察、表象等來(lái)培養(yǎng)技能。充分利用練習(xí)中的反饋和強(qiáng)化作用。
五． 智力技能的形成與培養(yǎng)
（一） 智力活動(dòng)的階段
活動(dòng)的定向階段—物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng)階段—有聲的外部語(yǔ)言階段—無(wú)聲的外部語(yǔ)言階段—內(nèi)部語(yǔ)言階段
（二） 智力技能形成的標(biāo)志
其一是智力活動(dòng)的各環(huán)節(jié)逐漸聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)的整體。其二是思維活動(dòng)具有敏捷性。其三是內(nèi)部語(yǔ)言的進(jìn)行需要意志的努力較少。
（三） 智力技能的培養(yǎng)
1， 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考的習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力。
2， 掌握解答各類課題的程序，形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3， 使智力技能的應(yīng)用有廣泛的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生技能遷移的能力。
六． 練習(xí)過(guò)程的規(guī)律
技能的形成靠練習(xí)，而練習(xí)是有規(guī)律可以遵循的。練習(xí)的進(jìn)展是起伏的曲線，而不是直線。這點(diǎn)很重要。
1. 練習(xí)曲線的一般趨勢(shì)：
練習(xí)成績(jī)逐步提高，呈現(xiàn)出三種態(tài)勢(shì)：A.先快后慢B.先慢后快C.前后速度沒(méi)有明顯的區(qū)別，比較一致。造成這個(gè)現(xiàn)象的原因是第一，技能本身的難度系數(shù)。難度小的先快后慢，反之則反之，系數(shù)中等的就區(qū)別較少。第二，舊技能對(duì)新技能的遷移影響。第三是學(xué)生在練習(xí)期內(nèi)的情緒、興趣、態(tài)度和主觀努力前后變化。
高原現(xiàn)象：在技能形成的中期，會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這就是練習(xí)曲線上的所謂高原現(xiàn)象。產(chǎn)生的原因有三：其一是知識(shí)與方法的障礙。第二是思維的障礙。第三是情緒與身體上的障礙?！⒁?，高原現(xiàn)象不是必然會(huì)出現(xiàn)的普遍性的現(xiàn)象。假如無(wú)上述的原因，高原現(xiàn)象就不會(huì)出現(xiàn)了。
練習(xí)成績(jī)的起伏現(xiàn)象：時(shí)高時(shí)低，不穩(wěn)定。這個(gè)現(xiàn)象背后的原因是在練習(xí)過(guò)程中存在：第一客觀條件的變化，包括環(huán)境、工具、材料和教學(xué)方法等。第二是練習(xí)者的主觀的變化。
2. 練習(xí)曲線的個(gè)別差異